【摘 要】 在小學(xué)音樂課堂學(xué)習(xí)過程中，與器樂相關(guān)的學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生加深對(duì)音樂內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的音樂表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。目前，很多音樂教師已經(jīng)將多種樂器帶進(jìn)課堂中，讓學(xué)生參與到器樂學(xué)習(xí)中來。其中，口風(fēng)琴具有體積小、音準(zhǔn)好等特征，是一種易于引入音樂課堂的樂器。文章從五個(gè)角度入手，闡述口風(fēng)琴在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效結(jié)合，幫助教師提高教學(xué)效率與教學(xué)效果。

　　【關(guān)鍵詞】 口風(fēng)琴 小學(xué)音樂 課堂教學(xué)

　　口風(fēng)琴最突出的特點(diǎn)即體積小且音準(zhǔn)佳，可供演奏者吹奏出豐富的和聲效果，具有良好的和聲能力。同時(shí)口風(fēng)琴的音域較為寬廣，因此能夠滿足大多數(shù)音樂初學(xué)者的需求，并且被廣泛應(yīng)用于各類音樂活動(dòng)之中。小巧易學(xué)的口風(fēng)琴具有在學(xué)校普及的有利條件，也是小學(xué)生音樂啟蒙教育的好幫手。在接觸過口風(fēng)琴之后，小學(xué)生能夠較好地掌握鍵盤類的樂器及吹奏類樂器的基本演奏方式及學(xué)習(xí)方式。因此，將口風(fēng)琴作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的樂器，能夠?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供幫助。但是音樂課堂的效果并不僅僅由所學(xué)習(xí)的樂器所決定，還由樂器與教師的課堂教學(xué)結(jié)合的有效性所決定。本文從口風(fēng)琴樂器與音樂教學(xué)課程有效結(jié)合的方式入手分析，總結(jié)出能夠幫助教師提高課堂效率、幫助學(xué)生提高對(duì)音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力的途徑。

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　口風(fēng)琴的一大特點(diǎn)在于入門簡單易學(xué)，同時(shí)口風(fēng)琴本身具有體積小、易攜帶的特點(diǎn)，因此簡單易學(xué)的口風(fēng)琴能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初次接觸到口風(fēng)琴之時(shí)，小學(xué)生容易對(duì)新鮮的樂器表現(xiàn)出興趣和探索的心理。此時(shí)，音樂教師要抓住時(shí)機(jī)，將學(xué)生帶入音樂世界之中，感受音樂的美妙。在良好的學(xué)習(xí)氣氛之下，教師可以先向?qū)W生演示口風(fēng)琴的演奏，激發(fā)學(xué)生想要進(jìn)一步了解口風(fēng)琴的興趣。之后，教師可以將課堂引入系統(tǒng)性學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的演奏知識(shí)或其他樂理知識(shí)的流程之中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。小學(xué)生的注意力一般較為分散，難以長時(shí)間保持精力集中，容易受到周邊事物的影響或在遇到挫折時(shí)會(huì)輕易放棄。而借助口風(fēng)琴這樣的樂器，教師能夠長時(shí)間地吸引學(xué)生的注意力，通過演奏或其他形式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及新鮮感。

　　2.同桌之間吹奏交流

　　在音樂課程的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該盡量避免長時(shí)間的“灌輸”，即由教師長時(shí)間地向?qū)W生傳授音樂的理論知識(shí)或由教師不斷地進(jìn)行樂器的演奏。若要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該讓學(xué)生有足夠的時(shí)間運(yùn)用他們所學(xué)習(xí)的音樂理論知識(shí)。因此，在課堂上教師可以組織學(xué)生與同桌一起吹奏樂器，并進(jìn)行交流。在這樣的過程中，學(xué)生不僅能夠在實(shí)踐中進(jìn)一步掌握知識(shí)，而且能夠通過與同學(xué)的交流和切磋，提高自身的口風(fēng)琴演奏技能，激發(fā)學(xué)生想要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生掌握樂器技能打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生之間這樣的互動(dòng)，還能夠加深學(xué)生之間的感情，幫助學(xué)生在成長的道路上尋找到自己的小伙伴。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生即興編曲

　　編曲這項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)于小學(xué)生而言，可能難度過高。但教師仍然可以進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)樂器的過程中，能夠提升自己音樂的表達(dá)能力。在音樂學(xué)習(xí)的初始階段，大多數(shù)學(xué)生所做的事情都是模仿，學(xué)生通過模仿教師、同學(xué)或是其他著名的音樂家來提高自身的能力。但是，通過長時(shí)間的模仿，學(xué)生會(huì)對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生一定的厭倦，同時(shí)學(xué)生在技藝成熟之后，開始有自己想要表達(dá)的思想。隨著學(xué)習(xí)的深入，如果學(xué)生的需求難以在口風(fēng)琴上得到滿足，那學(xué)生對(duì)口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸下降。因此，出于對(duì)深入學(xué)習(xí)的考慮，在初始學(xué)習(xí)階段之后，教師應(yīng)該在課堂中預(yù)留一部分時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生即興編曲，并且鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行即興演奏，既滿足學(xué)生表達(dá)的欲望，又能進(jìn)一步提升能力。

　　4.拓寬學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域

　　音樂是聲音的藝術(shù)，對(duì)學(xué)生而言，更是聽覺的藝術(shù)。盡管口風(fēng)琴簡單易學(xué)，但與復(fù)雜的樂器比較起來，例如鋼琴或是大提琴等，口風(fēng)琴亦有自身不可替代的特征。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)口風(fēng)琴時(shí)，能夠?qū)W習(xí)到口風(fēng)琴樂器領(lǐng)域的音樂歷史及音樂知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，提高自身的音樂素養(yǎng)。學(xué)生能夠通過欣賞口風(fēng)琴相關(guān)的音樂作品，進(jìn)一步提升自己的審美能力和音樂鑒賞能力，豐富自己的音樂知識(shí)，更多地去發(fā)現(xiàn)音樂美和創(chuàng)造音樂美。教師要在教學(xué)的過程中，多為學(xué)生提供音樂情感的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生受到良好的情感教育，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。