樂在其中 美在其中――與音樂零距離溝通
樂在其中 美在其中――與音樂零距離溝通
寧波市東柳小學(xué) 張春華
音樂教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生去動(dòng)，去實(shí)踐，去玩！在玩中感受音樂，對音樂有所感，有所悟，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)；音樂教學(xué)要為學(xué)生提供體驗(yàn)的空間，讓學(xué)生的多種感官參與實(shí)踐，去感知美的音樂、美的節(jié)奏，美的旋律，構(gòu)成美的形象的一種活動(dòng)，讓學(xué)生樂在其中、美在其中。
一、 創(chuàng)設(shè)音樂意境，讓音樂與學(xué)生的思維“零距離”
音樂理論家修海林曾說過：“音樂意境既產(chǎn)生于音樂家對形象的審美感覺中，又存在于音樂的再現(xiàn)中。自然，音樂的審美也勢必要求體驗(yàn)到這一意境，這時(shí)意境即是客體的主體化，也是主體的對象化，意境是審美意象性活動(dòng)的產(chǎn)物?！币虼?，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境對學(xué)生很重要。教師要運(yùn)用多種手段來創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，使音樂與學(xué)生的思維“零距離”，更好的幫助學(xué)生理解音樂、感知音樂。
1、用實(shí)物創(chuàng)設(shè)場境，豐富感性認(rèn)識與音樂環(huán)境“零距離”
奧爾夫曾說：“音樂教師的作用不是去鑒定音樂素質(zhì)的好與差，而是讓學(xué)生心中的音樂種子去生根發(fā)芽?！比绾巫寣W(xué)生的音樂種子能夠正常的生根發(fā)芽呢？我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)場境是一個(gè)很好的教學(xué)方法，通過教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的場境，為學(xué)生提供了具體可聯(lián)想的音樂環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生對音樂的好奇心和探究欲望。比如在教唱一年級第十課《新年好》這首歌時(shí)，教師提問：“過新年時(shí)我們能看到什么？你能不能把我們的教室布置的像過新年一樣？”教師的話音剛落，學(xué)生們便“沸騰”了起來。在師生的共同努力下，沒過幾分鐘教室里像換了一個(gè)場景，在教室的正中間擺上了一棵掛滿禮物和彩燈的“圣誕樹”，并在教室的四周掛上了紅燈籠、小鞭炮等裝飾品，使教室呈現(xiàn)出了一種喜氣洋洋的氣氛。師生在《新年好》的音樂聲中歡歌跳舞。
2、用語言創(chuàng)設(shè)意境，渲染音樂情感與內(nèi)容理解“零距離”
音樂教師富有感染力的語言是吸引學(xué)生專心學(xué)習(xí)的凝聚劑，是促進(jìn)學(xué)生感受音樂美的催化劑。首先，音樂教育的內(nèi)容應(yīng)是科學(xué)的，正確的，藝術(shù)化的，教師使用的語言也應(yīng)是正確、藝術(shù)、感染力強(qiáng)的。在教學(xué)中教師應(yīng)做到用普通話進(jìn)行講課，在語音上做到“字正腔圓”；其次音樂是聲音的藝術(shù)，要使音樂課堂的音樂美與語言美合為一體，就需要教師充分挖掘歌曲的情感因素。朗讀歌詞要用適當(dāng)?shù)恼Z速，力度和音量，使朗讀準(zhǔn)確、生動(dòng)、清晰、抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急恰到好處，把漢語天然的節(jié)奏感和音樂美融為一體，從而更好地理解音樂內(nèi)容。如在教學(xué)《賣報(bào)歌》時(shí)，我用樸實(shí)生動(dòng)的語言，讀出了舊社會(huì)報(bào)童飽受痛苦煎熬而又向往美好明天的內(nèi)心獨(dú)白，學(xué)生很快被我的朗讀所感動(dòng)，紛紛表示了對賣報(bào)童的同情和對眼前美好生活的珍惜。在這良好的氣氛中，教師富有藝術(shù)化的語言渲染，讓學(xué)生內(nèi)心的深處受到無窮的藝術(shù)美的感染，得到了心靈的凈化，從而實(shí)現(xiàn)審美主體的情感體驗(yàn)。學(xué)生有了這種體驗(yàn)才會(huì)對音樂作品產(chǎn)生興趣，才會(huì)從其他要素入手，理性地感知音樂。
3、用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，加強(qiáng)體驗(yàn)熏陶與情感體驗(yàn)“零距離”
