第 一 單 元
來 跳 舞《孤獨的牧羊人》
《孤獨的牧羊人》是音樂劇《音樂之聲》中的一首插曲。歌曲詼諧、幽默、歡快，尤其歌曲的襯詞，仿佛是牧羊人所唱的歌聲，使歌曲更加詼諧、有趣。演唱者時常真假聲交替，體現(xiàn)了美國鄉(xiāng)村音樂“藍色約德爾調(diào)”的風格與特點。在欣賞第一段時可以讓學(xué)生帶著這樣的問題：誰在唱歌？你聽到了什么？歌曲帶給你怎樣的感受？最吸引你的是哪一句？學(xué)生一般都會認為那句襯詞是最獨特的，讓學(xué)生模唱襯詞部分，可以采用開火車唱，師生對唱等。在讓學(xué)生了解這一歌曲風格的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生一邊聽唱，一邊在襯詞部分加上拍節(jié)奏或加入動作，感受歌曲歡快的因素。欣賞第二段時也可以讓學(xué)生在了解歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上加入表演或是分角色表演，并且啟發(fā)學(xué)生能模仿歌曲中的人物的形象、動作甚至聲音，使得歌曲更富于趣味，增強幽默、風趣感。這首歌曲名為〈孤獨的牧羊人〉，老師問問學(xué)生：你覺得他還孤獨嗎？為什么？有條件的話，可以讓學(xué)生觀看這部分錄象，向?qū)W生介紹〈音樂之聲〉中的其他幾首作品。無論是這部電影的主題，還是其中歌曲都是非常值得聽賞和觀看的。  第 二 單 元
快樂的歌《真善美的小世界》
《真善美的小世界》是迪斯尼樂園的園歌。通過欣賞，不僅讓學(xué)生體驗歌曲歡快活潑、開朗熱情的情緒，喚起他們對以往觀看過的迪斯尼動畫的美好回憶，同時了解合唱這一演唱形式以及它對表現(xiàn)音樂的作用。課的導(dǎo)入非常重要，可以出示一系列迪斯尼動畫中的人物，喚起學(xué)生的回憶，然后在一幅幅迪斯尼經(jīng)典動畫中，出現(xiàn)了這首歌曲，在歌聲襯托下向?qū)W生介紹這就是迪斯尼樂園的園歌，并出示歌名，聽聽歌曲中唱什么。初聽后，讓學(xué)生先談?wù)劼牳枨母惺?，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師可以作這樣的小結(jié)：真誠的朋友給我們帶來了和諧的美；明媚的自然風光給我們帶來了大自然的美；勤勞的雙手給我們 了美；和平與友誼給我們帶來了幸福的美，團結(jié)友愛給我們帶來溫馨的美。這就是真善美的小世界，讓我們帶著愉快的心情走進真善美的小世界。這樣的導(dǎo)入概括了迪斯尼動畫的精髓，不僅將學(xué)生帶入音樂的氛圍中，而且從各個角度初步感知了真善美，揭示了歌曲的主題。復(fù)聽時，可讓學(xué)生聽聽歌曲有幾個部分？分別表達怎樣的情緒？演唱形式？第一部分是齊唱，可以出示旋律讓學(xué)生唱唱，或是哼唱。并在跟唱的基礎(chǔ)上創(chuàng)編簡單的舞蹈動作，感受歡快活潑，富有朝氣的特點。第二部分要讓學(xué)生聽辨在演唱形式上與第一部分有何不同？在學(xué)生聽的基礎(chǔ)上，教師可以出示歌譜，讓學(xué)生唱唱第一聲部，教師可以唱第二聲部，嘗試著進行兩個聲部的演唱。然后再聽范唱第二部分的歌聲，充分感受合唱的魅力，并與第一部分比較，談?wù)勥@部分的情緒、節(jié)奏與第一部分有何變化？再次完整的欣賞時，可以根據(jù)兩部分主旋律的不同表現(xiàn)內(nèi)容，配上適當?shù)奈璧浮?
