隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進，中小學音樂教育也不斷向前發(fā)展。第三次全國教育工作會議上，江總書記多次強調(diào)培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要性，要求“我們必須把增強民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認識”，并指出“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命”。這是時代賦予教育的光榮而又艱巨的使命。中小學音樂教育如何在這一使命中發(fā)揮其它學科不可替代的獨特作用，我們應(yīng)該對創(chuàng)新教育大形勢進行深刻認識，從創(chuàng)新教育的角度重新審視中小學音樂教育。
    一、創(chuàng)新教育概述。
   “創(chuàng)新教育”是我國教育為適應(yīng)時代發(fā)展、全球性綜合國力競爭、教育改革深化的大形勢，由中央教育科學研究所經(jīng)斟酌、論證提出的新詞。創(chuàng)新教育的基本價值取向是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，其核心是著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。創(chuàng)新教育之“創(chuàng)新”，不同于科學家和藝術(shù)家的“創(chuàng)新”，而是指通過對中小學生施加教育和影響，使他們作為一個獨立的個體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊涵的基本規(guī)律，并具有相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)①。
創(chuàng)新教育不僅僅是教育方法的改革或教育內(nèi)容的增減，而是教育功能上的重新定位，是帶有全面性、結(jié)構(gòu)性的教育革新和教育發(fā)展的價值追求。創(chuàng)新是一種觀念，一種精神，一種能力，一種機制，一個系統(tǒng)，涉及到一系列理論和實踐問題。概括地說，創(chuàng)新教育也就是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個性為目的的教育理論和方法②。
     創(chuàng)新教育強調(diào)的重點是：為了培養(yǎng)造就適應(yīng)未來需要的創(chuàng)新型人才，必須要有適應(yīng)人才成長的“土壤”和良好的環(huán)境①。推進和實施創(chuàng)新教育須遵循層次性、基礎(chǔ)性、師范性、開放性、民主性、啟發(fā)性等實踐原則②。
    二 、 當前中小學音樂教育的突出問題。
    1．教育觀念的更新仍流于淺表層次。
    素質(zhì)教育的實施正不斷向深層推進，人們的教育觀念也在不斷更新。但是人的觀念的更新決不是朝夕之事，不可能一蹴而就，也不是參加幾次業(yè)務(wù)學習，聽幾個講座，能說出幾句新理論，就表示觀念更新了。教育思想觀念上更新不到位，往往都表現(xiàn)在教學實踐中。比如教學目標的陳述是套上了認知、能力和情意領(lǐng)域的新要求，但在實施中卻得不到落實；教學活動的總體設(shè)計仍是傳統(tǒng)守舊，學生的自主探索活動不敢放手，而只在方法、手段上作一些革新式的小打小敲；公開課前學生一律整齊劃一地趴在桌上休息等待上課，與課堂上的活躍表現(xiàn)不相協(xié)調(diào)；教學中安排學生分組討論只有象征性的很短時間，討論流于形式；一些教師自恃自己的專業(yè)特長，看學生的角度不是平視而是俯視，即使有些教師意識到應(yīng)師生平等，教學中還常常無意地對學生說“你們給我……”所以，廣大教師特別是音樂教師，更須自覺深入地加強學習，克服自身理論素質(zhì)欠扎實的不足，真正實現(xiàn)由農(nóng)業(yè)文明時代的“承轉(zhuǎn)型”、工業(yè)文明時代的“標準件”型教育觀念向信息文明時代的創(chuàng)新型教育觀念的轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)“升學謀職”教育價值觀向素質(zhì)教育價值觀的轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)“師道尊嚴”向師生民主平等轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)傳授知識的教學觀向培養(yǎng)學生學會學習的教學觀的轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)封閉辦教育到開放辦教育的轉(zhuǎn)變，樹立大教育和終身教育觀念①。