羅丹說：“藝術(shù)就是感情?！备星楦嗟貋碜詢?nèi)心的體驗(yàn)。小學(xué)生受年齡的影響，對情感的體驗(yàn)比較淺，有時(shí)往往無法把握音樂的情感。多媒體可以將多種形式的感情材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生入境生情，零距離體驗(yàn)音樂所表現(xiàn)的情感。如在教二年級藏族歌曲《我的家在日喀則》和《多么快樂，多么幸?！窌r(shí)，我選用了一些反映祖國秀麗山河的鏡頭，如珠穆朗瑪峰、布達(dá)拉宮、大草原、藏舞場面等等，配上幾段優(yōu)美的藏族音樂制作成的多媒體教學(xué)課件。在學(xué)生欣賞畫面聆聽音樂的時(shí)候，老師配以深情并茂的朗誦：“我的家在哪里，就在日喀則呀,……”。在學(xué)生的眼前勾勒出一幅幅高原美景，“零距離”了解了藏族的風(fēng)土人情，感受了藏族音樂特點(diǎn)，開闊了視眼，增長了感性認(rèn)識，學(xué)生們被這聲像一體、圖文并茂、情景交融的美景所陶醉了，所感染了……有的同學(xué)輕輕拍打著節(jié)奏，有的同學(xué)隨著樂曲小聲哼唱，有的同學(xué)隨著樂曲節(jié)奏點(diǎn)動(dòng)著頭，有的同學(xué)兩眼注視畫面，聚精會(huì)神地傾聽。在這里，音樂美加上畫面美展現(xiàn)了音樂深邃的意境美，使音樂這股暖流緩緩流入孩子們的心田，激發(fā)孩子們對美的感受。
二、營造“動(dòng)態(tài)”的課堂，讓音樂與學(xué)生的心靈“零距離”
音樂課要給學(xué)生“動(dòng)”的空間、時(shí)間，讓學(xué)生在“動(dòng)”中加深對歌曲、樂曲形象的聯(lián)想，從而增強(qiáng)對音樂的表現(xiàn)力。教師要努力營造一個(gè)“動(dòng)態(tài)”的課堂，讓學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺等方面都得到動(dòng)態(tài)的享受，從而激發(fā)學(xué)生對音樂的創(chuàng)造欲望，使音樂與學(xué)生的心靈“零距離”，更好地幫助學(xué)生體驗(yàn)音樂、感悟音樂。
1、動(dòng)起來建立音樂表象，與樂理掌握“零距離”
樂理知識看不見也摸不著，枯燥乏味，借助肢體語言的表現(xiàn)功能，就可以化抽象為形象，把樂理知識變成學(xué)生喜聞樂見的視聽形象，使學(xué)生與樂理知識零距離對話，如在教唱《小袋鼠》這首歌時(shí)：“小呀小袋鼠，摘呀摘果子，果子放進(jìn)大袋子，……”要感知二拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，我就選擇簡單而又適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，教學(xué)生邊唱邊舞，結(jié)合“體態(tài)律動(dòng)”，彈２／４拍子的音樂，進(jìn)行訓(xùn)練，這時(shí)我就要求學(xué)生在音樂聲中做摘果子與放果子的動(dòng)作。摘果子要用力的摘是（強(qiáng)拍），將摘下的果子輕輕地放在籃子里是（弱拍）。當(dāng)我把這首歌的動(dòng)作全部教完時(shí)，學(xué)生就完全掌握了歌詞和強(qiáng)弱規(guī)律，同時(shí)也理解了歌曲的內(nèi)容。
2、在游戲中感受音樂節(jié)奏，與節(jié)奏感受“零距離”
運(yùn)用各種趣味游戲，可使學(xué)生在輕松、愉快中培養(yǎng)聽辨旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱等能力。感受音樂帶來的情緒，加上游戲比賽形式，更能滿足小學(xué)生強(qiáng)烈的參與心理和競爭心理。例如在年級音樂教學(xué)中，要求學(xué)生用“×、××、×－”創(chuàng)編2/4的節(jié)奏，為了讓第一次接觸創(chuàng)編節(jié)奏的學(xué)生容易的學(xué)會(huì)，我想了節(jié)奏訓(xùn)練類的游戲，（1）認(rèn)識“×、××、×－”讓學(xué)生用拍手的方式來確定它們時(shí)值的長短，“×”拍一次手念一個(gè)“噠”表示一個(gè)四分音符；“××”拍一次手念兩個(gè)“噠”表示兩個(gè)八分音符，“×－”拍一次手、拍一次腿，念一個(gè)“噠”，表示一個(gè)二分音符，通過這個(gè)方式能很形象的讓學(xué)生體會(huì)到“×、××、×－”時(shí)值的長短；（2）接著讓學(xué)生練習(xí)聽力，讓先學(xué)會(huì)的學(xué)生帶動(dòng)還未學(xué)會(huì)的學(xué)生，我編排了傳節(jié)奏的游戲，①一大組選4位同學(xué)上來（先學(xué)會(huì)的學(xué)生），②避開被選上的學(xué)生告訴全班的學(xué)生節(jié)奏是如：2/4××｜×－｜，讓全班同學(xué)立刻記下，③再告訴四位學(xué)生中第一位學(xué)生節(jié)奏是2/4××｜×－｜，讓這四位學(xué)生用傳悄悄話的方式傳節(jié)奏，④最后，第四位學(xué)生把聽到的節(jié)奏告訴全班同學(xué)，全班同學(xué)判斷對錯(cuò)，答對了，就給這組加上一顆星。