《快樂的歌》
《快樂的歌》把學(xué)生帶入了印尼歌曲的音樂天地中，教這首歌曲兩個重點：1認識2/4拍，懂得并能感受2/4拍的強弱規(guī)律。2通過歌曲體驗歡樂的情緒，感受一群小朋友精神抖擻，情緒飽滿地列隊行進，并指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計隊行，邊唱邊走。
這是一首帶有進行曲風格地歡快的歌曲。在歌曲中，可以讓學(xué)生通過拍手、拍腿、踏步、踏步行進等方式感受歌曲的節(jié)拍，盡量讓學(xué)生多實踐體驗，在充分感受的基礎(chǔ)上，再出示2/4含義和強弱規(guī)律。其實2/4拍學(xué)生們已經(jīng)非常熟悉了，現(xiàn)在再在原有的認識基礎(chǔ)上提升到理性的認識。這個知識點也是本單元的一個重點。在每節(jié)課的聽音入室環(huán)節(jié)中可以安排學(xué)生聽著2/4拍歌曲入室。以踏步、拍手、指揮等方式邊唱邊動，不斷強化這個知識點。教師還可以讓學(xué)生創(chuàng)編2/4節(jié)奏，配上小樂器為歌曲伴奏，鞏固對2/4含義的理解。也可以在2/4歌曲中讓學(xué)生作節(jié)奏接龍。要可以根據(jù)學(xué)生的實際情況而定?；蛟谝魳分信膿艚處熃o出的節(jié)奏卡片，作為節(jié)奏訓(xùn)練。
為歌曲創(chuàng)編隊形，邊唱邊走也是本教材的重點，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，讓學(xué)生想象，印尼小朋友他們在一個怎樣的日子，懷著怎樣的心情，去參加什么活動？他們在活動中干了什么？有了具體內(nèi)容，再讓學(xué)生創(chuàng)編隊形就簡單多了，也豐富多了。也可以讓部分小組交流，其他小組猜猜他們是去參加什么活動，在間奏部分可以即興表演。如：放風箏、作游戲。《小白鴿之歌》
這首歌曲可以與〈真善美的小世界〉進行對比。例如：演唱形式、歌曲主題、節(jié)拍、情緒等。  
第 三 單 元
愛勞動《理發(fā)師》
理發(fā)是非常貼近學(xué)生日常生活的一個主題。每個學(xué)生都有進過理發(fā)店理發(fā)的經(jīng)驗。所以可以通過圖片、錄象或是出示一些理發(fā)的用具，引出理發(fā)的話題。把學(xué)生引入理發(fā)店的情境。啟發(fā)學(xué)生回憶理發(fā)店的情景，理發(fā)店有哪些音響，并鼓勵學(xué)生用動作和聲音模仿這些勞動。老師把學(xué)生創(chuàng)編的理發(fā)過程中的節(jié)奏寫在黑板上。例如：剪發(fā)――          吹風――                    洗發(fā)――            ，學(xué)生可以分組邊模擬這些動作的音響，邊表演。也可以選擇一些小樂器打出以上的節(jié)奏（分組打擊或是合奏），創(chuàng)設(shè)出熱鬧的理發(fā)店情景（配上音樂），由創(chuàng)設(shè)理發(fā)店的音響再引入歌曲中的理發(fā)師。讓學(xué)生聽聽歌曲中的理發(fā)師是誰？他是怎樣理發(fā)的？歌曲學(xué)唱不是很難，在創(chuàng)編理發(fā)店音響時，學(xué)生感受了歌曲旋律，所以一唱就會。但關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生用愉快、活潑、熱情洋溢的情緒演唱，形象地進行表演，表達對勞動人民的敬意，所以前面創(chuàng)編理發(fā)店音響以及模擬理發(fā)師動作的環(huán)節(jié)要指導(dǎo)好，作好，前面的教學(xué)不是為了作而作，為了熱鬧而作，而是在模擬理發(fā)動作以及音響中既調(diào)動學(xué)生的情感，體驗到理發(fā)的樂趣，理發(fā)店的緊張熱鬧的氛圍，同時也為歌表演作鋪墊。教師一定要想好之前的創(chuàng)編環(huán)節(jié)究竟要起到什么目的，從而有的放矢地安排教學(xué)?！肚诳烊伺c懶人》
