淺談音樂(lè)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
課的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，有一個(gè)比較短的環(huán)節(jié)，就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入新課是一個(gè)過(guò)渡性的教學(xué)環(huán)節(jié)，它的主要任務(wù)是把學(xué)生的注意力和興趣引導(dǎo)到新課題上。并且要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)、求知欲望，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，形成一種積極參與的精神狀態(tài)，從而促使學(xué)生全身心地投入到探索新知識(shí)的過(guò)程中去。

一、教學(xué)導(dǎo)入的心理學(xué)特征      認(rèn)識(shí)心理學(xué)家皮來(lái)杰認(rèn)為：每個(gè)學(xué)習(xí)者的頭腦中都有一個(gè)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，只有當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與外界刺激發(fā)生不平衡時(shí)，才能引發(fā)學(xué)習(xí)的需要，即人的心理總是有一種試圖扭轉(zhuǎn)這種不平衡的認(rèn)識(shí)傾向，這就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知識(shí)之間的矛盾是潛在的，學(xué)生并未充分意識(shí)到它的存在。為此，需要通過(guò)一定的教學(xué)行為，使?jié)撛诘拿鼙砻婊?，并產(chǎn)生激化，從而促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，課堂教學(xué)導(dǎo)入就是為這一目的服務(wù)的。（煽風(fēng)點(diǎn)火、穿針引線）

二、 教學(xué)導(dǎo)入的典型方法
1、 直接導(dǎo)入法       很簡(jiǎn)單，就是直接告訴學(xué)生本節(jié)所要學(xué)習(xí)的課題以及內(nèi)容，并將教學(xué)目標(biāo)完整地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)方向。這種手段的好處是直接明了，簡(jiǎn)潔易懂，在很短時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的注意。這種手段最好用于高年段，因?yàn)檫@時(shí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)方向性明確，目標(biāo)性較強(qiáng)。低年級(jí)最好少用或者是控制用。比如在一年級(jí)中有一課叫《向前走》，是唱游課，首先必須學(xué)會(huì)歌曲，牢記歌詞，才能進(jìn)行游戲。所以一開(kāi)始就告訴他們，誰(shuí)先學(xué)好歌曲，記好歌詞，誰(shuí)就先來(lái)做游戲。不用費(fèi)多少力，就能讓他們很賣力地學(xué)唱歌曲。
2、 故事導(dǎo)入法       故事導(dǎo)入法，就是根據(jù)孩子愛(ài)聽(tīng)故事的天性，從故事中引入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從故事中獲得所要教育的思想。故事可以教師講，也可以學(xué)生自己講。每個(gè)孩子都很喜歡故事。有些故事，就是你講上八遍、十遍，他們還是愿意聽(tīng)。不過(guò)，現(xiàn)在的孩子，最好的方法，就是讓他們自己講，因?yàn)樗麄兊墓适铝拷^不比老師少，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主、自信。教師講也可以，但一定要有新意。如在《龜兔賽跑》一課中，同學(xué)們對(duì)“龜兔賽跑”這一故事已經(jīng)非常熟悉了，再講就沒(méi)意思了。剛好我在一份報(bào)紙上看到了一個(gè)“新龜兔賽跑”的故事，（故事內(nèi)容：十年后，一直不服氣的兔子又碰上了烏龜，于是兔子又邀請(qǐng)烏龜再一次進(jìn)行比賽。烏龜提議讓各自的孩子進(jìn)行比賽。兔子同意了。第二天，又是猴子當(dāng)裁判，地點(diǎn)是從山頂?shù)缴侥_，誰(shuí)先到達(dá)，就取得勝利。這時(shí)小兔子憋足了勁，發(fā)誓要為爸爸報(bào)十年前的仇。烏龜爸爸對(duì)小烏龜說(shuō)“孩子，做事要努力，但也要沉著冷靜，要會(huì)動(dòng)腦筋，才能取得勝利?！毙觚斃斡洶职值脑挕１荣愰_(kāi)始，小白兔一馬當(dāng)先，小烏龜埋頭奮進(jìn)，一下子，小白兔沖到半山腰，小烏龜一看，不得了，這樣下去非敗不可，這時(shí)，它想起爸爸的話，靈機(jī)一動(dòng)。它把頭往龜殼里一宿，后腳一蹬，骨碌碌，從山頂一直滾到山腳。）從這一故事中，不僅引起了學(xué)生對(duì)這一故事的興趣，同時(shí)又教育學(xué)生，要學(xué)會(huì)用腦子。這一方法比較適合地年段。
3、  游戲?qū)敕?/B>        喜歡游戲是兒童的天性。一些難懂的知識(shí)，往往可以借助課前的簡(jiǎn)單游戲解決。如：音樂(lè)中的音高、部分節(jié)奏、強(qiáng)弱的對(duì)比、音的長(zhǎng)短等等都是比較難掌握的，而且也比較枯燥。游戲是最好的解決方法。有涉及音高的課，可選擇幾個(gè)高低明顯的同學(xué)進(jìn)行認(rèn)人游戲；要掌握較難節(jié)奏練習(xí)的，可進(jìn)行聽(tīng)琴節(jié)奏變化游戲；（節(jié)奏應(yīng)從易到難） 強(qiáng)弱的對(duì)比，可通過(guò)拍身上不同部位進(jìn)行感受；音的長(zhǎng)短的課，可通過(guò)聽(tīng)音辨樂(lè)器的游戲進(jìn)行。
4、設(shè)疑導(dǎo)入法      孩子們都有很強(qiáng)的好奇心，他們?cè)谟龅矫芑蛞蓡?wèn)時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的知道愿望。這時(shí)大腦特別興奮，于是就會(huì)積極思考，千方百計(jì)地去探索其中的奧秘。教師在導(dǎo)入時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可設(shè)置一些能引起學(xué)生的好奇心、探索欲的問(wèn)題。如在欣賞《野蜂飛舞》一課中，我沒(méi)讓學(xué)生知道欣賞內(nèi)容，而是讓他們直接聽(tīng)“你聽(tīng)到的是什么？它們?cè)谧鍪裁?？看誰(shuí)耳朵最厲害，誰(shuí)的腦袋最聰明?！边@時(shí)，孩子們會(huì)很用心的去聽(tīng)賞，不用去強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，同時(shí)也可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。又如在《司馬光砸缸》一課中，八歲的孩子司馬光是怎樣救他的小伙伴的？帶著這一問(wèn)題，學(xué)生始終充滿好奇，在歌曲的學(xué)習(xí)上也更帶勁。
5、   謎語(yǔ)導(dǎo)入法       為了加深、突出課中的形象，導(dǎo)入的時(shí)候運(yùn)用謎語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生印象加倍深刻。如：《小燕子》一課，一開(kāi)始就讓學(xué)生猜謎：身穿黑禮袍，尾巴像剪刀，春天飛向北，秋天飛向南。學(xué)生很容易就猜出。能猜出的同時(shí)也加強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力。
6、   溫故導(dǎo)入法        通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新知識(shí)。這有利于知識(shí)的系統(tǒng)和鞏固。如：在學(xué)習(xí)《我們唱》中，里面要求學(xué)生進(jìn)一步感受音的強(qiáng)弱，在這之前有一課《敲一敲》也是講到音的強(qiáng)弱。在學(xué)習(xí)新課前，用《敲一敲》導(dǎo)入，即復(fù)習(xí)了音的強(qiáng)弱，又為下步學(xué)新歌所要掌握的知識(shí)做好了鋪墊。
7、   情景導(dǎo)入法        制造一種氣氛，使學(xué)生一開(kāi)始上課就受到一種特定氣氛的影響，而不知不覺(jué)隨著這種感覺(jué)去思考、學(xué)習(xí)。運(yùn)用這種導(dǎo)入方法可借助于多媒體。如：《我的家在日喀則》一課，可預(yù)先播放《走進(jìn)西藏》，伴隨著嘹亮的歌聲、大頻幕中美麗的青藏高原的景色，同學(xué)一進(jìn)教室就會(huì)被這氣氛吸引的，而接下來(lái)的對(duì)西藏的了解、歌曲的學(xué)習(xí)肯定是不費(fèi)工夫。 教學(xué)導(dǎo)入的方法多種多樣，同樣的內(nèi)容還可以設(shè)計(jì)出不容的導(dǎo)入方法。只要我們抓住教學(xué)的內(nèi)容，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，因文、因人而發(fā)，相信我們的課堂的導(dǎo)入就會(huì)“鮮”、“活”起來(lái)。

