合唱教學(xué)是從三年級開始的，在我們的教材中《夢之船》是學(xué)生們學(xué)的第一首合唱曲。它的第二聲部非常地簡單，當(dāng)學(xué)生學(xué)會第一聲部后，我提醒學(xué)生，這是一首兩聲部歌曲，我讓學(xué)生唱第一聲部，我用豎笛吹奏第二聲部進(jìn)行伴奏，讓學(xué)生初步感受到自己表現(xiàn)兩個(gè)聲部的作品所帶來的效果。循序漸進(jìn)，我讓部分學(xué)生用豎笛吹奏第二聲部，部分學(xué)生用人聲表現(xiàn)第一聲部，當(dāng)兩個(gè)聲不合在一起時(shí)，我發(fā)現(xiàn)沒有跑調(diào)跑聲部的現(xiàn)象。漸漸地我讓學(xué)生都用人生來表現(xiàn)兩個(gè)聲部，由于有了前面的鋪墊，學(xué)生們把這首樂曲完成得非常的漂亮。

　　又如，在學(xué)唱五年級的《紅蜻蜓》一曲時(shí), 我進(jìn)行了這樣的嘗試。由于是合唱歌曲, 由于半音特別多，二聲部音準(zhǔn)問題成了教學(xué)中急待解決的問題，教學(xué)豎笛在發(fā)揮合唱教學(xué)的作用中又扮演了重要的角色。當(dāng)分聲部唱時(shí)，學(xué)生既跑調(diào)又跑聲部，后來我就讓學(xué)生用豎笛分聲部練習(xí)吹奏旋律，兩個(gè)聲部用豎笛合奏是沒有一點(diǎn)問題了，這時(shí)的學(xué)生對聲部的旋律很熟悉了，音準(zhǔn)也有了一定的概念。再讓學(xué)生用人聲表現(xiàn)兩個(gè)聲部時(shí)，學(xué)生就能找到自己的聲部與音高了。以往合唱教學(xué)，很多同學(xué)在唱歌時(shí)怕別人笑話跑調(diào)，就干脆閉口不唱，而越不唱就越唱不準(zhǔn)，越唱不準(zhǔn)，就越不敢唱，這就形成了惡性循環(huán)，影響了學(xué)生歌唱水平的提高，為解決學(xué)生的這一心理障礙，樹立他們敢唱的信心，學(xué)生手中的豎笛幫了我的大忙。

　　四、利用豎笛教學(xué)能激發(fā)學(xué)生自建樂隊(duì)的欲望

　　在歌曲教學(xué)中，教師一般都喜歡當(dāng)學(xué)完一首歌曲后，讓學(xué)生用豎笛把它吹奏出來，可是光只有豎笛的聲音又太單調(diào)了，于是就加一些打擊樂進(jìn)去，這樣歌曲的節(jié)奏感就更強(qiáng)一些，而且也讓音樂更飽滿。學(xué)生很喜歡這一形式，并且都搶著上臺進(jìn)行表演，可是課堂上的時(shí)間是有限的，不可能讓每一個(gè)學(xué)生都上臺來表演, 為此，校構(gòu)建一支五十人的豎笛樂隊(duì)就成為很好的選擇。每學(xué)完一首歌曲，教師就要求他們自己的小樂隊(duì)在下課的時(shí)間，以豎笛為主奏樂曲，自己配樂器和節(jié)奏。把樂曲表現(xiàn)出來，等到下一節(jié)課上音樂課時(shí)，挨組上臺演奏，評出演奏最佳組為歌曲伴奏。這樣，既可以讓更多的學(xué)生上臺表演，又大大增強(qiáng)了豎笛的表現(xiàn)力。同時(shí)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的合奏，使吹得好的學(xué)生學(xué)會了控制;而吹得不好的學(xué)生，因?yàn)橛?ldquo;隨眾”效應(yīng)，克服了自卑心理，大膽吹奏。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作意識、協(xié)調(diào)能力，又起到了“提優(yōu)補(bǔ)差”的作用。成功的合奏，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生對演奏曲目的感悟能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

　　豎笛教學(xué)不僅鍛煉了學(xué)生的耳、嘴、手、腦的連動配合，同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的記憶能力、反應(yīng)靈敏度、判斷能力等，促進(jìn)了學(xué)生身心健康發(fā)展，在良好的情緒中得到思想品德教育，陶冶情操，開拓音樂視野。它是提高人的素質(zhì)、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才不可缺少的重要組成部分。我想在今后的音樂教學(xué)中，更應(yīng)該積極地探索教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也期待同行們的幫助與指導(dǎo)，響應(yīng)器樂進(jìn)課堂的號召。

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