器樂教學(xué)有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)   南湖小學(xué)李雪花           
               器樂教學(xué)對于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著不可低估的作用。隨著新課程、新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷深入，將器樂教學(xué)納入音樂教學(xué)內(nèi)容之中越來越受到人們的普遍關(guān)注，這是當(dāng)前音樂教學(xué)改革的發(fā)展趨勢和必然結(jié)果。它使我們的音樂教育更加豐富多彩，成為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口。       一、器樂教學(xué)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。 孩子們的天性是活潑好動(dòng)的，對優(yōu)美動(dòng)聽的音樂尤其是樂器，有著天生的興趣感。樂器種類豐富多樣，形態(tài)各異，分吹、拉、彈、打四大類。吹管樂器聲音高亢、嘹亮，拉弦樂器聲音委婉、悠長，彈撥樂器聲音清脆、秀麗，打擊樂器聲音響亮、熱鬧。孩子們被樂器強(qiáng)烈的律動(dòng)吸引，都想手拿一件樂器，奏出一曲自己喜歡的歌。 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，我們在三、四年級開設(shè)口風(fēng)琴教學(xué)，五、六年級開設(shè)豎笛教學(xué)。由于樂器就像一塊磁鐵，它牢牢地吸引了孩子們的心，所以，樂器進(jìn)課堂以來，要求學(xué)樂器的學(xué)生愈來愈多。它又像一帖積極的“催心劑”，使孩子們產(chǎn)生對學(xué)樂器的內(nèi)在動(dòng)力。他們會自覺地克服學(xué)樂器過程中的每一個(gè)困難。所以，興趣在少兒器樂教學(xué)中的作用確實(shí)不可低估。在教學(xué)中，我們將啟發(fā)、引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置。一開始，學(xué)生的興趣是對樂器感到新鮮好奇而產(chǎn)生的，要鞏固和擴(kuò)大這種興趣，必須把外在興趣漸漸變?yōu)閮?nèi)在興趣，要多渠道調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生會問自己“我是不是喜歡學(xué)？”老師也會問相同的問題。對一些正在疑惑的學(xué)生，如果上課時(shí)老師一味地訓(xùn)斥和責(zé)怪，只會使學(xué)生喪失自信心，同時(shí)自尊心也會受到傷害，最后導(dǎo)致自暴自棄、厭學(xué)或不學(xué)。所以，在教學(xué)上要善于用語言來引導(dǎo)學(xué)生。大家知道，學(xué)生都有極強(qiáng)的自尊心，教師只有尊重學(xué)生才能讓學(xué)生欣賞自己。器樂教學(xué)的過程是一個(gè)不斷激勵(lì)的過程，一句贊美的話語，一個(gè)贊揚(yáng)的目光，課間與學(xué)生一段親切的交談，都會擊起學(xué)生心田的漣漪，都會燃起學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的熱情。這些看似簡單的言語，卻能體現(xiàn)教師水平。同時(shí)，教師要學(xué)會接納學(xué)生的不足與失敗，要給予他們從失敗中站起來的勇氣。只有這樣，表揚(yáng)和鼓勵(lì)才會具有目的性和針對性。誠然，鼓勵(lì)并不是不要批評，而是應(yīng)將批評溶于鼓勵(lì)之中，批評過程中要充滿對學(xué)生的期待，讓學(xué)生真切感受到老師是他的知心朋友。在教學(xué)中，我們采取多種方式激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的興趣，如在三（1）班上課時(shí)，學(xué)生一看到口風(fēng)琴就很激動(dòng)，也很好奇，拿起琴不聽指揮就亂吹。這時(shí)，老師一定要嚴(yán)格要求，做到全班四十五位同學(xué)服從統(tǒng)一指揮。如，老師打出一個(gè)手勢，學(xué)生就統(tǒng)一持琴，統(tǒng)一含吹嘴；老師又一個(gè)手勢，大家統(tǒng)一放下樂器。就這樣，讓學(xué)生一開始學(xué)琴就規(guī)范自己的行為習(xí)慣。又如在用口風(fēng)琴練習(xí)音階時(shí)，我們啟發(fā)學(xué)生把音階想象成樓梯，由低音吹到高音就像爬樓梯一樣，在演練中還讓學(xué)生想想、比比哪一個(gè)樓梯又穩(wěn)又好。這樣，器樂教學(xué)就將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化了，學(xué)生的興趣增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的積極性也提高了。     
