藝術(shù)創(chuàng)造的源泉是社會(huì)生活音樂(lè)是人們對(duì)生活的內(nèi)心感受和體驗(yàn)，是對(duì)生活的客觀反映與表現(xiàn)，也是對(duì)精神意識(shí)的高度升華。在我們的生活周?chē)性S許多多的場(chǎng)景都是創(chuàng)造音樂(lè)的良好素材，看到了那種場(chǎng)面，就會(huì)使人聯(lián)想到其中或輕松活潑、或莊嚴(yán)雄壯、或悠揚(yáng)悅耳的聲響，教師如能充分的利用這樣的構(gòu)思來(lái)引導(dǎo)學(xué)生“看圖唱歌”“唱歌畫(huà)景”聯(lián)想音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)?a href=http://shangwufuwu.com.cn/yueqi/ target=_blank class=infotextkey>樂(lè)器來(lái)演奏表現(xiàn)音樂(lè)，就能使“樂(lè)中有景”，“景中有樂(lè)”，形成現(xiàn)實(shí)與想象的統(tǒng)一體。
　　一、自然界的音樂(lè)與情景相融合
　　在自然景象中的下雨，刮風(fēng)，打雷等，按它的大小變化有不同的聲響。像微微細(xì)雨與傾盆大雨、雨打在傘上、打在屋頂上、打在花草上等都有不同的音色。而微風(fēng)拂面、刮風(fēng)、龍卷風(fēng)，給人的感覺(jué)也不相同。那么教師能否啟發(fā)學(xué)生把所見(jiàn)到的不同樂(lè)器產(chǎn)生的音響來(lái)恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)出來(lái)呢？三角鐵、小鈴是否可表現(xiàn)為絲絲細(xì)雨？而敲大鼓、打鈸，敲云鑼等又可表現(xiàn)為什么呢？
　　其次如我們見(jiàn)過(guò)的各種不同的動(dòng)物，它們行走或活動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音也不相同。如大象的走路和小青蛙的跳躍；一個(gè)笨重，一個(gè)輕巧。還有跑得飛快的豹，爬得慢條斯理的烏龜；斗爭(zhēng)中的老虎與嬉戲中的小老鼠；睡夢(mèng)中的獅大王及驚慌失措的小白兔等等。對(duì)此，我們又可用哪些樂(lè)器來(lái)刻畫(huà)出這么生動(dòng)精彩的情景呢？教師可讓學(xué)生通過(guò)欣賞俄國(guó)的普羅柯菲耶夫的《彼得與狼》來(lái)親身體驗(yàn)這樣的場(chǎng)景。這部作品由序奏與《小鳥(niǎo)》、《快樂(lè)的彼得》、《小貓》、《鴨子》、《獵人》等樂(lè)曲組成。通過(guò)使用不同的樂(lè)器來(lái)演奏不同情趣意味的主題音樂(lè)，把每種動(dòng)物描繪得栩栩如生，惟妙惟肖，使人仿佛看到那些動(dòng)物活潑、威猛、笨重、悠閑的各式模樣，把抽象的音樂(lè)演化為生動(dòng)形象的動(dòng)感畫(huà)面。
　　還有，如風(fēng)景，看到小橋流水，人們仿佛就聽(tīng)見(jiàn)清脆悅耳的聲音，而瀑布則是一串串一瀉無(wú)止的隆隆的聲響。河流的源流總是十分細(xì)小，待它慢慢匯聚壯大后會(huì)帶有濤濤的聲音，當(dāng)我們?cè)谛蕾p《黃河船夫曲》這首樂(lè)曲時(shí)隨著音樂(lè)的起伏飄蕩，腦海中就很自然地會(huì)浮現(xiàn)出黃河上的船夫拼著命與驚濤駭浪搏戰(zhàn)的動(dòng)人畫(huà)面，以及船夫們經(jīng)過(guò)激烈、頑強(qiáng)的搏戰(zhàn)勝利到達(dá)河岸時(shí)的不同風(fēng)光。雖然學(xué)生是在聆聽(tīng)音樂(lè)，卻如同正站在河岸，腳邊即是滔滔的河水。這種樂(lè)中有景的意境，著實(shí)令人神往。它不僅加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)的想象力和表現(xiàn)力。
　　二、生活中的音樂(lè)與情景相結(jié)合
　　日常生活中處處都流淌著音樂(lè)，教師只要引導(dǎo)學(xué)生用心仔細(xì)觀察身邊的每一件事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多音樂(lè)存在。學(xué)生也可由此創(chuàng)造出很多奇妙有趣的音樂(lè)。如：
　　當(dāng)同學(xué)們?cè)诩铱吹綃寢屧趶N房忙碌的情景或者在酒店餐廳里看見(jiàn)杯光酒影、迎來(lái)送往的場(chǎng)面時(shí)，他們所聯(lián)想到的音樂(lè)一定不會(huì)相同。而同學(xué)們?nèi)ソ挥我安蜁r(shí)所洋溢的喜悅心情則更會(huì)使旋律音符增添跳躍、輕快的情趣。同學(xué)們都玩過(guò)“過(guò)家家”的游戲，現(xiàn)在可讓學(xué)生用樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)一下游戲的情景：如果把切菜時(shí)發(fā)出的聲響用木魚(yú)表現(xiàn)，那炒菜時(shí)的聲音又該用什么樂(lè)器表現(xiàn)呢？想一想這該是多么有趣呀！