勤快人與懶人的對比。通過演唱、表演，借助音樂中的重要要素：速度，形象地描繪出勤勞人與懶人的形象。例如：勤快人勞動時心情愉快，臉上是開朗的表情，動作麻利：一會兒炒菜，切菜、和面等，演唱速度也稍快。而懶人動作緩慢，表情是沒精打采，做事有氣無力，演唱速度是稍慢。從而贊揚了勤快人，批評了懶人。由廚房里的勤快人與懶人還可以拓展到其他場所。例如：教室。這是學(xué)生們都非常熟悉的場合，通過學(xué)生自己創(chuàng)編表現(xiàn)教室里打掃衛(wèi)生時的勤快人與懶人的歌詞，其實也是自然而然教育學(xué)生要做勤快人，在歌聲中，樹立以勤勞為榮，懶惰為恥的思想。《森林鐵匠》
是德國音樂家米夏埃利斯的作品。它與《在鐘表店里》和《水族館》同屬于音樂形象特別顯著的樂曲。教學(xué)時，可以復(fù)習與勞動有關(guān)的歌曲或樂曲導(dǎo)入，感受勞動給人們帶來的快樂。接下來出現(xiàn)樂曲中特別有代表形的一小段樂曲，然后問：你能否在樂曲中聽出這是從事什么勞動？接著可以讓學(xué)生給樂曲起個名字。生活在城市中的孩子，其實對打鐵這項勞動并不熟悉。所以最好教師能找一些展示打鐵的圖片，告訴學(xué)生這是一種傳統(tǒng)的勞動，比如：許多農(nóng)具，馬掌，還有兵器，都是鐵匠打造出來的。讓學(xué)生模仿著圖片上的動作，學(xué)起了打鐵。。例如：有的人扶著鐵器；有的人掄棰；有的人生火。音樂始終輕輕的，作為背景，營造歡快的勞動氛圍。初聽全曲，要求學(xué)生用身體動作根據(jù)音樂所描繪的內(nèi)容進行即興表演：森林的早晨，鳥兒們在歡快鳴叫；小溪唱著歌在林間流淌；教堂傳來晨禱的歌聲。經(jīng)過短小的引子，樂曲進入了主題。除了跳躍歡快的聲音，表現(xiàn)鐵匠們的勞動情景，我們還可以聽到當中有一小段音樂與之不同，似乎表現(xiàn)了勞動者打打、停停、端詳一會兒再打打的情景，提示學(xué)生注意聽辨音樂的變化，想想表現(xiàn)怎樣的情景，從而做出相應(yīng)的表演。樂曲接近尾聲時，速度加快，教師再次提示學(xué)生聽出音樂的變化，感受勞動者越干越歡，以及工具快完成了，再加把勁，一鼓作氣地完成的情景。
表現(xiàn)鐵匠勞動的有兩個主題（見書上），讓學(xué)生聽聽、唱唱，從速度、旋律、節(jié)奏上感受這兩個主題。第一主題：節(jié)奏活潑跳躍，旋律起伏，表現(xiàn)鐵匠們歡快熱烈的勞動場面。第二主題：出現(xiàn)在較高音上的同音反復(fù)，加強了語氣，感受到勞動正熱火朝天地進行，把樂曲推向了高潮。
介紹閘北區(qū)曹晏平老師地這堂課。他把學(xué)生分成若干組，在課的開始部分，讓每組創(chuàng)編兩小節(jié)4/4拍的節(jié)奏，并進行各種形式的節(jié)奏練習。還事先讓學(xué)生把鍋、碗、瓢、盆、筷子、勺子等物品帶入課堂。在復(fù)聽樂曲時，讓學(xué)生用這些物品，配上各組創(chuàng)編的節(jié)奏，加入音樂中，并加入肢體表演，形象的
從肢體與音響上模擬了打鐵，效果非常好
第 四 單 元
夜色美《阿細跳月》
是一首彝族樂曲?！鞍⒓殹笔侵盖嗄昴信疤隆笔且妥宓囊环N傳統(tǒng)舞蹈。樂曲采用5/8拍的節(jié)拍，s m d 是樂曲中出現(xiàn)的最多的三個音。5/8拍這種特殊的節(jié)拍，加上歌曲主要使用了s m d，形成了樂曲特有的民族風格。
