作者：廈門市湖里區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 邱大蘭

　?。壅?實(shí)現(xiàn)有效備課、提高音樂備課效率是小學(xué)音樂教師普遍急需解決的重要問題。小學(xué)音樂教師要樹立新理念，終生備課，創(chuàng)造性解讀、拓展教材，做到用教材教。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)情，因材施教、因?qū)W定教。要發(fā)揮備課組的“集團(tuán)效應(yīng)”，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，用集體的智慧有效備課。課后要靜心反思，二次備課，生成新的智慧，更好地促進(jìn)教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。
　　［關(guān)鍵詞］ 小學(xué); 音樂; 備課

　　備課質(zhì)量的好壞直接決定教學(xué)的成功與否，備課的重要性是不言而喻的。小學(xué)音樂教師們深切感受到新課程對(duì)備課提出了更新更高的要求。如何適應(yīng)小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高音樂備課效率，實(shí)現(xiàn)有效備課，從而生成高效課堂，是當(dāng)前小學(xué)音樂教師面臨的重要課題。根據(jù)多年的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，筆者認(rèn)為小學(xué)音樂教師在教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)有效備課要樹立五種觀念，分述如下。
　　一、終身學(xué)習(xí)，用終生的時(shí)間來(lái)備課
　　著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提倡: 用終生的時(shí)間來(lái)備課。這里對(duì)“終生備課”的理解不能簡(jiǎn)單地停留在“備課”這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，而是站在更高的角度，用更遠(yuǎn)的視野，挖掘更深層次的教育內(nèi)涵。“終生備課”是備課的一種境界和理念，小學(xué)音樂教師要視自己從事的教學(xué)工作為事業(yè)，而不僅僅視其為職業(yè)。要用發(fā)展的眼光來(lái)看待備課，拓寬備課外延，用終生的時(shí)間來(lái)備課，用終生的精力來(lái)備課，既有寫在備課本上的有形教案，也有融入心間的無(wú)形教案。
　　如何做到“終生備課”? 蘇霍姆林斯基做出了回答——讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終身的友誼。［1］新課改提倡終生備課、大備課，要求教師每天不間斷地讀書、學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念與意識(shí)。如果我們教師沒有自覺加入終身學(xué)習(xí)的行列，沒有樹立終身學(xué)習(xí)的理念，那么我們就不能與時(shí)俱進(jìn)，無(wú)法融入這個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)，就會(huì)偏離時(shí)代的主軌，就難以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
　　教師要非常重視對(duì)音樂課標(biāo)的解讀。通過《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》2001 年實(shí)驗(yàn)稿與2011 年版的對(duì)比學(xué)習(xí)，我們可以感覺到，新標(biāo)準(zhǔn)更加突出了音樂教學(xué)應(yīng)關(guān)注音樂、體現(xiàn)音樂學(xué)科本位的特點(diǎn)。新課程全新的教育理念徹底梳理了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。有些音樂教師原有的教學(xué)方法、知識(shí)儲(chǔ)備，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的學(xué)生。在實(shí)施音樂新課標(biāo)的道路上，我們需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)理念，聯(lián)系實(shí)際，以各種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓音樂更好地為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到音樂在教育領(lǐng)域的藝術(shù)魅力與社會(huì)價(jià)值。
　　新形勢(shì)對(duì)當(dāng)代小學(xué)音樂教師的要求也越來(lái)越高，成為一名優(yōu)秀的音樂教師不是一件容易的事。小學(xué)音樂教師需要具備“吹、拉、彈、唱、跳”等專業(yè)基本功，應(yīng)做到每天曲不離口，琴不離手。這些基本功鞏固與提高，就是小學(xué)音樂教師備課的一部分。除此之外，音樂教師還應(yīng)當(dāng)把讀書當(dāng)作自己的一種生活方式，博覽群書，拓寬自己的知識(shí)面，提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。日積月累，厚積薄發(fā)。在自身扎實(shí)基本功與廣博學(xué)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師對(duì)小學(xué)音樂新教材、新課程的理解和把握就能做到游刃有余，進(jìn)而在課堂中就能把“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)落到實(shí)處，上出扎實(shí)、豐實(shí)的好課，上出人生的精彩，讓學(xué)生終生受益、終生不忘。
　　二、用教材教，創(chuàng)造性解讀運(yùn)用教材
　　教材是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要載體，是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)。但教材不是唯一的課程資源，也不是教師的“圣經(jīng)”。教師不僅要全面、準(zhǔn)確地掌握學(xué)科知識(shí)，還要做到融會(huì)貫通，從整體上把握學(xué)科知識(shí)體系并創(chuàng)造性地組織教材。教材不是學(xué)生的全部世界，世界才是學(xué)生的全部教材。因此音樂課的教學(xué)內(nèi)容不能僅限于教材，它更來(lái)自于學(xué)生的生活世界。教師在備課中要以教材為基石，認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)，多角度解讀教材、鉆研教材，既充分利用教材又不被教材所束縛，既合理地選擇教學(xué)資源和教學(xué)材料，又創(chuàng)造性地改組教材，拓展教材，勇敢地超越教材。我們小學(xué)音樂教師要努力做到用教材教，而不是教教材，這樣才能把新課程的理念較好地、具體地落到實(shí)處。