“玩”音樂 　　

音樂教育是培養(yǎng)人的教育，人需要音樂，培養(yǎng)人的教育需要音樂。我們培養(yǎng)的孩子是讓他們學會運用音樂，讓他們在音樂中獲得快樂，使人的生活質(zhì)量更高，讓快樂伴隨他們一生，讓生活變得豐富多彩，使人變得文雅和充滿愛心，有終身學習音樂的愿望。因此，這一目標的實現(xiàn)將要求我們重視對孩子們的音樂興趣的培養(yǎng)，教學過程要貼近孩子的生活，從熟悉的生活中尋找經(jīng)驗，在已有的音樂經(jīng)驗中獲取新的知識，在學中“玩”，在“玩”中學，學與教的過程始終伴隨在快樂與活動之中，讓孩子們喜歡音樂、喜歡音樂課！ 一、   聽一聽，從聽中感受音樂    “聽”便是聽音樂，在聽的過程中感受音樂，在聽的過程中體驗音樂。因為，音樂是聲音的藝術、聽覺的藝術，音樂教學的基本手段之一是聆聽。任何一個人從訝訝學語到認識字、會寫字，都是從聽覺開始，首先聽會了，才會認會寫。因此，孩子學習音樂也應該遵循這一認知事物的規(guī)律，從聽覺開始，只有聽之熟之才能夠進一步認識音樂、感受音樂的內(nèi)涵、體驗音樂的美，享受音樂帶來的快樂。 例如：在一個欣賞音樂的過程或?qū)W習歌曲的過程中，教師播放一段音樂――《小袋鼠》（歡快活潑跳躍地），請孩子描述自己從音樂中聽到、想到、“看”到的音樂形象，并說說為什么？目的是要求孩子關注音樂，把孩子帶入音樂，促使孩子在聽的活動中熟悉音樂。 再如：欣賞《獅王進行曲》，教師啟發(fā)學生說說音樂描繪的是什么動物？并可聽著音樂邊用形體模仿，孩子也許會說這是小貓、烏龜、小狗、老虎、獅子……等不同的音樂形象，這時讓孩子根據(jù)音樂自由發(fā)揮自己的想象，因為音樂本身就具有不確定性的特點，沒有很統(tǒng)一的答案。在孩子盡情地表現(xiàn)之后，對音樂已加深了印象，再進一步啟發(fā)：從音樂的力度、速度、節(jié)奏。。。來看，音樂更象在表現(xiàn)什么動物呢？從而將孩子領入“獅王”的音樂中。     讓孩子們聽音樂還可從多方位多角度去感悟，比如：聽辯音色、節(jié)奏、情緒、樂器、不同的生活中的聲音等……這樣，從聽覺、感受等方法來完成音樂教學的目的。
二、   動一動，從動中體驗音樂     音樂是情感藝術，音樂教學也不可避免要進行技能技巧的訓練和音樂知識的學習,如何使這些內(nèi)容的教學有樂趣、有創(chuàng)造性，并真正具有音樂性, 能喚起兒童對音樂的興趣，激發(fā)兒童對音樂的情感，是音樂教學審美教育中不可忽視的問題。 大家都知道，好動是兒童的天性，我們的教師也常常因為孩子們課堂上好動，不專心聽講而煩惱。為什么不將孩子的這種天性運用于課堂活動之中呢？      有這樣一節(jié)音樂課：為了組織學生仔細聽音樂并分辨出其中的主題音樂與插部音樂，教師讓學生每人手里拿著一張報紙，聽著音樂，并隨著音樂的節(jié)奏有規(guī)律地抖動手中的報紙，當聽到重復出現(xiàn)的主題音樂時，則撕開手中的報紙，撕了幾次則表明主題出現(xiàn)了幾次，這時孩子會高度集中精神聽音樂而完成手中的動作。這樣的活動是孩子們生活中喜歡玩的游戲，將它運用于音樂課堂中，既讓學生“玩”得高興，又完成了教學目的，達到事半功倍的效果。 另外，啟發(fā)孩子根據(jù)音樂結構，不同音樂段落的重復與變化及音樂的情緒作相應的隊形變換活動――通過各種各樣的隊形去反映對音樂的認識；通過各種活動――跳躍、步行、擊拍等表現(xiàn)音樂不同的節(jié)奏型、不同的音色……；啟發(fā)孩子從模仿各種動物的叫聲和動作，感受和表現(xiàn)不同的音樂節(jié)拍時值……      這種通過孩子的親身參與，自發(fā)地、自然地獲得音樂的途徑比依靠教師外在的知識灌輸、技術訓練輕松得多，并具有趣味性?？傊?，從孩子熟悉的生活出發(fā)，貼近孩子的生活，讓孩子從先前的生活經(jīng)驗里獲得音樂情感體驗，在孩子的心靈深處一定能碰撞出音樂情感的火花。