    2．  應(yīng)試教育的影響痕跡頗深。
    音樂雖不是升學科目，但長久以來應(yīng)試教育的目標、模式、方法、手段、評價方式等都對音樂教育產(chǎn)生了較深的影響。音樂教研活動的開展不如主學科有保證，音樂教師間缺乏交流研討機會，他們在應(yīng)試教育的“熏陶”下不自覺的深受其影響。如應(yīng)試教育唯智育為上，為數(shù)不少的學校音樂學科尚是虛設(shè)；樂理、識譜教學方法守舊，枯燥單一，學生機械識記，索然無味；器樂教學偏重技能訓(xùn)練，過多追求專業(yè)考級，輕視樂感培養(yǎng)；音樂欣賞教學中簡單灌輸作品主題、結(jié)構(gòu)，忽視培養(yǎng)學生能力，學生對美妙的音樂作品聽而生畏，不知如何入門、通過什么途徑欣賞；課堂提問拘泥于標準答案，忽視學生個體差異性，不注重個性發(fā)展；音樂活動丟棄了自身的優(yōu)勢，缺乏應(yīng)有的樂趣，學生從中體驗不到快樂，漸漸喪失了學習音樂的興趣、積極性、主動性等可貴的創(chuàng)造性品質(zhì)。
    三、創(chuàng)新教育對中小學音樂教育的新要求。
    1．創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境是保障。
    每個人都具有創(chuàng)新潛能，但要轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)新能力，必須要有一個激發(fā)潛能的環(huán)境和氛圍。創(chuàng)新教育強調(diào)對教育的全方位的改革，而重點即是給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境。環(huán)境主要包括社會、學校和家庭三個方面②。學校作為學生直接接受教育的場所，更應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新教育的環(huán)境和氛圍。一個學校的培養(yǎng)目標、管理體制、校風學風、人際關(guān)系、學生心理安全與自由的保障等都對學生創(chuàng)新意識的形成及創(chuàng)新能力的提高極為重要，應(yīng)注重形成有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的適宜的“氣候”和“土壤”。
    中小學音樂教育的外部環(huán)境與內(nèi)部環(huán)境都需要依據(jù)創(chuàng)新教育的要求努力盡快改善。各級領(lǐng)導(dǎo)以及家長要加強對音樂教育的認識，支持音樂教師的教學改革工作?，F(xiàn)行音樂教學大綱和教材要加快修訂，彌補在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面的缺陷。學校要根據(jù)九年制義務(wù)教育音樂教育的目標，根據(jù)音樂的彌漫性、熏陶性及感染性特點，從師資隊伍到場地、設(shè)備、器材，可以采用“急需先購，逐步增添”的策略，“以欣賞為先導(dǎo)，以活動為中心”的形式來組織音樂教學活動。音樂教學評價體系要重現(xiàn)構(gòu)建，注重衡量教師和學生創(chuàng)新能力的優(yōu)劣。各學科教學相輔相成地共同達成培養(yǎng)目標，音樂學科充分發(fā)揮審美愉悅特性，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到其它學科所不可替代的作用，而其它學科則為音樂教育奠定知識和修養(yǎng)基礎(chǔ)。
    當前中小學音樂教育特別是農(nóng)村學校的藝術(shù)教育在學校中的應(yīng)有地位還沒有真正得到全面落實，管理隊伍建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、基本條件建設(shè)相當薄弱，教學、科研相對落后?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確要求：“要盡快改變學校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學校教育全過程。”教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司將農(nóng)村藝術(shù)教育工作作為今后三項重點工作之一。營造、創(chuàng)設(shè)能激發(fā)創(chuàng)新潛能的音樂教育環(huán)境是一項系統(tǒng)工程，需多方協(xié)同合作。
    2． 培養(yǎng)創(chuàng)新意識是基礎(chǔ)。
    創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng)。只有在強烈的創(chuàng)新意識引導(dǎo)下，人們才可能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情②。