　　同學(xué)們?nèi)绻吹街車(chē)娜藗冊(cè)诙於即┲窈竦拿抟?，而夏天都穿一件薄薄的襯衣，他一定不會(huì)都用三角鐵的敲擊來(lái)表現(xiàn)它們。因?yàn)槿氰F的聲音比較單薄，它只能用來(lái)表現(xiàn)襯衣而不適宜表現(xiàn)棉衣。另外教師還可引導(dǎo)學(xué)生想一想拖地?fù)u曳的長(zhǎng)裙和迷你裙，嚴(yán)肅端莊的禮服和輕便的運(yùn)動(dòng)服，它們各自可用怎樣的音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)？皆以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
　　對(duì)行使在公路、大海、天空中的各種交通工具，如飛機(jī)、火車(chē)、汽車(chē)、腳踏車(chē)、輪船，還有牛羊、三輪車(chē)……教師可讓學(xué)生比一比它們的速度，再?gòu)闹幸鲆魳?lè)的速度，有最快板、快板、中板、行板、慢板之分。教師在課堂上可讓一組學(xué)生敲擊樂(lè)器，一組學(xué)生表演，以次來(lái)領(lǐng)略速度的不同。再如同學(xué)們爬樓梯是一階一階的爬上去的，我們可用鋁板琴或鋼琴演奏慢速上行的音階來(lái)表現(xiàn)爬樓梯，如果乘電梯，就比爬樓梯快，那么應(yīng)該如何表現(xiàn)？就讓學(xué)生自己演奏樂(lè)器吧，找出最適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc最好的音響，當(dāng)然使用音階的上行刮奏效果是最佳的。我們還可用低沉的低音號(hào)吹奏的緩慢的音樂(lè)聲來(lái)表現(xiàn)牛車(chē)的慢行，以示其步履艱難沉重。還可利用力度記號(hào)中的“漸弱至漸強(qiáng)再到漸弱”來(lái)表現(xiàn)火車(chē)從遠(yuǎn)處駛來(lái)，經(jīng)過(guò)我們面前，又漸漸駛向遠(yuǎn)方消失在視線之中。
　　同學(xué)們一天中的生活節(jié)奏也各不相同。早晨急匆匆的趕著上學(xué)，從上課鈴聲后就開(kāi)始了一天緊張而愉快的學(xué)習(xí)生活，學(xué)校的課程安排了輕松有趣的電腦課，活潑跳躍的體育課、舞蹈課等，中午是安靜的午間睡眠。到放學(xué)時(shí)同學(xué)們的心情與上學(xué)時(shí)又不相同了，如果請(qǐng)學(xué)生選擇一段音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)校園生活的情景，那么學(xué)生肯定不會(huì)在午休時(shí)選用既強(qiáng)烈又快速的音樂(lè)，而會(huì)選擇體現(xiàn)安靜、休閑的催眠曲風(fēng)格的音樂(lè)，而放學(xué)回家的路上，學(xué)生帶著歡樂(lè)、愉快的心情，教師可啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用一些帶附點(diǎn)音符及較大跨度音程的旋律來(lái)表現(xiàn)此刻的情景。因此讓學(xué)生把學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)的不同情景用不同的音樂(lè)形象來(lái)表現(xiàn)也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新思維能力的有效方法
　　在音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中教師要隨時(shí)運(yùn)用唾手可得的生活題材，在不同的情景中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè)，再由音樂(lè)中聯(lián)想到可能包含的不同情景，并采用獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，使“樂(lè)中有景，景中有樂(lè)”，讓學(xué)生處于輕松的樂(lè)學(xué)氛圍中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此發(fā)掘?qū)W生敏銳的觀察力，豐富的想象力，獨(dú)具匠心的創(chuàng)造力，把內(nèi)心的感受用音符表現(xiàn)創(chuàng)造出來(lái)，使他們獲得成功的喜悅，哪怕是一小段不很成熟的音樂(lè)，只要是他們發(fā)自內(nèi)心深處的靈感都是非常可喜、成功的。
　　培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新思維能力不僅僅只是表現(xiàn)在這幾個(gè)方面，在音樂(lè)教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中都能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。只要教師本身具有創(chuàng)新意識(shí)、開(kāi)拓精神，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也會(huì)成為具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才！