有些課堂沒(méi)按教案預(yù)設(shè)程序上，只因利用了課堂上的一些不確定因素，卻能收到了“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的效果。這是我執(zhí)教人音版音樂(lè)教材第五冊(cè)第五課《小白船》一課時(shí)的切身感受。根據(jù)課前預(yù)設(shè)，這節(jié)課主要是為孩子們創(chuàng)設(shè)一種意境，讓孩子們?cè)趦?yōu)美、寧?kù)o的旋律中去體驗(yàn)和表現(xiàn)歌曲的詩(shī)情畫(huà)意。

開(kāi)始上課了，首先我向同學(xué)們展示了一幅美麗的夜空?qǐng)D，配上聲情并茂的語(yǔ)言：“同學(xué)們請(qǐng)看，多么美麗的夜晚，藍(lán)藍(lán)的天空，星星閃爍，月亮像一只小船在星空中漂游，看著這美麗的夜空，你想到些什么了？”孩子們展開(kāi)了想象的翅膀，紛紛要求發(fā)言，有的說(shuō)想到了一首兒歌“彎彎的月兒小小的船 …… ”；有的說(shuō)想到了美麗的童話(huà)故事“嫦娥奔月”；還有的聯(lián)想到登上宇宙飛船去探索宇宙的奧秘 ……...

看來(lái)，孩子們已經(jīng)進(jìn)入到歌曲的意境了，我給大家放了歌曲錄音，優(yōu)美的旋律吸引著孩子們，因此學(xué)唱歌曲的環(huán)節(jié)進(jìn)行得非常順利，孩子們很快就學(xué)會(huì)了。接下來(lái)是體驗(yàn)和表現(xiàn)歌曲的環(huán)節(jié)了，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在，讓我們把教室變成美麗的夜空，好嗎？”我把事先準(zhǔn)備的道具――月亮、星星拿出來(lái)，然后請(qǐng)一位同學(xué)扮演月亮，其他同學(xué)扮演星星，在優(yōu)美、寧?kù)o的旋律聲中，扮演月亮的孩子隨著三拍子的音樂(lè)節(jié)奏有規(guī)律地?fù)u晃著身體，在星星中自由地穿行，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)扮演星星的孩子沒(méi)有按老師的要求把星星舉起來(lái)隨音樂(lè)左右擺動(dòng)，而是小手不停地抖動(dòng)，我就走過(guò)去輕輕問(wèn)他：“你為什么不跟大家一起做呢？”他低聲說(shuō)：“我想星星是一閃一閃的?！币痪湓?huà)提醒了我，對(duì)呀！我們?cè)谡n堂創(chuàng)設(shè)優(yōu)美意境不就是為了激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)新能力嗎？我怎么偏偏把這創(chuàng)新的火花給忽略了呢？于是我對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們，你們可以和著音樂(lè)的節(jié)拍自己設(shè)計(jì)星星的形象動(dòng)作?！闭n堂氣氛一下活躍起來(lái)，有點(diǎn)把星星組合起來(lái)，有高，有低，有的圍在月亮的旁邊，還有的干脆把自己扮作云彩讓星星穿行 ……. 孩子們的思維異?；钴S，想象力也很豐富，我及時(shí)對(duì)孩子們的想法給予肯定，并鼓勵(lì)大家積極參與，最后在孩子們?cè)诒M情地表演和愉快的歌聲中結(jié)束了此課。

從課堂中走出來(lái)，我掩卷沉思，如果不是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了學(xué)生的一點(diǎn)“小動(dòng)作”而及時(shí)改變了教學(xué)思路，那點(diǎn)創(chuàng)新的火花就很可能被熄滅，教學(xué)就會(huì)在事先預(yù)設(shè)的軌道上預(yù)設(shè)亦步亦趨進(jìn)行下去。江澤民同志提出：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命”。音樂(lè)教學(xué)是整個(gè)基礎(chǔ)教育中不可缺少的部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要渠道。由于音樂(lè)教學(xué)的歌唱、器樂(lè)、律動(dòng)、欣賞、創(chuàng)作等無(wú)不體現(xiàn)了鮮明的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)特的創(chuàng)造行為，因此音樂(lè)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，具有其他學(xué)科所不可替代的特殊作用。

如果在我們的音樂(lè)課堂上，多關(guān)注些課堂生成的細(xì)節(jié)，給孩子營(yíng)造自由的氣氛，給孩子可以自由發(fā)揮的空間，我想，課堂會(huì)因生成而美麗，因創(chuàng)新而高效。我們說(shuō)，自由是人的天性，為學(xué)生提供充分自由的活動(dòng)空間和時(shí)間，使學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中消除恐懼心理，鼓勵(lì)、幫助學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試，展開(kāi)自由的想象和勇敢的表現(xiàn)，充分享受音樂(lè)給他們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，這是我們音樂(lè)教師的職責(zé)。要知道，每個(gè)孩子都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的需要，而音樂(lè)恰好能夠滿(mǎn)足他們的需求。孩子們通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)而表現(xiàn)出來(lái)的各種表情是音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)中最簡(jiǎn)單、最基本的表現(xiàn)形式，而創(chuàng)造意識(shí)也就是在孩子們的自我表現(xiàn)和自我想象中發(fā)展起來(lái)的。在上述案例中，如果教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)那個(gè)孩子的創(chuàng)新意識(shí)，從而加以引導(dǎo)，給學(xué)生以自由發(fā)揮的空間，自己創(chuàng)作星星的形象動(dòng)作，而是按照課前的預(yù)設(shè)，讓扮演星星的同學(xué)統(tǒng)一動(dòng)作，那么，孩子就失去了自由想象的空間，創(chuàng)造的潛能就得不到很好的發(fā)揮。因此，教師在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造自由的氣氛，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的殿堂去尋找、去探索、去創(chuàng)造，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)中充分挖掘自身的潛力，給學(xué)生以充分的發(fā)展空間，這是當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)改革的需要。

綜上所述， “提倡生成”、“期待生成”，同時(shí)能夠“關(guān)注生成”、“駕馭生成”讓學(xué)生的問(wèn)題帶著我們的課堂進(jìn)行飛翔是現(xiàn)在音樂(lè)課堂上老師和學(xué)生的共同需要。