一、語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀簡(jiǎn)析：

語(yǔ)文教學(xué)說(shuō)易就易，說(shuō)難也難。作為中國(guó)人，漢語(yǔ)言是我們的母語(yǔ)，老師教授起來(lái)應(yīng)該最簡(jiǎn)單，學(xué)生接受起來(lái)也應(yīng)該最容易，況且語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容博大精深，文學(xué)性又比較強(qiáng)，學(xué)生更應(yīng)該樂(lè)于接受，但事實(shí)并非如此?，F(xiàn)在許多語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中叫苦不迭，學(xué)生學(xué)起來(lái)也索然無(wú)味。究其原因，教學(xué)方法陳舊，課堂氣氛沉悶可能是主要原因之一。其實(shí)，傳授知識(shí)固然是教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和死氣沉沉的課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，已達(dá)到豐富學(xué)生知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生視野、讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為祖國(guó)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬诺哪康?，也是教師的重要任?wù)。所以在教學(xué)中研究教材、探究新的教法也是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

一、            問(wèn)題的提出：

音樂(lè)具有非凡的魅力。自古以來(lái)人們就很重視音樂(lè)的作用。它反映著社會(huì)現(xiàn)狀和人們的情感，也反過(guò)來(lái)影響著人。激動(dòng)昂揚(yáng)的樂(lè)曲給人精神的振奮鼓舞、低沉的哀樂(lè)使得人黯然神傷，在煩躁時(shí)，一支輕柔的小夜曲能讓我們平靜下來(lái)；快樂(lè)時(shí)，歡快的音樂(lè)會(huì)讓我們更快樂(lè)。音樂(lè)對(duì)人精神會(huì)產(chǎn)生奇妙的功效。有人說(shuō)，音樂(lè)是世界上最美的東西，它是人類(lèi)感情的凝聚。的確，音樂(lè)可以陶冶人的心靈，直接作用于人的靈魂。

古人在《樂(lè)記》中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“詩(shī),言其志也；歌,詠其聲也；舞,動(dòng)其容也。三者本乎心?！薄把灾蛔?故長(zhǎng)言之；長(zhǎng)言之不足,故嗟嘆之；嗟嘆之不足,故不知手之舞之足之蹈之。”由此可見(jiàn)，早在人類(lèi)文明的啟蒙時(shí)期，言、聲、舞都是同出一源----“心”的產(chǎn)物，只不過(guò)是表現(xiàn)形式不同罷了。再?gòu)臐h語(yǔ)的特點(diǎn)來(lái)看，它有聲、有韻、有調(diào)，三者串連交錯(cuò)排列，便是一首非常美妙的歌曲，只須吟誦就可讓人為之動(dòng)容。古往今來(lái)，無(wú)論是謠諺、詩(shī)歌、詞曲，大都能作為“歌曲”演唱的，只是年代久遠(yuǎn)樂(lè)譜失傳，有些已無(wú)法再現(xiàn)了。

但語(yǔ)言文字與音樂(lè)是一對(duì)孿生姐妹卻是不爭(zhēng)的事實(shí)，應(yīng)該肯定地說(shuō)：音樂(lè)與語(yǔ)文的結(jié)合，不但可行而且必行，語(yǔ)文教學(xué)與音樂(lè)教學(xué)的相互滲透，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、學(xué)會(huì)音樂(lè)的興趣，陶冶學(xué)生高尚的審美情操，提高藝術(shù)素養(yǎng)，能在藝術(shù)感受中學(xué)會(huì)和掌握記憶方法。而語(yǔ)文教材中的許多課文恰好為我們提供了與音樂(lè)巧妙結(jié)合的舞臺(tái)和契機(jī)。

因此，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我嘗試著把音樂(lè)帶入課堂，讓音樂(lè)藝術(shù)的感染力在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮其獨(dú)特的魅力，從而達(dá)到音樂(lè)美文共欣賞的目的，進(jìn)而使語(yǔ)文教學(xué)更上新臺(tái)階。

