今天，我讀了廣州市東山區(qū)周建寫的《信息技術(shù)與音樂課堂的整合與應(yīng)用》一文，告訴我們信息技術(shù)在音樂主題課、新歌學唱課及欣賞教學課中的不同側(cè)重應(yīng)用，闡明了信息技術(shù)與音樂課堂的整合必須整而適時，整而有效，感受很深、收獲挺大的。具體有以下幾方面：

一、明白了如何讓信息技術(shù)在主題課教學中應(yīng)用

通過讀文章，我了解了信息技術(shù)在主題課中的應(yīng)用體現(xiàn)在課前。學生通過世界上最大的知識庫--因特網(wǎng)，對教師所指定的主題及范圍進行搜索，從而獲得主題的多種方面的相關(guān)知識，為上主題課貯備書本以外的知識。這樣，學生不僅能實現(xiàn)"自主發(fā)現(xiàn)，自主探索"式學習，更能在課堂學習中實現(xiàn)"師生互動，學生互教"式學習。在實驗課例《過新年》中，教師切合本校的實際情況及學生的信息素養(yǎng)，布置課前網(wǎng)上作業(yè)，即讓學生在因特網(wǎng)上收集有關(guān)過年的傳說、習俗及自己最喜歡的新年音樂，為教學作知識準備。當學生對這一主題有了一定的了解認識后，他們是非常自豪的，覺得自己有"料"去教別人。因此，在課堂上，學生的參與是空前踴躍、積極的，大家都爭先恐后地將自己在網(wǎng)上獲得的關(guān)于過年的信息告訴同學們，學生在自主積極的學習氛圍中發(fā)現(xiàn)了南北新年音樂的異同。在匯報與交流信息過程中，學生學會了對大量信息進行分析、評價、優(yōu)選和進一步的加工，獲得了學習能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了音樂教學的開放性。

在關(guān)于布置課前網(wǎng)上作業(yè)的具體操作時，應(yīng)注意教師指導(dǎo)的重要性，教師布置的要求直接影響學生收集信息的質(zhì)量。在課例《哈利羅》中,由于教學內(nèi)容是來自拉丁美洲的特色音樂,于是教師讓學生課前在網(wǎng)上收集拉丁美洲音樂的信息。由于教師的指導(dǎo)不夠具體、明確，指定的范圍過廣，學生收集回來的信息五花八門，未能對課堂教學起有效的作用。其實，這一課的目標是了解拉丁美洲音樂之一--黑人音樂的特色節(jié)奏及認識他們那享譽全球的特色樂隊--鋼鼓樂隊。所以，教師在指導(dǎo)學生收集信息時應(yīng)明確是搜尋有關(guān)拉丁美洲音樂之一--黑人音樂的特色節(jié)奏、舞曲及樂隊這些方面的信息。只有把方向明確了，范圍縮小了，學生收集的信息才不會雜亂無章，才能為課堂教學有效地服務(wù)。

二、理解了如何讓信息技術(shù)在新歌學唱中應(yīng)用

通過讀書我理解了信息技術(shù)在新歌學唱課中的應(yīng)用體現(xiàn)在課堂上。信息技術(shù)的有效介入活躍了音樂課堂的氣氛，調(diào)動了學生學習的積極性，使音樂從單純的聽覺藝術(shù)拓展為視聽藝術(shù)。學生在音樂活動中必須運用多種感官參與，從而大大地激發(fā)了學習的興趣，引發(fā)了學習的動機。在實驗課例《嚨咚嗆》中，教師用多媒體播放舞獅、舞龍的表演片段，精彩的舞獅、舞龍的表演鏡頭與喜慶的鑼鼓音樂結(jié)合在一起，帶給了學生無以倫比的震撼的視聽感受。此時多媒體的應(yīng)用再度呈現(xiàn)了學生在日常生活中所聞所見，拉近了學生與音樂之間的距離，增加了親切感，同時彌補了以往傳統(tǒng)教學中掛圖式靜態(tài)教學的不足，使課堂充滿動感，使學生在和諧融洽的教學氛圍中，情不自禁地萌生喜愛音樂的興趣及參與音樂活動的強烈愿望。

信息技術(shù)在新歌教學課中的應(yīng)用應(yīng)避免盲目性。由于并不是每一首歌曲都有與之相匹配的動感畫面，而教師又為了追求多媒體在課堂中的使用率，于是把新歌的歌譜用多媒體呈現(xiàn)在屏幕上，再把范唱作為背景音樂?？此贫嗝襟w教學，但實際與歌譜掛圖加錄音機有何區(qū)別呢？每一首歌曲都能制作FLASH動漫與之相配，這在實際中也是不現(xiàn)實的。因此，教師在平時應(yīng)積極收集與教材歌曲相匹配的資料，同時應(yīng)注意多媒體使用的有效性。

三、學會了如何讓信息技術(shù)在欣賞課中應(yīng)用

通過閱讀這篇文章，我學會了信息技術(shù)在欣賞課中的應(yīng)用體現(xiàn)在課堂上學生的操作學習。傳統(tǒng)的欣賞課往往是由教師根據(jù)教材或教學目標，選擇一定的曲目讓學生進行欣賞，學生在欣賞曲目前就已處于一個被動的，接受型的聽眾位置上。而在信息技術(shù)環(huán)境下的教學活動，則能使學生進行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究活動，特別是在進行瀏覽性欣賞與增大課堂容量的教學活動中。如在課例《音樂中的動與靜》的教學中，在教師舉例使學生感受了音樂中的動與靜之后，學生便根據(jù)自己的音樂體驗，即時在因特網(wǎng)上搜尋兩首表達音樂中的動與音樂中的靜的曲目，同時將自己的收集成果展示給全班欣賞。這樣，不僅即時反饋了學生對音樂中的動與靜的理解，同時還培養(yǎng)了學生收集信息，篩選信息的能力，也使學生從一個被動接受者轉(zhuǎn)化為一個主動學習者，更使學生興趣盎然地欣賞了許許多多的曲目，使課堂容量在不知不覺中大大的增加了。

在學生上網(wǎng)搜尋曲目時，必須指定網(wǎng)站并指定內(nèi)容。如：古典音樂。由于學生平時上網(wǎng)聽到的大多是流行歌曲，在任何一個網(wǎng)站隨手可揀的也是流行音樂，流行音樂的素質(zhì)良莠不齊。為了確保讓學生欣賞精品音樂，唯有指定范圍。這樣同時能確保在有限的時間內(nèi)完成任務(wù)。

另外，在欣賞課中，有的教師為了追求視聽相結(jié)合的效果，硬是把音樂配上了畫面。這種圖解音樂的教法不僅歪曲了音樂的非語義性和非造型性，同時更扼殺了學生對音樂的想象、感受、體會。所以，千萬不要為了盲目追求視聽教學模式而音樂自身的特點。

今天讀的這篇文章，收益挺大的。以后我要多閱讀這樣的內(nèi)容，相信這對我們的信息技術(shù)與音樂學科整合會有很大的幫助的！