也談音樂“說課” 作者：張建萍
翻開新的《中國(guó)音樂教育》雜志，看到了李君老師的《要加強(qiáng)“說課”教學(xué)》一文，又因筆者于去年全程參與了市中小學(xué)音樂教師的說課評(píng)比活動(dòng)，故感觸頗深。筆者以為，加強(qiáng)說課活動(dòng)，一則，可以提高教師對(duì)新教材的分析、處理和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，提高教師的的教學(xué)研究水平；二則，可以便于教研機(jī)構(gòu)及人員了解和掌握教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和實(shí)施程度，對(duì)新課程改革的方向，有一個(gè)真實(shí)而全面的了解，在以后的教學(xué)指導(dǎo)中能有的放矢地開展工作，提高教研的針對(duì)性和實(shí)效，提高教研質(zhì)量；三則，參加說課的教師旁聽其他教師的說課，對(duì)促進(jìn)教師之間的學(xué)習(xí)和交流提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，為他們以后的工作可以起到直接的作用。筆者多次參加教師評(píng)優(yōu)活動(dòng)，多次體驗(yàn)音樂說課的感受，現(xiàn)就音樂說課的要求和內(nèi)容談些體會(huì)。
一、說課最基本的要求。
1.條理清楚邏輯性強(qiáng)是說課的基本要求。條理清楚是教師在對(duì)教材的整體分析和把握中體現(xiàn)出來的。先說什么，再說什么，然后說什么，最后說什么，什么是重點(diǎn)，什么是難點(diǎn)，什么是課的關(guān)鍵，本課的特色是什么等等都應(yīng)有個(gè)全局觀念，不能割裂教材，隔裂說課的條理，使聽說課的同行或?qū)＜腋杏X在聽課并伴有解說，如果這樣的話，加上生動(dòng)的語言和表情，說課也就成功了一半。
2.個(gè)性鮮明體現(xiàn)特色是說課成功的關(guān)鍵。每一單元的教學(xué)內(nèi)容總有多種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。體現(xiàn)說課特色和個(gè)性應(yīng)該從教材的分析著手，找到音樂教學(xué)的根本特征和文化特色，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法。過程的體現(xiàn)應(yīng)該富有音樂特色和文化韻味。在教師巧妙導(dǎo)演的基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生充分地動(dòng)起來，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握和理解音樂？筆者以為，誰能對(duì)音樂的表現(xiàn)理解得最為充分，誰就越能體現(xiàn)音樂的文化特點(diǎn)，就能設(shè)計(jì)出最符合學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方法，就能創(chuàng)造出最有個(gè)性的教學(xué)環(huán)境和氛圍等等。音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的個(gè)性閃光點(diǎn)往往體現(xiàn)在最關(guān)鍵的地方――如何讓學(xué)生沉浸到音樂中，和音樂產(chǎn)生自覺或不自覺的共鳴。
3.預(yù)計(jì)結(jié)果豐富想象是說課的基本體現(xiàn)。教師應(yīng)培養(yǎng)自己的思維能力和想象能力，對(duì)音樂的思考，對(duì)學(xué)生的思考，對(duì)文化的思考，對(duì)教材處理的思考，對(duì)教學(xué)手段的思考，對(duì)教學(xué)技術(shù)的思考。我們要用哲學(xué)的思想去思考音樂教學(xué)。對(duì)教學(xué)過程和環(huán)節(jié)的想象，對(duì)音樂的想象，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的想象，對(duì)教學(xué)效果的想象等都是音樂教師應(yīng)有的修養(yǎng)。無法想象，缺乏起碼想象力的老師如何能設(shè)計(jì)或上出高質(zhì)量的音樂課，尤其是作為想象與創(chuàng)造藝術(shù)的音樂課，更是如此。提高自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象所產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果的預(yù)計(jì)想象能力是教師教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)。
二、說課最基本的內(nèi)容。
1．說課型。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)音樂綜合課、音樂評(píng)論課（音樂家評(píng)論、音樂作品評(píng)論）、舞蹈律動(dòng)課、唱奏課、音樂創(chuàng)作課、藝術(shù)綜合課、綜合活動(dòng)課等課型。
2．說課題。標(biāo)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課程思想，體現(xiàn)人與音樂的關(guān)系、音樂與大自然、與社會(huì)、與兒童生活的關(guān)系，要充滿童趣，給人以想象。新穎別致的標(biāo)題可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。而且，合理的課題還是對(duì)整堂課教學(xué)目標(biāo)的合理定位。
3．說目標(biāo)。按照新課標(biāo)要求，應(yīng)該說內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，而不是課程目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)方面：感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化。目標(biāo)的確定要適度，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)水平的提高，體現(xiàn)提高層次的程度，操作性要強(qiáng)。
4．說教材。應(yīng)該說教材的創(chuàng)作背景，教材的表現(xiàn)內(nèi)容，教材的特色，說教材中音樂作品或材料的表現(xiàn)力或風(fēng)格等等，可以比較簡(jiǎn)單地進(jìn)行概述。
5．說過程。過程的設(shè)計(jì)在理想的狀態(tài)下應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)獨(dú)特的魅力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。說過程時(shí)要注意層次清楚。
6．說學(xué)法。學(xué)法指導(dǎo)要善于激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的主動(dòng)參與，可設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的方法應(yīng)用于課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)能力的提高，如游戲律動(dòng)法、主題唱奏法、模仿表現(xiàn)法、合成演奏法、綜合活動(dòng)法、音樂會(huì)活動(dòng)法、自主活動(dòng)法等。
7．說環(huán)境。環(huán)境設(shè)計(jì)有硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境主要指教室的布置和音響、音樂教學(xué)設(shè)備的準(zhǔn)備。教師必須努力提高軟環(huán)境的質(zhì)量，軟環(huán)境包括教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的多媒體教學(xué)的環(huán)境，還包括良好師生關(guān)系的建立、學(xué)生之間的交流與合作等，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。  

                                                                                               錦田摘