 三、   畫一畫，從畫中理解音樂      讓孩子接近音樂，喜歡音樂，欣賞音樂，必須打破孩子對音樂的神秘感，用極易理解音樂的手法幫助孩子理解音樂，使孩子們能真正聽得懂音樂，喜歡聽音樂，用心用情去聽音樂，再理解、評價、分析音樂，逐步成為一個學會使用音樂的人，具有一定審美能力的人。 “畫”音樂，是一個容易使孩子進入音樂的過程，在畫的過程中幫助孩子記憶音樂、理解音樂。⑴可以啟發(fā)孩子在音樂聲中，根據(jù)音樂的意境涂畫，將自己對音樂的感受用線條、圖形、顏色等表現(xiàn)音樂的走向、情緒等；⑵可以啟發(fā)孩子在音樂聲中用不同的符號、畫面記憶音樂的相同樂段、不同樂段，理解音樂的曲式結構；⑶可以啟發(fā)孩子在音樂聲中畫出聽到的各種樂器和打擊樂，加深對樂器的認識和樂器音色的聽辯、記憶；⑷可以啟發(fā)孩子在音樂聲中畫旋律線，理解音樂的意境。這都是一個淡化了音樂知識技能技巧的過程，但卻使孩子從“畫”的活動中學習了音樂，理解了音樂。

 四、   做一做，從做中表現(xiàn)音樂      在這里，“做”是要求孩子參與各種音樂實踐活動，在音樂實踐活動中表現(xiàn)音樂，將樂曲、歌曲進行二度創(chuàng)作。通過多種實踐活動，給孩子們一個“自由”的空間，一個自主探究探討的機會，引發(fā)孩子學習音樂的興趣，誘發(fā)孩子的創(chuàng)作激情，激活孩子的想象思維，將孩子引領到感悟音樂的更高境界。      在一堂課題為《小青蛙》的音樂課中，我們發(fā)現(xiàn)了孩子們的創(chuàng)作熱情和表現(xiàn)力有多大！課前教師要求學生自己尋找、發(fā)現(xiàn)模仿青蛙叫聲的方法，只見孩子們各顯神通：用嘴發(fā)聲模仿、反復擠壓礦泉水瓶發(fā)出“蛙鳴”的聲音，用瓶蓋、尺子有節(jié)奏地摩擦課桌發(fā)出“蛙鳴”的聲音……形成了一組“青蛙合唱交響曲”，很好地創(chuàng)設了音樂情景，給人一種“身臨其境”的感覺。 在另一節(jié)《調(diào)皮的小鬧鐘》里，教師與學生圍坐成圈，模擬成鬧鐘的形象，并隨音樂扮演時間行走，既表現(xiàn)了音樂的形象也使孩子們在游戲中感受了音樂的表現(xiàn)力，體會到學習音樂的樂趣。      音樂實踐活動并不只表現(xiàn)為單一的，而是多種多樣的形式：隨樂律動表現(xiàn)音樂的情緒；根據(jù)歌曲、樂曲的意境創(chuàng)設情景――剪貼、裝飾、擺設……；探究各種打擊樂器的不同敲擊方法和不同的音色、節(jié)奏型襯托歌曲、樂曲的情緒；自制打擊樂器為歌曲伴奏；以各種聲勢創(chuàng)設、襯托音樂意境；根據(jù)音樂即興創(chuàng)編游戲、音樂劇等等。     “教無定法，貴在得法”。只有貼近孩子的生活，尊重孩子的認知規(guī)律，注重孩子對音樂最基本的感受、體驗，做孩子中的一員，和孩子們一起“玩”，讓他們對音樂感興趣，有學習、參與的愿望，在愉悅的活動中獲取知識，享受音樂帶來的樂趣，才能更好地完成學校音樂教育的目的。