三、研究的策略：

音樂(lè)是人類(lèi)共同擁有的藝術(shù)，而美的樂(lè)曲，無(wú)論是激昂澎湃的，還是低沉哀婉的，抑或是舒緩輕快的，他都能與人的心靈產(chǎn)生共鳴。況且自古以來(lái)就有“踏歌賦詩(shī)”之說(shuō)，這說(shuō)明音樂(lè)與為文是不可分割的。所以在教學(xué)中使用音樂(lè)輔助教學(xué)，首先能渲染一種氛圍，增強(qiáng)藝術(shù)感染力和表現(xiàn)力，使聽(tīng)者與之產(chǎn)生共鳴。

（一）音樂(lè)，讓語(yǔ)文課書(shū)聲瑯瑯

誦讀是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，抓好這個(gè)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。誦讀對(duì)提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐能力，提高寫(xiě)作水平都有重要的作用。從漢魏六朝到南北朝，主要的教學(xué)方法是“誦”，學(xué)生往往是自己朝吟夕讀，甚至背誦，文字讀順，文章的大意也就把握住了，同時(shí)還豐富了自己的語(yǔ)言。所謂“舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”，“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。宋朝的朱熹也指出：“讀而未曉則思，思而未曉則讀?！?nbsp;

朗讀是把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)造活動(dòng)。在朗讀過(guò)程中，多種感官都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這樣才能達(dá)到理解、記憶、運(yùn)用的功效。葉圣陶先生也說(shuō)：“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法……”如果教師只是一味地讓學(xué)生機(jī)械地反復(fù)地朗讀，學(xué)生并未真正心、眼、口、耳并用，收效甚微。如何讓誦讀發(fā)揮它的作用呢？

把音樂(lè)引進(jìn)課堂吧。音樂(lè)用節(jié)奏、旋律、速度等各種手段來(lái)表現(xiàn)情感。伴著美妙的音樂(lè)誦讀，讓音樂(lè)詮釋課文。僅枯燥地朗讀只會(huì)使學(xué)生索然無(wú)味，而音樂(lè)的介入讓課堂詩(shī)情畫(huà)意，充滿美感。人們易對(duì)美麗的事物產(chǎn)生興趣，興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力和內(nèi)在力量，學(xué)生對(duì)于自己感興趣的事物會(huì)傾注極大的熱情，他們?cè)敢忾_(kāi)口讀、用心讀、有感情地讀，在入情入境的朗讀過(guò)程中，對(duì)文章的風(fēng)采格調(diào)、脈絡(luò)層次、語(yǔ)言表達(dá)以及作者的思想感情都會(huì)潛移默化地理解吸收。張志公先生說(shuō)過(guò)：“一篇文章，讀出聲音來(lái)，讀出抑揚(yáng)頓挫來(lái)，讀出語(yǔ)調(diào)神情來(lái)，比單用眼睛看，所得的印象要深刻得多，對(duì)于文章的思想感情，領(lǐng)會(huì)得要透徹得多，從中受到的感染要強(qiáng)得多?！?P>

有些課文清新小巧，有如泉水叮咚；有些課文大氣磅礴，有如長(zhǎng)江大河；有些課文細(xì)膩含蓄，又象和風(fēng)細(xì)雨；有些課文激昂熱烈，恰似狂風(fēng)驟雨。所以音樂(lè)的選擇非常關(guān)鍵，不恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)非但對(duì)課文理解沒(méi)有幫助，還有可能阻礙學(xué)生的領(lǐng)悟。音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、風(fēng)格、感情應(yīng)該與課文相近，這樣才能感染學(xué)生，真正體會(huì)文章的內(nèi)涵。

