在音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
作者: 來(lái)源 :中小學(xué)音樂(lè)教育網(wǎng) 發(fā)布時(shí)間:2018-01-17 點(diǎn)擊:
兒童對(duì)音樂(lè)有天生的好奇感,當(dāng)前教學(xué)中提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。因而教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪、誘導(dǎo),盡量讓學(xué)生在實(shí)踐中去獲得知識(shí),發(fā)展他們眼、耳、腦、口、手、腳并用能力,從多種感官同時(shí)刺激以得到良好而深刻的印象。正如美國(guó)教育家蘇娜丹戴克說(shuō):"告訴我,我會(huì)忘記,做給我看,我會(huì)記住,讓我參加,我就會(huì)完全理解。"我們都有同樣的感覺(jué):樂(lè)隊(duì)隊(duì)員對(duì)音樂(lè)的感知能力和對(duì)樂(lè)曲的記憶能力,比一般的同學(xué)要強(qiáng);而舞蹈隊(duì)員的節(jié)奏感,韻律感及體態(tài)語(yǔ)文超過(guò)一般學(xué)生水千,這就是參與了音樂(lè)能力培養(yǎng)的結(jié)果。
在幾年的教學(xué)過(guò)程中,為了提高所有學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì),我從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng),收到了良好的效果。
一、在課堂教學(xué)中,采用多種教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情趣。
1、利用器樂(lè)輔助教學(xué),提高學(xué)生的韻律和演奏能力。
奧爾夫兒童音樂(lè)教學(xué)體系中,器樂(lè)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要手段。日本不但把一些樂(lè)器作為教學(xué)設(shè)備配備給學(xué)校,而且在音樂(lè)教材中就有一定比例的器樂(lè)曲,并隨著年級(jí)的升高而增加這部分的內(nèi)容,可見(jiàn)器樂(lè)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)是起著很大的作用。例如:在學(xué)習(xí)完《海鷗》達(dá)首歌后,除了讓學(xué)生用口頭演唱、用錄音機(jī)聽(tīng)感受副旋律的作用效果外"我還讓學(xué)生用固定音高的樂(lè)器--豎笛進(jìn)行演奏,這樣一種實(shí)踐練習(xí),不但避免了學(xué)生在演唱兩聲部、副旋律時(shí)出現(xiàn)音準(zhǔn)不穩(wěn)現(xiàn)象,還培養(yǎng)了學(xué)生的演奏能力及音準(zhǔn)能力。通過(guò)自己的實(shí)踐,找到副旋律在歌曲中起到的作用和效果,學(xué)生既有興趣,又明白易懂,使抽象的知識(shí)變?yōu)樾蜗?、生?dòng)的東西。
2、加強(qiáng)律動(dòng)和歌表演,使學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)的理解和感受,提高審美素質(zhì)。
低年級(jí)的律動(dòng)和歌唱表演是最能表達(dá)他們的歡快心情的實(shí)踐活動(dòng),是聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)訓(xùn)練的結(jié)合,從而達(dá)到心理上和生理上的和諧。
達(dá)爾洛茲體態(tài)律動(dòng)要求學(xué)生把身體各器官作為樂(lè)器,把所聽(tīng)到的音樂(lè)再現(xiàn)出來(lái),也就是強(qiáng)調(diào)"音樂(lè)是動(dòng)的藝術(shù)。"音樂(lè)進(jìn)行有線(xiàn)條,有起伏,用身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè),必須反映其斷、連等典型特征,動(dòng)作應(yīng)有樂(lè)感。達(dá)爾克羅斯曾說(shuō)過(guò):"單教兒童用手指彈奏樂(lè)器是不夠的,必須啟發(fā)他們進(jìn)入產(chǎn)生樂(lè)趣的激情中去,把樂(lè)曲感情化為具體動(dòng)作、節(jié)奏和聲音。"也就是說(shuō),只有這樣才能使學(xué)生在美的韻律中加深對(duì)音樂(lè)的理解和感受,提高學(xué)生的審美素質(zhì)。