  二、器樂教學(xué)有助于學(xué)生掌握音樂基本知識和基本技能。 音樂教育改革的目的是通過學(xué)生在掌握基本知識的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，更好地理解音樂，從而達(dá)到喜愛音樂的目的。掌握必要的音樂基本知識和基本技能是任何一個(gè)學(xué)習(xí)音樂的人必須跨越的門檻。有的音樂知識比較抽象和難于理解，學(xué)生學(xué)起來既感枯燥乏味又難于記憶。假如這些枯燥乏味的音樂知識（如樂理等）能結(jié)合器樂教學(xué)進(jìn)行，很多問題就迎刃而解了，枯燥的樂理會變得形象鮮明、有聲有色，學(xué)生也就容易掌握、熟記。比如在傳授滑音記號和波音記號時(shí)，如果僅憑老師的一張嘴，怎么也難讓學(xué)生理解和掌握。如果用樂器進(jìn)行示范演奏，學(xué)生大腦里收到了直觀的聽覺和視覺的圖像，就產(chǎn)生了深刻的印象。加上學(xué)生在老師的指導(dǎo)下用樂器進(jìn)行滑音和波音的演練，這個(gè)音樂基本知識就被學(xué)生牢牢地記憶在腦海里。再如，在唱一唱的練習(xí)中，先讓學(xué)生用口風(fēng)琴視奏,然后一部分學(xué)生演奏,一部分學(xué)生視唱，使每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都有一定的旋律感和音準(zhǔn)概念。通過器樂教學(xué)，不僅克服了部分學(xué)生怕唱不準(zhǔn)而被人譏笑的畏難心理，而且提高了學(xué)生的音準(zhǔn)和識譜能力。又如在教學(xué)中對“音階”這一概念的講述, 學(xué)生不是那么容易理解, 但是通過在鍵盤上彈奏出來(從低到高,從高到低的上下行彈奏)，從聽覺到視覺給學(xué)生們一個(gè)清晰深刻的印象，便化抽象為具體，從而使學(xué)生對音階這一概念有了一個(gè)較明確的認(rèn)識和理解。     
  三、器樂教學(xué)有助于學(xué)生的智力和思維能力的發(fā)展。 生物學(xué)家在研究人的大腦時(shí)早就發(fā)現(xiàn)，人腦的兩個(gè)半球只有同時(shí)得到開發(fā)和利用，人的智力水平和思維能力才能得到真正提高。德國人曾自豪地說：“我們國家獲諾貝爾獎(jiǎng)的人最多，是因?yàn)槲覀儑业?a href=http://shangwufuwu.com.cn/Knowledge/Musician/ target=_blank class=infotextkey>音樂家和詩人最多。” 經(jīng)研究表明，學(xué)習(xí)樂器則是開發(fā)左右大腦的最佳途徑之一。大家知道，器樂演奏要看譜、記譜，要?jiǎng)幽X、動(dòng)手。在演奏過程中，還要掌握力度、節(jié)奏、音準(zhǔn)等，這種思維是多項(xiàng)性的。通過多種器官的協(xié)調(diào)與配合使大腦的功能得到“充分鍛煉”，協(xié)調(diào)發(fā)展，從而促進(jìn)了學(xué)生的智力發(fā)展和多項(xiàng)思維能力的提高。 “器樂教學(xué)的本質(zhì)是讓兒童通過器樂來表演音樂，器樂教學(xué)實(shí)際上教的是音樂而不是樂器”。通過器樂進(jìn)課堂的教學(xué)，使學(xué)生在音樂課上的欣賞能力也得到大大提高。如對欣賞課《動(dòng)物狂歡節(jié)》“大象”的主題音樂，學(xué)生能根據(jù)音樂的特點(diǎn)進(jìn)行判斷和想象，并與《彼得與狼》中“小鳥”作聲音的高低及音樂速度的對比。有的同學(xué)拿起口風(fēng)琴吹出高音，模仿小鳥叫聲；有的同學(xué)拿起口風(fēng)琴吹出低音，模仿笨重的大象走路。通過比較，學(xué)生深有體會地說：“大象笨重，音樂的表現(xiàn)是低沉的、速度是慢的；小鳥靈活，音樂的表現(xiàn)是清脆的，速度是快的”。通過聽賞與吹奏，學(xué)生很快地掌握了音樂形象。其智力和思維能力得到進(jìn)一步的提高，也就不言而喻了。  