如教學(xué)人教版第一冊(cè)《自己去吧》，課文內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)句生動(dòng)活潑，很適合學(xué)生模仿課文內(nèi)容編故事。由于一年級(jí)學(xué)生是第一次嘗試，就直接讓他們編故事，肯定只有少數(shù)學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與。為了激起學(xué)生的興趣，我利用了音樂(lè)教材中的歌曲《動(dòng)物說(shuō)話》，先和學(xué)生一邊唱一邊跳，再利用歌詞讓學(xué)生模仿書(shū)上的內(nèi)容編故事。這樣一來(lái)，就連平時(shí)不太愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生也躍躍欲試，在輕松愉快地環(huán)境中編出了一個(gè)個(gè)像模像樣的故事。

再如，第五冊(cè)32課《寒號(hào)鳥(niǎo)》，教師利用插圖來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解動(dòng)物的外表和習(xí)性，要是在配上樂(lè)器特有的音色來(lái)模仿動(dòng)物的叫聲，就能把形象和直觀同意起來(lái)。比如用小提琴的碎弓演奏來(lái)模仿哆嗦的寒號(hào)鳥(niǎo)，用長(zhǎng)笛靈巧的吹奏來(lái)模仿勤勞的喜鵲，用豎琴流水似的琶音來(lái)表現(xiàn)蕭何的涓涓細(xì)流，用電子合成器下行半音階模擬狂風(fēng)呼嘯，再根據(jù)課文中的插圖，在朗讀中適時(shí)插播這些音樂(lè)片段，進(jìn)行配樂(lè)朗讀，不僅讀得有聲有色，而且情趣昂然。又如第五冊(cè)28課《游擊隊(duì)歌》，可以加速對(duì)課文的記憶，反過(guò)來(lái)再進(jìn)行配樂(lè)朗誦，聲請(qǐng)并茂，感情更加充沛。

運(yùn)用這種方法，學(xué)生不僅對(duì)課內(nèi)文章朗誦感興趣，而且主動(dòng)地去朗讀課外讀物，極大地豐富了他們的語(yǔ)文知識(shí)，提高他們的朗讀水平。于是，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情高漲。

（二）音樂(lè)，讓語(yǔ)文課情文并茂

 音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)，和語(yǔ)言一樣，都是人類(lèi)交流的工具，但音樂(lè)在表達(dá)人類(lèi)情感方面更細(xì)膩、深刻、生動(dòng)。如果說(shuō)人類(lèi)創(chuàng)造了音樂(lè)，音樂(lè)也教化著人類(lèi)，孔子聽(tīng)完大韶樂(lè)后“三月不知肉味”。在音樂(lè)的世界里，人們的情感是相同的，人們的感受是一致的。音樂(lè)創(chuàng)造了巨大的魅力。  適時(shí)將音樂(lè)引入語(yǔ)文教學(xué)，讓它走進(jìn)課堂，通過(guò)音樂(lè)的旋律給學(xué)生強(qiáng)烈的刺激，借助形象進(jìn)行記憶，這對(duì)提高學(xué)習(xí)效率是大有裨益。

我在語(yǔ)文教學(xué)中作了以下的嘗試：

1、營(yíng)造音樂(lè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

人處在歡樂(lè)的情境中能產(chǎn)生愉悅的情感，處在悲傷的環(huán)境中就會(huì)產(chǎn)生悲傷的情感。課堂氛圍的和諧與否直接影響到教師的講授和學(xué)生的接收效果。好的課堂氛圍可以給教師極大的激情，學(xué)生也能覺(jué)得非常輕松，在這樣一種情境中師生都可能進(jìn)入一種忘我的狀態(tài)。教師全身心地投入，學(xué)生則以一種愉悅的心態(tài)接受了豐富的知識(shí)以及感情的熏陶。常此以往，潛移默化，學(xué)生的審美能力自然而然地就得到提高。