律動(dòng)可以提高孩子的素質(zhì),發(fā)展孩子的智力,培養(yǎng)孩子的個(gè)性。
但是律動(dòng)教學(xué)也不能只重視動(dòng)作技巧訓(xùn)練,也不能只局限于教師示范,學(xué)生模仿,更不能為了使動(dòng)作整齊讓學(xué)生機(jī)械地反復(fù)操練,而應(yīng)該從素質(zhì)能力培養(yǎng)著眼設(shè)計(jì)教學(xué),使學(xué)生從實(shí)踐中找到真知。在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)學(xué)生的第一印象是旋律。而孩子們的天性是玩耍。低年級(jí)學(xué)生有蹦跳的欲望,"律文"則是滿(mǎn)足這種欲望的最好體現(xiàn)。例如"飛"的律動(dòng),從文字上非常理解,且容易做,簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是這么起伏連綿的上下擺臂的動(dòng)作,但從培養(yǎng)素質(zhì)能力著眼,應(yīng)放手讓學(xué)生自由地去飛,一般情況下,一般孩子都會(huì)飛,由于個(gè)人能力有差異,個(gè)性有不同,他們飛的形態(tài)肯定各不相同。那么,我先啟發(fā)學(xué)生對(duì)"飛"的想象,想象自己是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo),飛進(jìn)了音樂(lè)的小天地里,自由自在快樂(lè)無(wú)比。只要求學(xué)生跟上音樂(lè)節(jié)奏互相之間不碰撞,別的不作任何限制。由于沒(méi)有固定"飛"的模式,孩子們有的像小鳥(niǎo)飛;有的像蝴蝶飛;有的像老鷹在空中翱翔;有的像小白鴿上下舞動(dòng)。
當(dāng)音樂(lè)一停,要求每個(gè)孩子擺一個(gè)造型,讓老師猜猜 《鳥(niǎo)兒們"在干什么?表演結(jié)果,孩子們?yōu)榱嘶ゲ慌鲎材茏杂X(jué)注意保持空間距離,由于動(dòng)作不受限制,每個(gè)人發(fā)揮了主動(dòng)創(chuàng)造性,有個(gè)男孩勾起一只腳"金雞獨(dú)立",我一問(wèn)他,原來(lái)他想象自己站在電線(xiàn)上。興趣盎然的。律動(dòng)使孩子積極參與,在實(shí)踐中不只是學(xué)會(huì)了飛的技能,更重要是是發(fā)揮了創(chuàng)造性,培養(yǎng)了個(gè)性和能力。
歌表演是在歌曲的演唱中配以簡(jiǎn)單形象的動(dòng)作,有集體的、個(gè)人的表演?,F(xiàn)行的音樂(lè)教材有很多歌曲或欣賞曲都適合于表演。教師一方面可教給學(xué)生一些規(guī)定的表演動(dòng)作,另一方面還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自已大膽創(chuàng)編動(dòng)作。例如:學(xué)習(xí)《開(kāi)火車(chē)》這首歌,教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從歌詞入手,通過(guò)對(duì)歌詞的理解,抓住人或物的動(dòng)作特征,特別是形態(tài)動(dòng)詞,自己創(chuàng)編動(dòng)作,邊唱邊表演加以實(shí)踐,使他們對(duì)音樂(lè)形象加深理解。同時(shí)又在感受著音樂(lè)的諸多要素,發(fā)展了大腦與身體問(wèn)的協(xié)調(diào)合作,實(shí)實(shí)在在地得到一種總體協(xié)調(diào)的感覺(jué)及時(shí)間和空間距離的實(shí)體概念。它有利于孩子們體會(huì)音樂(lè)的節(jié)奏、節(jié)拍、速度及某些曲調(diào)的結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)感。
3、利用先進(jìn)的教學(xué)用具,激發(fā)學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
學(xué)生的知識(shí)水平和智力水平處于直覺(jué)感知向抽象思維過(guò)渡,他們常常只局限于看到事物的具體特點(diǎn)和外部聯(lián)系,對(duì)揭示事物的一般特性和內(nèi)部聯(lián)系的能力還比較缺乏,有總分教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)講比較抽象,難于理解,(如果通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)行動(dòng)有趣、色彩鮮艷、動(dòng)靜恰當(dāng)?shù)漠?huà)面,把靜態(tài)知識(shí)作動(dòng)態(tài)處理就能激發(fā)學(xué)生求知欲,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、手、腦等 多種器官參與教學(xué)全過(guò)程)