     四、器樂教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合奏、合作能力。       “樂器進(jìn)課堂”是世界各國音樂教育都極為重視的方法,它是在音樂課素質(zhì)化教學(xué)中不可或缺的。學(xué)生通過參與課堂演奏，激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂的興趣和積極性，促進(jìn)了感受音樂和表達(dá)音樂的能力，提高了合奏、合作能力，使學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。 在欣賞《四小天鵝舞曲》教學(xué)中，我們把器樂教學(xué)融進(jìn)欣賞課中，讓學(xué)生用口風(fēng)琴、打擊樂器參與活動(dòng)。在學(xué)習(xí)第一部分主題音樂時(shí)，我們要求學(xué)生跟隨琴聲，邊哼唱旋律、邊跟隨教師用形體動(dòng)作感受和表達(dá)旋律，并體會旋律中的重音和跳音。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)吹奏好變化音和十六分音符。在學(xué)習(xí)方法上，提倡學(xué)生自主練習(xí)，同桌互相交流，生生合作練習(xí)，A組吹奏，B組演唱或是B組吹奏，A組演唱等。老師用鋼琴彈奏主旋律，學(xué)生用口風(fēng)琴伴奏，師生合作共同演奏整首樂曲……。通過不同形式的演奏，收到了非常好的效果，他們的合奏能力也加強(qiáng)了。有如在欣賞課《女戰(zhàn)士和炊事班長的舞蹈》中，老師根據(jù)音樂“前奏+A+B+A”的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生分別創(chuàng)編不同的舞蹈動(dòng)作、律動(dòng)或聲勢，讓學(xué)生用打擊樂器、用嘴巴發(fā)出聲音等參與欣賞活動(dòng)。由于在A段前面的幾個(gè)樂句之后有一小拍在高音區(qū)的快奏，所以在指導(dǎo)學(xué)生聽辨出來后，就讓學(xué)生用口風(fēng)琴跟隨音樂的旋律在此處參與刮奏。為了拓寬學(xué)生的音樂視野，再讓學(xué)生聽賞由手風(fēng)琴等其他樂器演奏的這首樂曲，從而感受音樂的不同表現(xiàn)形式。學(xué)生在欣賞和參與活動(dòng)中，做到學(xué)生相互評價(jià)，鼓勵(lì)有新意的體驗(yàn)和表現(xiàn)方法，在互評中求得教學(xué)相長。 通過參與上述活動(dòng)，不僅使學(xué)生感受到器樂進(jìn)課堂帶給他們的愉悅，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。因此，器樂進(jìn)課堂，不僅是為了培養(yǎng)更多的喜歡音樂的孩子，更重要的是為了使我們的后代真正成為全面發(fā)展的新世紀(jì)人才。
      五、器樂教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造音樂和表現(xiàn)音樂的能力。 中小學(xué)素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造音樂和表現(xiàn)音樂的能力又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造音樂和表現(xiàn)音樂的途徑很多，而器樂教學(xué)是其中的一種重要的手段。樂器種類繁多，不同的樂器有其不同的音色和演奏技巧，拉弦樂器奏出的旋律一般是委婉、柔和，而管弦樂器則剛毅、輝煌，彈撥樂器則輕快、秀麗。同時(shí)，不同樂器的音色也不同，有尖細(xì)、明快，有渾厚、低沉。我們在進(jìn)行器樂教學(xué)時(shí)，根據(jù)這些樂器的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生選用不同的樂器去表現(xiàn)不同的環(huán)境、氣氛，以及去表現(xiàn)不同人物（動(dòng)物）的不同心情等等。如，用尖細(xì)明快的笛子聲去表現(xiàn)小鳥的歡快、啾鳴；用厚重、低沉的大提琴聲去表現(xiàn)大象穩(wěn)重、吼叫。我們還通過舉辦《在動(dòng)物園里》、《森林動(dòng)物聯(lián)歡會》等樂器演奏活動(dòng)，讓學(xué)生自由選用不同樂器的組合和搭配去創(chuàng)造音響，去創(chuàng)造音樂和表現(xiàn)音樂。 由此可見，器樂教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的自我表現(xiàn)力，更好地促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活的創(chuàng)造力。器樂演奏是再現(xiàn)音樂的重要方式，也是音樂的二度創(chuàng)造。比如在教學(xué)《雨的節(jié)奏》時(shí)，先讓學(xué)生聆聽一段風(fēng)雨雷鳴的聲響資料，然后提供打擊樂器，讓學(xué)生敲敲、聽聽，感受這些打擊樂器的音色，鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇樂器來模仿風(fēng)雨雷鳴的音響。這樣做，大大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造音樂和表現(xiàn)音樂的能力。      