為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣 ，用一首與課文內(nèi)容相吻合的歌曲導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)氣氛，是低段學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種教學(xué)形式，有趣的歌詞還能激發(fā)學(xué)生好奇的心理。例如第三冊(cè)第12課《美麗的大公雞》，教師可先教學(xué)生學(xué)唱一首兒歌《大公雞》，學(xué)生唱完歌，教師問(wèn)：“公雞在唱什么？”“它在夸耀自己的外表美麗?！薄澳敲茨阏J(rèn)為這只公雞美麗嗎？今天要學(xué)的課文《美麗的大公雞》中，老馬會(huì)告訴我們，什么才是真正的美麗。”這樣用音樂(lè)為前導(dǎo)，激起學(xué)生的求知欲望，學(xué)習(xí)興趣油然而生。興趣是入門(mén)的向?qū)?，有了興趣，才能發(fā)揮主動(dòng)性和積極性。又如第九冊(cè)第30課《別了，我愛(ài)的中國(guó)》，教學(xué)前讓學(xué)生欣賞一首氣勢(shì)磅礴的歌曲《我愛(ài)你，中國(guó)》。聽(tīng)完后教師導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，這首優(yōu)美的歌曲講了些什么？”“他歌頌了我們祖國(guó)江山秀麗、巍峨壯觀，我國(guó)任命樸實(shí)勤勞，堅(jiān)強(qiáng)勇敢?！薄翱蛇@篇文章中，作者為何還有遠(yuǎn)渡重洋，告別親愛(ài)的祖國(guó)呢？”這種質(zhì)疑制造了懸念，學(xué)生便開(kāi)動(dòng)腦筋在文上尋找答案。在教學(xué)結(jié)束前重播這首歌曲，讓愛(ài)國(guó)的情緒在心頭激蕩：“我愛(ài)你中國(guó)，我愛(ài)你春天蓬勃的秧苗、秋日金黃的碩果，我愛(ài)你森林無(wú)邊、群山巍峨，淙淙的蕭何蕩著清波從我的胸中流過(guò)……。”隨著欺負(fù)的旋律，甜美的各聲在寧?kù)o、充滿遐想的藝術(shù)氛圍中降下這堂課的帷幕，給學(xué)生以無(wú)窮的回味，留下難忘的回憶，并從歌聲中接受了生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教育。

2、用音樂(lè)誘發(fā)想象、加深理解　

想象力的培養(yǎng)是思維能力訓(xùn)練的一個(gè)方面，課堂中，讓學(xué)生插上想象的翅膀，去作一番心靈的游歷，充分感受美的魅力，對(duì)提高課堂效果無(wú)疑是大有裨益的。想象力可以使課堂生動(dòng)活潑，使學(xué)生又有創(chuàng)造力，但是誘發(fā)想象需要一定的媒介和觸發(fā)點(diǎn)，音樂(lè)這個(gè)媒介可以使學(xué)生快速的進(jìn)入想象的天空，給學(xué)生以充分的享受，讓學(xué)生感受文學(xué)的藝術(shù)魅力，同時(shí)，活躍了學(xué)生們的思維。

隨著人們生活水平的提高，城市兒童過(guò)著幸福的生活，特別是生長(zhǎng)在南方的孩子，他們根本體會(huì)不到北方寒風(fēng)刺骨的氣候條件和終年并封凍的地理環(huán)境，更體會(huì)不到當(dāng)年紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征所經(jīng)歷的種種艱難險(xiǎn)阻。所以我在教學(xué)第五冊(cè)22課《大雪山》時(shí)。為了創(chuàng)設(shè)紅軍翻越大雪山過(guò)程中遇到的惡劣氣候和險(xiǎn)峻的地理環(huán)境，可以播放長(zhǎng)征組曲《過(guò)雪山草地》：“雪皚皚，夜茫茫，高原寒，炊斷糧……”用這首男聲合唱曲，低沉渾厚的音色、豐滿和諧的聲部，緩慢的速度襯托著堅(jiān)定的情緒，容易將學(xué)生帶進(jìn)當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征時(shí)苦難重重的路途之中，既創(chuàng)設(shè)了特定的教學(xué)情境，有為學(xué)生更好得學(xué)習(xí)和理解課文內(nèi)容作好鋪墊。

當(dāng)然，在教材中，還蘊(yùn)涵著許多音樂(lè)的素材，可以靈活的運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，使我們的語(yǔ)文教學(xué)錦上添花，使我們的課堂流淌著音樂(lè)，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