    音樂可以激發(fā)和強化人的創(chuàng)造沖動，音樂教育中蘊涵著豐厚的促使學生創(chuàng)新的資源，教師要善于勘探和開發(fā)。音樂教育要創(chuàng)設(shè)一種易起反應(yīng)的環(huán)境，給學生自由發(fā)展的空間，鼓勵學生用質(zhì)疑的態(tài)度去聽講，用批判的眼光來學習，構(gòu)建以學習者為中心，以學生自主活動為基礎(chǔ)的新型教學過程，學生變“被動接受”為“主動探究”，并建立有效的激勵機制，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望和動機，不斷增強創(chuàng)新意識。例如在音樂欣賞中，不同的學生聽后感受各不相同，內(nèi)心體驗因個體的生活環(huán)境而異，根據(jù)音樂的演繹性和不確定性，教學中應(yīng)留給學生較多的想象空間，鼓勵學生采取主動的批判態(tài)度，突破線性思維模式，來進行三度創(chuàng)作。器樂教學中更有不少讓學生創(chuàng)新的機會，如演奏中快慢、強弱的處理，打擊樂伴奏型的創(chuàng)編選擇，樂器的選配等等，這些創(chuàng)新活動較易獲得成功，能有效激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。樂理、唱歌、律動和歌表演等內(nèi)容的教學中都可創(chuàng)設(shè)豐富多變的創(chuàng)新活動，這要求教師本身具有較強的創(chuàng)新意識。在有目的、有計劃的系統(tǒng)培養(yǎng)下，學生推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的觀念和意識將逐步增強。
    3．培養(yǎng)創(chuàng)新思維是核心。
    創(chuàng)新思維是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事物的思維過程②。創(chuàng)新思維具有流暢性、獨創(chuàng)性、變通性、靈活性等品質(zhì)。創(chuàng)新思維能保證學生順利解決新問題，并將知識進行廣泛遷移，它是整個創(chuàng)新活動智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新能力的核心。愛因斯坦說：“我如果沒有青少年時代的音樂教育，就不可能有我現(xiàn)在這些科學上的成就?！必惗喾艺f：“音樂不在譜上，而在譜子之外?！币魳沸蜗蟮哪：?、多解性、演繹性、不確定性給人們提供了展開想象的巨大空間，對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有獨到的優(yōu)勢。音樂教育有利于人的右腦開發(fā)，這直接有利于形象思維直覺思維的培養(yǎng)，這正是創(chuàng)新能力中十分重要的因素，很多發(fā)明創(chuàng)造都跟形象思維和直覺思維有很大關(guān)系。中小學音樂教育要充分利用自身優(yōu)勢，設(shè)計豐富多彩的學生活動，弘揚學生的主體地位，處理好求異思維與求同思維、發(fā)散思維與集中思維、具體形象思維直覺思維與抽象思維之間的辯證關(guān)系，有效促進人的全腦平衡開發(fā)，積極培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì)。 例如在節(jié)奏教學中啟發(fā)學生自由想象，從日常生活中尋找音樂的多種節(jié)奏型，再進行節(jié)奏概念的歸納，并讓學生積極動腦，根據(jù)聯(lián)想，進行組合創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。音樂創(chuàng)作教學與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有密切的關(guān)系，特別是即興創(chuàng)作要求臨場發(fā)揮，靈活多變，利用已有的信息、技能，形成自己獨創(chuàng)的見解，能有效拓展思維的多向性，提高思維快捷反應(yīng)的品質(zhì)。音樂活動本身就需要豐富的想象力和創(chuàng)造力，教師應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)各種音樂活動來激發(fā)、鼓勵、扶植、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生融入到音樂的意境中去。
    4．培養(yǎng)創(chuàng)新技能是階梯。