這樣，不斷循環(huán)的比賽，還按照學(xué)生掌握的情況由易到難，變幻節(jié)奏、增加小節(jié)和人數(shù)的方法，使游戲升級。不僅提高學(xué)生積極性，帶動(dòng)全班學(xué)生加入進(jìn)來，并讓學(xué)生在反復(fù)的聽力練習(xí)中摸索出用“×、××、×－”組成2/4節(jié)奏的方法，學(xué)生就能輕松地編寫出2/4的節(jié)奏。這種方法更重要的是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)，融洽了師生關(guān)系，培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使一大批不喜歡音樂的兒童也愛上音樂課。音樂游戲是幫助兒童架設(shè)學(xué)習(xí)音樂的一座橋梁。再如：我用《開火車》、《丟手絹》等游戲來訓(xùn)練學(xué)生感受音的快慢、高低、強(qiáng)弱。改變以往一味地學(xué)習(xí)音樂中力度、速度的變化，取得了事半功倍的效果。
音樂是一門極富表現(xiàn)力的藝術(shù)，用打擊樂器為歌曲、樂曲伴奏聽、動(dòng)結(jié)合演奏能充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，也更能激發(fā)他們對音樂課的喜好之情。我覺得打擊樂器可以隨時(shí)用在音樂課上。例如：每堂課我請同學(xué)們用打擊樂器演奏自己喜歡的節(jié)奏，說說自己的事，同學(xué)們生動(dòng)地創(chuàng)造自己的節(jié)奏型。我還要求學(xué)生自由組合，運(yùn)用打擊樂器或自制樂器表演歌曲或音樂劇。在一年級春天一課的教學(xué)中，讓學(xué)生以《春雨》為主題，同學(xué)們模仿自然界的聲音，把他們獨(dú)有的音樂感受表現(xiàn)得淋漓盡致。在學(xué)唱歌曲時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生用打擊樂器表現(xiàn)音樂情緒，創(chuàng)造自己喜歡的節(jié)奏。除了這些方面，我還把打擊樂器用在欣賞民族樂曲時(shí)。比如：聆聽《老虎磨牙》、《鴨子拌嘴》等樂曲時(shí)，先讓學(xué)生邊聽邊想，然后問他們：“這首樂曲用了哪些打擊樂器的，你能試著演奏嗎？”同學(xué)們很高興地演奏起來，當(dāng)老師配上有趣的故事，學(xué)生的課堂氣氛頓時(shí)達(dá)到了高潮。學(xué)生們玩得開心，也學(xué)得開心，使學(xué)生樂在其中，美在心中，潛移默化地提高了學(xué)生的音樂審美能力。鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。
三、將音樂引入學(xué)生的生活，讓音樂與學(xué)生的生活“零距離”
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與社會(huì)生活的聯(lián)系?！蔽覀兠總€(gè)人每天都在生活，每時(shí)每刻都在生活中感悟。音樂教師應(yīng)盡量使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，這樣，學(xué)生能更快領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，從而更好的感受和表現(xiàn)音樂。陶行知先生說：“在做這些事上去學(xué)，去教。雖不敢說有十分收成，但是教成的與學(xué)得的必是真本領(lǐng)。”
1、借助形象感知音樂節(jié)奏， 與生活形象“零距離”
音符、節(jié)奏的認(rèn)識和感知對于一二年級的學(xué)生是很枯燥的，而其恰恰是旋律的精髓，如果學(xué)生能靈活地掌握音符、節(jié)奏，那么就能自如地感受音樂。學(xué)生的思維是直接的、形象的，根據(jù)這一特點(diǎn)，在興趣小組教授五線譜音符與節(jié)奏時(shí)我設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生喜歡的游戲，將抽象的樂理形象化、擬人化，學(xué)生在游戲中輕松地掌握了。如在教授四分音符、二分音符時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)比賽跑步的情景，老爺爺、叔叔、小朋友進(jìn)行比賽跑步，并出示相應(yīng)的形象，請學(xué)生想象一下誰跑得快？誰跑得慢？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過熱烈的討論總結(jié)出：老爺爺最慢，小朋友最快。