所謂課程整合，就是把各種手段完美地融合到課程中，信息技術(shù)與音樂學科整合，就是把信息技術(shù)完美地融合到音樂教育中去。結(jié)合《螢火蟲》教學實際，我認為以下幾點是整合得比較成功的：

1、運用多媒體教學創(chuàng)設(shè)了教學情景、強化了學生的音樂體驗。

在組織教學時，我通過媒體為學生創(chuàng)設(shè)了一個美麗傍晚的情境。課前在教室里循環(huán)播放，讓學生合著音樂，看著畫面，律動進課堂。學生做小鳥飛的律動在教室里快樂飛翔，充分感受到自然環(huán)境的美和三拍子音樂旋律的美。只是短短的幾分鐘，便使學生感到進入音樂世界，融入到輕松愉悅的課堂中，使得又一個緊張的三十五分鐘有一個良好的開端。

2、運用多媒體多種功能，拓展了學生音樂技能。

一直以來，學生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使學生在欣賞音樂時顯得很被動，學生的注意力容易分散，教師也達不到預(yù)定的教學效果。而充滿美感的動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然的調(diào)動起學生欣賞音樂的積極性、主動性。在教唱新歌之前我利用多媒體的優(yōu)勢多次出現(xiàn)歌曲的旋律。先是讓學生聽一段音樂，說說音樂的情緒是怎樣的？音樂是幾拍子的？它的強弱規(guī)律是什么？然后把他們聽到的感受到的表現(xiàn)出來，學生們有的通過身體的律動感受音樂，有的用手、腳打打三拍子，有的是和其他小伙伴合作拍一拍，在不知不覺中對新授歌曲的旋律走向有了一定的熟悉。

3、運用多媒體將唱游溶為一體，讓學生樂在其中。

根據(jù)低年級學生無意注意占優(yōu)勢的原理，我通過多媒體展示一幅美麗的夜景，然后出謎語的方法引出上課的主題，讓學生在聆聽謎語及答案中初次了解歌詞的內(nèi)容，激發(fā)起他們的學唱興趣，。然后在節(jié)奏訓練時我采用了師生互動：聽老師彈琴，看伴奏譜，說說歌曲的節(jié)奏有什么規(guī)律？然后根據(jù)老師手中小樂器的示意師生配合朗讀歌詞，教師有目的地把歌曲中的重點、難點部分進行指導，使學生能較好地掌握節(jié)奏、音高、和“跳音”“連音”相結(jié)合的演唱方法，通過小組學唱，學生自己學著將歌詞放進旋律中，很快地學會了歌曲的演唱。

4、運用多媒體享受藝術(shù)，感受人文。

在拓展部分，我對原先的歌曲進行了二度創(chuàng)作，先讓學生聽賞二拍子的歌曲視頻《螢火蟲》，然后出示二拍子創(chuàng)編的歌曲《螢火蟲》。在變化多端的音樂變奏下，讓學生感受到音樂本身的藝術(shù)美。另外，在伊能靜演唱的《螢火蟲》背景音樂襯托下，向?qū)W生出示了一段螢火蟲的真情告白，進一步感受歌曲情緒，同時體會歌曲所表達的助人為樂的含義。 通過這堂課不僅培養(yǎng)了學生創(chuàng)造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智。

通過一個階段及這堂課的教學實踐，我也覺得有幾點覺得需要注意的地方：

1、多媒體課件的制作都是為了進一步學習音樂，要盡量避免偏離目標的教學活動，不只追求形式。

2多媒體課絕不等于就是一堂優(yōu)秀課，只有恰當使用多媒體，找準其使用的最佳時機，最大限度地發(fā)揮多媒體的巨大功能，使學生能更為有效地參與到感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的過程中來，這樣的多媒體課才能稱得上是一堂真正的優(yōu)秀課。

3、要重視學生的主體作用，不要忽視學生的創(chuàng)造能力。在教學過程中，學生是認識和發(fā)展的主體，是具有獨立地位和極大的認識潛能的實踐者。多媒體教學也是如此，只有把教師的思路、學生的思路和合音樂教學的思路融為一體，才能獲得教學的成功。因此，教師在自行制作多媒體教學課件時，除了服務(wù)于教學本身外，更多的應(yīng)該是考慮到學生的實際，真正做到從生活中來到生活中去。

多媒體教學的運用將是未來音樂教育發(fā)展的趨勢，也是音樂課程標準對我們提出的新的要求。作為音樂教師，我們必須清醒地認識到： 作為音樂教師的我們一定要最大程度地學習、運用、推廣多媒體教學技術(shù)，讓它成為我們新課程理念下音樂教學的好朋友，讓美好的音樂散發(fā)光芒！