    創(chuàng)新技能主要包括創(chuàng)新主體的信息加工能力、動手操作能力、掌握和運用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果的表達能力和表現(xiàn)能力等②。創(chuàng)新的基本方法有加減法、重組法、模仿法、遷移法等。創(chuàng)新技能的培養(yǎng)處于十分重要的地位，要加強科學訓(xùn)練，使學生在儲備豐富的知識、掌握必要的技能、養(yǎng)成多向可變的思維習慣的基礎(chǔ)上，還要學會基本的創(chuàng)新方法，教學生“學會創(chuàng)新”。
中小學音樂教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的途徑廣泛，能夠培養(yǎng)學生掌握較為豐富的創(chuàng)新技巧，通過訓(xùn)練形成創(chuàng)新技能。應(yīng)該遵循循序漸進的原則，積極構(gòu)建體系和序列。如小學低年級的音樂創(chuàng)作教學可先根據(jù)已有音樂創(chuàng)編歌詞，隨著音樂創(chuàng)編動作。音樂節(jié)奏的重新排列組合就是一種創(chuàng)新技法的訓(xùn)練。旋律的創(chuàng)作可從填空開始練習，再逐步進行旋律的改編，然后再讓學生充分發(fā)揮創(chuàng)作靈感，試著寫出新旋律，由老師彈奏出來相互欣賞，以通過評價增強學生的信心，旋律創(chuàng)作不再神秘、高不可攀了，學生消除了對創(chuàng)作的畏難情緒。循序漸進的創(chuàng)新技能訓(xùn)練扶持學生在創(chuàng)新之路上漸漸邁開步伐。
    5．培養(yǎng)創(chuàng)新個性是底蘊。
    個性在創(chuàng)新能力的形成和創(chuàng)新活動中起著重要作用，個性特點的差異在一定程度上決定創(chuàng)新成就的大小。創(chuàng)新個性一般說來主要包括勇敢、敢于冒險嘗試、富于幽默感、獨立性強、有恒心、意志品質(zhì)好以及一絲不茍等良好的人格特征①。學生具有良好的個性特征和優(yōu)越的創(chuàng)新情感，是形成和發(fā)揮創(chuàng)新能力的底蘊②。
中小學音樂教育必須盡快走出偏重于知識灌輸、專業(yè)技能訓(xùn)練的誤區(qū)，轉(zhuǎn)為對學生興趣、素質(zhì)、能力、個性的全面培養(yǎng)。注重立足于學生主體的發(fā)展，有意識地培養(yǎng)學生豐富的個性。不管是聲樂還是器樂教學，音高、節(jié)奏都要求正確掌握，音樂情感的表達要細致入微，有效地培養(yǎng)學生嚴肅認真、一絲不茍的品質(zhì)。合唱、合奏訓(xùn)練能極好地培養(yǎng)學生良好的合作能力。器樂演奏要求克服技術(shù)上的困難，戰(zhàn)勝生理上的疲乏和心理上的煩躁，所謂“千日二胡百日簫”，器樂教學訓(xùn)練與演奏，極有利于培養(yǎng)學生堅毅的創(chuàng)新意志品質(zhì)。 
    創(chuàng)新教育對中小學音樂教育的新要求是相互交融、不可分割的。音樂的藝術(shù)特性、情感特性，能使學生在學習音樂時陶醉在藝術(shù)活動的歡娛之中，學習音樂的過程即是對藝術(shù)樂趣的追求過程，這一優(yōu)勢是音樂學科獨具的。在創(chuàng)新教育的新形勢下，我們須遵照創(chuàng)新教育的要求，充分發(fā)揮音樂教育的獨特優(yōu)勢，致力于學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極推進素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。
 
    主要參考資料：
    ①王  磊  《實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才》――訪中央教育科學研究所所長閻立欽教授，《教育研究》1999年第7期。文中注①處均系出自此文。
    ②朱永新 楊樹兵  《創(chuàng)新教育論綱》，《教育研究》1999年第8期。文中注②處均系出自此文。
 
    華國棟  《創(chuàng)新教育與課堂教學改革的幾個問題》，1999年12月31日在江蘇省常州市田家炳實驗中學“教師繼續(xù)教育培訓(xùn)班”上的講話錄音整理稿。
    潘國宏  《論音樂教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》，《中國音樂教育》2000年第2期。
    秦德祥  《音樂的非智教育功能》，《中小學音樂教育》1998年第3期。
    楊  力  《深入貫徹全教會精神，開創(chuàng)農(nóng)村學校藝術(shù)教育改革和發(fā)展的新局面》，《中國音樂教育》2000年第2期。
    《青年美育新編》  楊  辛主編，北京大學出版社1998年4月第一版。
    《創(chuàng)新思維法》  楊雁斌編著，華東理工大學出版社1999年第1版。