 三、    教學(xué)導(dǎo)入所要注意的問(wèn)題
1、   要有針對(duì)性        教學(xué)導(dǎo)入必須針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)。材料與教學(xué)內(nèi)容相扣，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡特點(diǎn)，他們所需要的、所喜歡的去設(shè)計(jì)。
2、   要有趣味性         在引導(dǎo)中，應(yīng)變平淡為熱烈，變枯燥為生動(dòng)，變深?yuàn)W為淺顯。教師的態(tài)度應(yīng)飽含熱情，要有一個(gè)年輕的、童真的心態(tài)。
3、   要有啟發(fā)性       堅(jiān)持啟發(fā)性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這也是新課標(biāo)的指導(dǎo)思想。蘇霍姆林斯基說(shuō)：如果教師不想辦法使學(xué)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。
4、   要有多樣性        導(dǎo)入的方法，有從內(nèi)容上導(dǎo)入的，也有從形式、體裁、風(fēng)格上引入的?？傊?，運(yùn)用的方法要巧妙、新穎，從多角度去思考，手段要多變，才能有吸引力。
5、   要有簡(jiǎn)潔性        教學(xué)導(dǎo)入只是個(gè)引子，不能占用太多時(shí)間。（3――5分鐘）要在最少的時(shí)間里，最快的速度中，使學(xué)生注意力集中。      導(dǎo)入是新課教學(xué)的第一步。俗話說(shuō)得好：良好的開(kāi)端是成功的一半。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不但能夠起到畫龍點(diǎn)睛，啟迪思維的作用，更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，科學(xué)、合理地運(yùn)用各種不同的導(dǎo)入方式，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。