大多數(shù)學(xué)生對這個民族了解甚少。所以在讓學(xué)生欣賞這首歌曲前，可以預(yù)先在網(wǎng)上下載一些云南風情畫。例如：竹樓、遠山、草坪、月亮和載歌載舞的彝族人民。配合著畫面，簡單地介紹一下這個民族，目的是創(chuàng)設(shè)情境。在引發(fā)學(xué)生興趣后，再欣賞樂曲，請同學(xué)們仔細聆聽歌曲，回答：樂曲描繪了怎樣地情景？歌曲情緒如何？出示主題樂句（見書上，全曲以第一小節(jié)為主題，每個樂句只有細小的變化。），讓學(xué)生拍拍主題樂句 ，唱唱，找找主音，聽辨相似的樂句，并發(fā)現(xiàn)每個樂句的最后都落在s r d,主題旋律不斷地反復(fù)，而演奏的樂器經(jīng)常變換，讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想：聯(lián)想到不同的舞蹈場景，不同的舞姿，不同年齡，不同隊行……教師與學(xué)生手拉手，圍成圈，在跳月的舞蹈中感受阿細們在節(jié)日里狂歡的情景。不用嚴格要求學(xué)生舞步整齊，只要能踏在節(jié)拍上就行?！剁娐暋?BR>《鐘聲》是一首澳洲民歌，表現(xiàn)暮色里鐘聲蕩漾的祥和景色?？梢詮?fù)習〈夜晚多美好〉作為該課的導(dǎo)入，兩首歌詞都是描繪黃昏景色，歌曲情緒都是優(yōu)美、平和的，可以出示一些澳洲風光照片，在歌聲襯托下，領(lǐng)略異國民歌的風情。這個單元一個重要的知識點，就是學(xué)習3/4的含義和強弱規(guī)律以及其在樂曲中的表現(xiàn)力，可以在感受學(xué)習這首歌的過程中讓學(xué)生通過身體律動、拍手、跺腳、打擊樂器為歌曲伴奏等方式感受3/4的起伏感，流動感，并在歌唱中表現(xiàn)出來，使得學(xué)生的歌聲與暮色鐘聲遠的意境結(jié)合起來，給人以美的想象。
在視譜唱時，建議可以把一、二樂句寫在一行，三、四樂句寫在第二行，有助于幫助學(xué)生明顯地識別樂句的特點。上下兩個樂句節(jié)奏相同，只是三、四樂句往下移了一度音，找到這個規(guī)律，學(xué)生在識譜上方便多了。還可以劃劃它們的旋律線，感受這首歌曲旋律連綿起伏的特點。配合學(xué)生有氣息支持的歌唱，更能感悟歌曲的美好意境。   第 五 單 元
祖國好《國歌》
對于學(xué)生和教師，《國歌》都不陌生，但不一定都能唱好。讓學(xué)生充分感受國歌的魅力，并能唱好國歌，是音樂老師的職責。國歌確實在演唱上有一定的難度：高昂的音調(diào)、鏗鏘的節(jié)奏，都增添了歌曲的感染力，再加上忽揚忽抑還有同音反復(fù)的這種動人心魄的旋律，都應(yīng)在教學(xué)中結(jié)合國歌產(chǎn)生的特定了歷史背景，以及單元后的活動與創(chuàng)造練習（1）中的提問，讓學(xué)生通過反復(fù)聽賞，跟唱其中部分樂句，或創(chuàng)設(shè)清凈表演唱等形式，把學(xué)生的情感一步步推向高潮。在感悟國歌雄壯有力的情緒下來演唱國歌。感受當時中國人民不屈不撓的反抗精神和作為新中國少年兒童的強烈的民族自豪感?！段业淖鎳?BR>教學(xué)重點是能分辨兩段主題的不同情緒，并鼓勵學(xué)生用各種方式表達這兩個主題的不同，從而激發(fā)學(xué)生對偉大祖國的熱愛和贊美之情。這堂欣賞課可以由復(fù)習國歌導(dǎo)入，帶著這樣的問題初聽歌曲：歌曲分幾部分？前后兩個部分所表達的情感是否一致？分別表達了怎樣的情緒？分別聽兩個部分時，可以鼓勵學(xué)生有感情地朗讀歌詞，再結(jié)合聽賞，劃劃旋律曲線，分別感受優(yōu)美舒展和熱情激昂的兩種不同情緒，第一部分，用心傾聽，再加上教師的引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生可以在歌曲中聽到波濤聲，聞到稻谷香，看到美麗富饒的景象，學(xué)生還可以創(chuàng)編簡單柔和的動作感受這一部分。欣賞第二部分時，設(shè)計富有陽剛氣息的動作，例如踏步或擺幾個造型來表現(xiàn)第二部分，與第一部分形成鮮明的對比，從而啟發(fā)學(xué)生認識到：第一部分展現(xiàn)的是我們美麗、富饒的祖國，勤勞、善良、勇敢的中國人民，因此更進一步激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。通過第二部分的聽賞表演，讓學(xué)生從中感悟到祖國的領(lǐng)土是神圣不可侵犯的，達到了歌曲與歌曲所反映的思想文化緊密地結(jié)合在一起的目的。
