小學識譜教學是音樂教學的一個重要環(huán)節(jié)  。不少小學生模唱歌曲，尤其是直接模唱歌詞的能力是相當強的，但是讓他唱曲譜卻感到困難，這是一種相當普遍的現(xiàn)象。 不能說這些學生都是“音盲”或“音高感不強”，因為他們在課上、課下唱許多歌曲時學生是沒有問題的 ，他們在模仿唱流行歌曲時，連相當難的音程也都唱得非常準，說明他們的音高感是相當好的。在實際音樂教學中，學生普遍喜歡唱歌詞，不喜歡唱歌譜，許多熟悉的歌曲若讓學生唱譜，就感到很困難。這說明學生們用 “唱名”來表示音高的這種觀念始終沒有培養(yǎng)起來，即缺乏使用“唱名”來唱曲調(diào)的音高能力。
      二、三年級音樂新試驗教科書就側(cè)重了學生識譜教學中學生用“唱名”來唱曲調(diào)的重要性。在教學中我采用由簡單到難，由模唱到聽。即用眼看樂譜（識別音符）的過程；第二是從聽覺的印象中“檢索”出 相應的過程；第三是，指揮發(fā)聲器官或其他動作器官進行唱或奏的過程。 
      在教學中我發(fā)現(xiàn)無論是線譜教學時，讓學生掌握音位，還是簡譜教學時，讓 學生掌握音符的唱名（１ ２ ３唱do re mi），這些都屬于知識方面的快速反應，對于小學生智力發(fā)展 水平來說并不困難，稍作說明和練習就能夠掌握。
    上述三個過程中最為重要的、對小學生來說最難以掌握的是熟練的“聽覺反應”，因為，首先它要求音高的高度準確性，否則就“走調(diào)”了，再則，音高觀念的獲得需要經(jīng)過相當長時間的反復練習才能獲得。  如何使學生獲得“唱名音程感”？主要的方法就是：多唱唱名。也就是在歌唱教學中多唱歌譜。具體來說 ，就是在低年級教歌時的“唱名模唱”，各年級的“唱名背唱”和經(jīng)常使用“唱名唱歌”。才能打好識譜教學技能的基礎。