四、取長補短，發(fā)揮集體備課的智慧
　　以往音樂教師備課往往是單人行動，自己備自己的課，這就會受到個人思想思維方式、個人閱歷、個人手中教學(xué)資源等限制，造成備課有備不到位備不透的地方。比如對教材的理解深度和廣度、新課導(dǎo)入的方式有效性的選擇等方面，還存在較大的挖掘和提升的空間。正如俗話說: 智者千慮，必有一失。而集體備課是人多力量大，一種思想與另一種思想交換，可以形成兩種思想。實踐也證明了通過集體備課后教師對知識點、能力點、情感滲透點等的定位更加準(zhǔn)確，而且對教材的理解把握得更到位，課堂教學(xué)效果也更好、更明顯。所以音樂教師在備課時要充分利用備課組的“集團效應(yīng)”的優(yōu)勢，集思廣益，取長補短，讓備課組成員在思想上交鋒碰撞、相互啟迪、相互借鑒，達到共同進步。
　　俗話說得好: 三個臭皮匠，賽過諸葛亮。音樂組每學(xué)期可以確立一個教研主題，備課活動圍繞這一主題開展。在每一次的集體備課活動中除了備教材，還要備專業(yè)技能( 歌曲的演唱、歌曲的彈奏、歌曲的律動表演等) 和備藝術(shù)情感。有的老師擅長唱，有的老師彈是強項，有的老師善于表演……在集體備課時進行分塊分工，選擇自己的強項進行備課，談?wù)勗趺磳W(xué)、怎樣教、練什么、怎么練等等。組內(nèi)的老師發(fā)揮各自的才能，進行強強聯(lián)合，優(yōu)勢互補，提升了音樂專業(yè)技能技巧。這樣的集體備課能在更大的空間，用更加豐富的方式工作，增強集體備課的有效性，融合全組教師的共同“長處”，避免個性“短處”，用集體的智慧有效備課。
　　五、反思調(diào)整，備課在課中課后延伸
　　傳統(tǒng)備課往往是一次性的，缺乏持續(xù)、深度的反思，不利于教師的專業(yè)發(fā)展。葉瀾教授說:一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年的教學(xué)反思，有可能成為名師。備課不是一件僅僅屬于課前要做的事，備課在課中、課后還要繼續(xù)延伸! 在課后我們還需要靜下心來反思，進行二次備課，做好兩件事情。一是回顧和對比，將自己課前的預(yù)設(shè)與課堂的實施作一番回顧和對比，總結(jié)哪些地方預(yù)設(shè)和生成是一致的，哪些地方預(yù)設(shè)和生成是不一致的，哪些地方成功，哪些地方還不足。二是收集意見和建議，及時收集和整理同行們和學(xué)生的課后反饋意見或建議，審視和分析自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，分析和認識為什么這樣教，該不該這樣教，將這些心得寫下來，這是備課活動中最有研究價值的問題，也是最寶貴、最真實的第一手備課教學(xué)資料。
　　教師可以通過自己智慧和他人智慧多次往返深度互動，持續(xù)、深度地反思和感悟，積累備課經(jīng)驗，將反思與教學(xué)實踐結(jié)合起來，更好地促進教與學(xué)的有機統(tǒng)一。葉艷老師在上《現(xiàn)代京劇欣賞與體驗》一課時，原來她只是讓學(xué)生通過聽音樂、看視頻、學(xué)唱段等方式進行常規(guī)教學(xué)，學(xué)生學(xué)得沒有興趣，是一節(jié)低效的課。她經(jīng)過認真反思，決定充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，設(shè)計有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動內(nèi)容，將學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生的音樂實踐活動結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。圍繞“創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入——視聽欣賞，了解京劇——模仿學(xué)習(xí)，體驗京韻——拓展延伸，我愛京劇”這四個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生“動”起來引導(dǎo)學(xué)生邊思考、邊欣賞、邊探究、邊表現(xiàn)，取得了很好的教學(xué)效果。
　　總之，音樂教師要潛心備課，要“鉆進去”吃透教材: 對于教材中的音樂作品、風(fēng)格特征、情感表現(xiàn)了如指掌; 要“跳出來”用透教材:充分挖掘音樂作品內(nèi)涵，善于引導(dǎo)學(xué)生在音樂的海洋中快樂遨游; 要“拓展開”看透教材: 適時拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作精神。音樂備課才不至于是應(yīng)付和流于形式，而是真正起到先行和優(yōu)化教學(xué)之作用，達到有效備課與有效教學(xué)的目的。