3、課堂收尾余音繞梁，三日不絕

文學(xué)就是語(yǔ)言化的音樂(lè)，音樂(lè)就是音符化的文學(xué)。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，文學(xué)中的妙處可以借音樂(lè)的手段得到渲染，文學(xué)中的意境可以在音樂(lè)中得到升華，“好的開(kāi)端是成功的一半”，同樣，課堂教學(xué)也是這樣，頭開(kāi)得好，能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的高漲，能為課堂增色。此外，課堂的結(jié)尾也很重要。許多老師很注意導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，為授課創(chuàng)立情境，但往往卻忽視講課的結(jié)束技巧，要么是不了了之，要么就是簡(jiǎn)單的布置練習(xí)，并未抓住這一時(shí)機(jī)延伸和拓展知識(shí)。結(jié)尾結(jié)得好能讓課堂再起波瀾，在這時(shí)能引起學(xué)生的共鳴，則能將學(xué)生的思維想象推向新的境界。達(dá)到余音繞梁的效果，讓學(xué)生在下課之后還能回顧起來(lái)，有深刻的印象。

例如在第9冊(cè)<<囑咐>>時(shí)，先播放一點(diǎn)充滿柔情的音樂(lè)，同時(shí)補(bǔ)充一些相關(guān)的文章，讓同學(xué)感受一下母愛(ài)，這堂課更是情感教育。整堂課都籠罩在濃濃的親情之中，趁機(jī)讓同學(xué)們寫(xiě)寫(xiě)我的母親，課堂上讓同學(xué)們起來(lái)讀自己的母親，觸動(dòng)他們的內(nèi)心世界，當(dāng)感動(dòng)的淚水流下來(lái)的時(shí)候，這篇課文的講授也即將結(jié)束。不知不覺(jué)中滿文軍演唱的歌曲《懂你》緩緩響起。（歌詞：你靜靜地離去，一步一步孤單的背影。多想伴著你，告訴你我心里多么地愛(ài)你，花靜靜地綻放，在我忽然想你的夜里。多想告訴你，其實(shí)你一直都是我的奇跡。一年一年風(fēng)霜遮蓋了笑顏。你寂寞的心有誰(shuí)還能夠體會(huì)。是不是春花秋月無(wú)情，春去秋來(lái)你的愛(ài)已無(wú)聲。把愛(ài)全給了我，把世界給了我。從此不知你心中的苦與樂(lè)。多想靠近你告訴你我其實(shí)一直都懂你。多想告訴你，你的寂寞，我的心痛在一起。）音樂(lè)在教室里回蕩。“感人心者，莫先乎情?！痹谶@樣一個(gè)充滿深情的音樂(lè)感染下，誰(shuí)的心靈之弦不會(huì)被撥動(dòng)呢？那一句句歌詞觸動(dòng)著每個(gè)人的心。學(xué)生的臉上能清晰的展示出他們內(nèi)心的激動(dòng)與歉疚，甚至可以看到有人的眼睛里已經(jīng)噙滿了淚水?？上攵麄兊男睦锎藭r(shí)已經(jīng)是心潮澎湃。整個(gè)課程在高昂的氣氛中結(jié)束……恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)結(jié)尾，使學(xué)生產(chǎn)生了新的情感體驗(yàn)、思想感悟。 （二）音樂(lè)，讓學(xué)生浮想連翩

 被稱(chēng)為創(chuàng)造之父的奧斯本也稱(chēng)：“想象是人類(lèi)能力的試金石?！睈?ài)因斯坦更將它放于一個(gè)極其重要的位置，他認(rèn)為想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括了世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造，沒(méi)有想象也就沒(méi)有我們多彩的人生。