關(guān)于歌曲的演唱形式（是一首領(lǐng)唱、合唱相結(jié)合的歌曲），國歌讓學(xué)生認識了解了齊唱，而這首歌可以讓學(xué)生回憶國歌的演唱形式，然后與這首歌的演唱形式進行比較，為第三單元認識了解合唱做鋪墊。教師可以借用打擊樂器向?qū)W生滲透領(lǐng)和合的概念，例如第一部分可以用一個小樂器為該部分伴奏，而第二部分可以選擇幾個打擊樂器（如鼓之類），學(xué)生根據(jù)自己創(chuàng)編的節(jié)奏型為第二部分伴奏。一來是感受歌曲兩個不同主題的情緒；二來是區(qū)別領(lǐng)和合的概念。這些只是提供的建議與參考，不需要在一節(jié)課上全部實施。一來時間不夠，二來內(nèi)容太多反而把學(xué)生搞糊涂了。
在這節(jié)欣賞課中，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生往往聽到領(lǐng)唱部分都會大笑，教師千萬不能批評。因為學(xué)生只在電視、廣播上看到聽到，他們接受的是經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練過的民歌歌唱家的聲音，他能認同的是那種流派或者說是風格。他們可能喜歡宋祖英，認為那才是民歌，那是唯一。教師應(yīng)該通過平時的教學(xué)，讓學(xué)生了解中國乃至世界，民歌的種類是極其豐富的，演唱風格也不盡相同。學(xué)生隨著音樂知識的不斷積淀與音樂視野的拓寬，慢慢接受未經(jīng)雕琢過的樸實自然的聲音。至于是否喜歡，每人愛好各不相同。《祖國好媽媽》
歌曲共有八個樂句，可以分為兩個部分。第一部分四個樂句：第一、二樂句中襯詞的運用使旋律在優(yōu)美抒情中帶著活潑、明快；第三樂句附點四分音符的運用使節(jié)奏稍拉寬，歌曲增加一份甜美和幸福；第四樂句旋律一下上揚再次展現(xiàn)明快的特點，結(jié)尾以四分音符和四分休止結(jié)束，感覺輕快而意猶未盡。
歌曲第二部分從“si”音開始，使歌曲旋律色彩和情感有所轉(zhuǎn)變。第二句以弱起開始，先揚后抑，表現(xiàn)對“祖國媽媽”親切的呼喚和深深的摯愛。而第三句又恢復(fù)了明快的節(jié)奏，結(jié)束句在明快的上揚旋律中把歌曲推向高潮，點明主題。
教學(xué)歌曲可以由國歌引入，通過范唱引領(lǐng)學(xué)生感受歌曲內(nèi)容、情緒以及節(jié)拍。歌曲第一、二樂句是節(jié)奏相同，旋律不同的兩個樂句，可以讓學(xué)生通過看譜或是聽辨樂句，也可以拍節(jié)奏，感受兩個樂句的特點。然后可以按節(jié)奏讀歌詞，感受小朋友在祖國媽媽的懷抱中快樂成長的情景。襯詞部分也可以拍節(jié)奏的形式，與前半句形成對比。還可以分角色表演，例如男生演小鳥兒，女生就是小花兒，創(chuàng)造各種造型。
這首歌可以用聽唱法教學(xué)，通過聽賞，根據(jù)歌曲情緒與內(nèi)容，學(xué)生和教師共同編簡單的律動表演，在反復(fù)聽唱、表演中感受在祖國媽媽的環(huán)抱中幸福成長的情感后再來學(xué)唱。學(xué)唱中注意把附點節(jié)奏，休止附的運用與歌曲內(nèi)涵結(jié)合起來，讓學(xué)生正確演唱歌曲，充分地感受歌曲內(nèi)涵，盡情地表達熱愛祖國媽媽的情懷。
創(chuàng)編（4）
結(jié)合“十一”，開一個主題為《祖國好》的音樂會，學(xué)生們可以自由組合，選用這個單元學(xué)過的歌曲、表演，也可以選擇這個單元以外的表現(xiàn)“祖國好”主題的歌曲，采用唱、跳或朗誦等形式，進一步深化愛國主義的情感。