六、器樂教學(xué)為學(xué)生提供了參與實(shí)踐的機(jī)會，有助于學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)。       美國教育家蘇娜丹戴克曾說過：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記??；讓我參加，我就會完全理解。”由此可見，直接參與實(shí)踐對學(xué)生學(xué)習(xí)知識顯得多么的重要！器樂教學(xué)恰恰能有效地為學(xué)生參與實(shí)踐提供機(jī)會。隨著器樂教學(xué)的深入開展，我校要求學(xué)習(xí)樂器的學(xué)生越來越多。我們在第二課堂開辦了手風(fēng)琴、口風(fēng)琴、葫蘆絲、古箏、電聲樂等課外小組，并把樂器表演作為學(xué)校定期匯演的節(jié)目，從而極大地拓寬了學(xué)生音樂實(shí)踐的范圍，創(chuàng)造了更多的鍛煉機(jī)會。       由于器樂教學(xué)直接進(jìn)入音樂課中，不僅增加了學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會，而且增強(qiáng)了學(xué)生再現(xiàn)音樂作品的能力，促進(jìn)了知識的遷移，加深了學(xué)生對音樂知識的理解，提高了學(xué)生的視奏、視唱、視譜能力，拓展了學(xué)生的音樂視野。 二○○○年七月，我校民樂隊(duì)的葫蘆絲、古箏合奏《美麗金孔雀》代表深圳市參加《廣東省少兒花會暨亞洲地區(qū)民間藝術(shù)節(jié)》榮獲金獎(jiǎng)，并在十二月份代表羅湖區(qū)到香港參加藝術(shù)節(jié)受到了好評。由于學(xué)生自己通過不同樂器演奏自己喜愛的歌曲，并取得了成績，從而極大地燃燒起他們對學(xué)習(xí)樂器的興趣。他們個(gè)個(gè)情緒激動(dòng)，完全沉浸在音樂藝術(shù)魅力之中，自然而然地接受著藝術(shù)的熏陶。他們在各種文藝演出中登臺亮相，展現(xiàn)風(fēng)采，張揚(yáng)個(gè)性。這是器樂由進(jìn)課堂到進(jìn)課外的一個(gè)擴(kuò)展、一個(gè)延伸。 總之，器樂教學(xué)進(jìn)課堂后，我們嘗到了甜頭。它不僅推動(dòng)了音樂教學(xué)改革，還有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。隨著教育的深化改革和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，以及音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，器樂教學(xué)將會得到社會的廣泛認(rèn)同和普及，器樂教學(xué)能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)這一不爭的事實(shí)，將越來越多的被人們接受和重視。                                                                 二○○六年六月十日           參考文獻(xiàn)：       黃莉莉 《幼兒音樂興趣培養(yǎng)》上海音樂出版社2002第九章       王耕、葉忠根等《小學(xué)生心理學(xué)》浙江教育出版社1993 11P 239-244     （美）羅伯特庫蒂塔《發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的音樂天賦》新華社出版社2002.4第八章                                                                                                                                  林綠琪主編 《中國音樂教育論文集》中國女聯(lián)出版社P 354-361