 音樂(lè)作為藝術(shù)的一種形式，其廣闊的情感空間和想象空間，為人們的審美想象提供了一個(gè)自由馳騁的大天地，它幾乎突破了一切時(shí)空的限制，可以讓人的思緒自由飛翔。而且音樂(lè)所表現(xiàn)的主題相當(dāng)寬泛，不同經(jīng)歷的人都可以根據(jù)自己的生活體驗(yàn)去解讀音樂(lè)的主題。欣賞音樂(lè)的過(guò)程就是一個(gè)由聲音到畫(huà)面、由抽象到具體的過(guò)程。音樂(lè)的旋律和節(jié)奏又最能撥動(dòng)少年學(xué)生的心弦，引發(fā)強(qiáng)烈的審美共鳴。所以說(shuō)音樂(lè)可以有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)想象力、發(fā)展創(chuàng)造力。 1、用音樂(lè)進(jìn)行課文再創(chuàng)作。

優(yōu)秀的文學(xué)作品中有些常未明確寫(xiě)出的部分，其實(shí)滲透了豐富的“有”。以音樂(lè)為媒介，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)立新的審美視野，把作者有意無(wú)意忽略的地方，通過(guò)再造想象彌補(bǔ)起來(lái)，使之具體化、深刻化。讓學(xué)生在音樂(lè)中對(duì)課文的再創(chuàng)作，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

2、用音樂(lè)輔助作文訓(xùn)練。

我曾以著名小提琴曲《苗嶺的早晨》為音樂(lè)材料，要求學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的情感體驗(yàn)和生活閱歷，用文字反映音樂(lè)。欣賞音樂(lè)后，先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭作文，再讓學(xué)生把口述的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。要求第一和第三部分略寫(xiě)，第二部分詳寫(xiě)，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的好想象力。寫(xiě)完作文，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容分組進(jìn)行即興表演，使音樂(lè)作文課成為一種智力活動(dòng)，一種創(chuàng)造，一種藝術(shù)享受。

音樂(lè)作文不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，更利于塑造學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。如果把音樂(lè)稱(chēng)為橋，那就讓學(xué)生通過(guò)這座橋，浮想連翩，讓想象插上翅膀飛起來(lái)吧！

總之，語(yǔ)文與音樂(lè)有著天然的、廣泛的聯(lián)系，語(yǔ)文學(xué)科的綜合性決定了它與其他學(xué)科的相互包容，相互滲透。讓語(yǔ)文教學(xué)走近音樂(lè)，讓音樂(lè)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，課堂會(huì)是另一番天地，學(xué)生會(huì)因此有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)情境，語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)在愉悅的情境中得以升華。把音樂(lè)因素引入神圣的語(yǔ)文課堂，讓優(yōu)美的語(yǔ)文課文插上優(yōu)美的音樂(lè)翅膀，讓我們的神思馳騁在文學(xué)與音樂(lè)的雙重殿堂！讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，在愉悅中領(lǐng)悟，在享受中提高，這是語(yǔ)文教學(xué)的極致，也是我們的探索與追求。只要能有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，只要能平添語(yǔ)文的無(wú)窮魅力，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使語(yǔ)文教學(xué)形式豐富多彩，我們又何樂(lè)而不為呢？

四、思考與體會(huì)

讓我們徹底地改變傳統(tǒng)的教育理念和傳統(tǒng)的教育模式，把音樂(lè)帶進(jìn)我們的語(yǔ)文課堂，不要讓它在課堂上流于形式，而是通過(guò)它讓語(yǔ)文課變得詩(shī)情畫(huà)意，妙不可言。最后，根據(jù)平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了幾點(diǎn)需注意的地方：

（1）    音樂(lè)要精選。讓人有“眾里尋他千百度”之慨；

（2）    音樂(lè)要與主題密切相融。不能貌合神離或有“風(fēng)馬牛”之嫌；

（3）    音樂(lè)出示要把握好“火候”。真真是“該出手時(shí)才出手”；

（4）    音樂(lè)使用在課堂的比重要注重分寸。不可有“喧賓奪主”之誤；

（5）    音樂(lè)的注入要注重實(shí)效。嚴(yán)禁流于形式的喧囂。

相信做好了這些，音樂(lè)定會(huì)給語(yǔ)文教學(xué)引來(lái)活水，注入生機(jī)。