于是老師扮演裁判，分別給出老爺爺?shù)昧?分，叔叔4分，小朋友8分。隨后出示相應(yīng)的二分音符、四分音符、八分音符，請學(xué)生觀察這些小蝌蚪與相應(yīng)的形象有什么共通之處？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：二分音符的符頭空空的，猶如老爺爺光光的腦袋，于是得出腦袋光光像爺爺，二分音符唱兩拍；四分音符的符頭是黑黑的，猶如叔叔烏黑的頭發(fā)，于是得出頭發(fā)黑黑像叔叔，四分音符唱一拍；八分音符的小尾巴像小朋友的小辮子，于是得出小小辮子像學(xué)生，八分音符唱半拍。就這樣在游戲的氛圍中，形象地接觸了形狀相似的小蝌蚪，通過與生活中的人物、動(dòng)植物形象的對應(yīng)，學(xué)生不僅能說出小蝌蚪不同的名稱，且能直觀地感受到不
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同的時(shí)值，朗朗上口的兒歌幫助學(xué)生記憶。能將抽象的知識形象化，那么老師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快！
2、利用材料制造音樂，與生活實(shí)際“零距離”
在人音版二年級教材第1課《春天來了》中，要求學(xué)生用生活中廢棄的各種飲料盒（杯）或瓶子制作打擊樂器“沙球”，我再選用平時(shí)生活中使用的塑料袋進(jìn)行不斷地抖動(dòng)、杯子倒水的流水聲以及用手拍擊、摩擦身體等發(fā)出的聲音，同時(shí)運(yùn)用不同的時(shí)值和力度來模仿《春雨》，讓學(xué)生不亦樂乎，從中感受生活中的音樂帶來的美感；在欣賞教學(xué)《我是人民的小騎兵》一課中，學(xué)生用于律動(dòng)的道具（馬鞭）是日常生活中使用的筷子和繩子，它也是學(xué)生兒時(shí)的玩具，讓音樂走進(jìn)生活，使學(xué)生覺得倍加親切。
3、緣于生活創(chuàng)造音樂，與生活經(jīng)驗(yàn) “零距離”
學(xué)生的生活是豐富多彩、充滿生機(jī)的。生活中，他們的喜、怒、哀、樂都具有獨(dú)特的體驗(yàn)情感。音樂是緣于生活而又高于生活，最終服務(wù)于生活。美好的音樂，像一股暖人的春風(fēng)，輕輕撥動(dòng)心靈的琴弦。因此，只要教師有目的地組織、引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，去體驗(yàn)生活，感受生活，尋找生活的焦點(diǎn)、亮點(diǎn)。生活才是知識的大熔爐?！笆撬囆g(shù)的生活就是藝術(shù)教育”。如在教唱《小雨沙沙》這首歌時(shí)，在學(xué)生能有感情地演唱的基礎(chǔ)上，讓他們再想像，還有沒有其它的表示下雨的聲音，馬上有小朋友舉手發(fā)言了“淅瀝瀝，淅瀝瀝”“刷刷刷，刷刷刷”多好聽的聲音??！“老師，如果把這三種聲音一起唱會(huì)更好聽的”是啊，這比原來課本上只有一種聲音豐富多了。這不就是我們要尋找的孩子們創(chuàng)新思維的火花嗎？它每時(shí)每刻都存在著，而你是否能用獨(dú)特的教學(xué)方法去點(diǎn)燃它，用敏銳的目光去發(fā)現(xiàn)它。在教會(huì)《洗手絹》這首歌后，我請小朋友自由討論還可以怎樣唱？其中一個(gè)小朋友說：“我覺得課本上用‘哎羅，哎羅’不是很好，如果改成‘嚓嚓嚓，嚓嚓嚓’的洗衣服聲音會(huì)更形象?！罢f得多好呀！”音樂就在我們的生活中，孩子們都能從生活中去尋找音樂了。受這位同學(xué)的啟示，其它同學(xué)的想法就更多了?！鞍职譄耍乙瞾?，吱哩呱啦，呱啦啦?！薄盃敔敶蜩F，我也來，叮當(dāng)叮當(dāng)，叮當(dāng)當(dāng)。”“姐姐跳操，我也來，嘭嚓嘭嚓，嘭嚓嚓。”……大家暢所欲言，各抒己見，孩子們的奇思妙想真是令我大吃一驚。
總之，音樂課教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有美感和啟發(fā)性的情境去感染學(xué)生，要給學(xué)生以時(shí)間、空間，利用生動(dòng)有趣的生活音樂素材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣并能學(xué)以致用，嘗試運(yùn)用切合學(xué)生實(shí)際、確實(shí)有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，零距離的與音樂溝通，從音樂中找到快樂，體驗(yàn)到音樂美，不斷的發(fā)現(xiàn)美，不斷的體驗(yàn)到創(chuàng)造美的無窮樂趣，潛移默化的陶冶美的情操。讓課堂成為塑造美好靈魂的圣殿！
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