例如:我們?cè)谶M(jìn)行一些節(jié)奏訓(xùn)練、聽(tīng)音訓(xùn)練時(shí),學(xué)生使用磁性線(xiàn)譜板,磁性線(xiàn)譜板上己有許多不同類(lèi)型的節(jié)奏型或聽(tīng)音練習(xí)題,讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)辨練習(xí),老師拍出一條節(jié)奏題,讓學(xué)生在磁性線(xiàn)譜板上擺出教師拍出的節(jié)奏;或找到老師彈奏的哪個(gè)音高,這樣使抽象的節(jié)奏訓(xùn)練、聽(tīng)音訓(xùn)練變成可見(jiàn)的高/低/長(zhǎng)/短,教師還可及時(shí)反饋信息,控制教學(xué)節(jié)奏。
在音樂(lè)教學(xué)中,我覺(jué)得對(duì)音樂(lè)的感知莫過(guò)于全身心投入到中,教學(xué)中,加強(qiáng)了唱游的體態(tài)律動(dòng),增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知和理解,收到了較好的效果。加強(qiáng)了教學(xué)工具的操作,激發(fā)了學(xué)生的興趣且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。培養(yǎng)了學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)。
音樂(lè)本來(lái)就是聲音的實(shí)踐性藝術(shù)。學(xué)生只有在反復(fù)的演唱/演奏/律動(dòng)/聽(tīng)辨中不斷領(lǐng)悟,感受那些美妙的,才能提高音樂(lè)的審美能力和表現(xiàn)能力。
二、開(kāi)展形式多樣的課外音樂(lè)活動(dòng),提高音樂(lè)素質(zhì)。
要想使學(xué)生的演奏能力、演唱能力和音樂(lè)感受能力等方面的音樂(lè)素養(yǎng)提高到更高的境界,不斷得到鞏固提高,光靠課堂內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐是不夠的,還必須把課堂教學(xué)延伸到課外去,開(kāi)展多種多樣的課外音樂(lè)活動(dòng),以解決在課堂上不能解決的問(wèn)題,讓他們能全方位多角度地來(lái)領(lǐng)悟音樂(lè)的神韻和真諦、親自參與唱歌、舞蹈、表演、演奏和創(chuàng)編。絢麗多姿的文藝表演活動(dòng)會(huì)使學(xué)生從中感受美、鑒賞美,同時(shí),也會(huì)直接影響他們的氣質(zhì)、性格、情操和意志,提高音樂(lè)素質(zhì)素養(yǎng)。
1、專(zhuān)題性音樂(lè)活動(dòng)
以集體組織形式進(jìn)行,具有教育對(duì)象廣泛性,教育內(nèi)容多向性,活動(dòng)形式有時(shí)代性的特點(diǎn)。如:沙先隊(duì)隊(duì)列歌曲演唱會(huì)"、"愛(ài)我中華"歌會(huì),用詩(shī)和歌舞串聯(lián)一起,以表演唱、齊唱、合唱來(lái)表達(dá)少年兒童熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)黨的真摯感情。在少先隊(duì)員隊(duì)列操練的音樂(lè)聲中,不感受音樂(lè)美、隊(duì)形美,也表現(xiàn)了少先隊(duì)員奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌。
2、競(jìng)賽性音樂(lè)活動(dòng)
融知識(shí)性、娛樂(lè)性為一體的"音樂(lè)智力競(jìng)賽",包括音樂(lè)知識(shí)測(cè)驗(yàn)和音樂(lè)技能技巧的表演,反映學(xué)生獲得音樂(lè)的信息量,鞏固了音樂(lè)知識(shí),又顯示了自己的音樂(lè)特長(zhǎng),在學(xué)唱學(xué)習(xí)演奏的全過(guò)程中,磨煉意志和毅力,增強(qiáng)參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),自己的能力,為追求崇高的藝術(shù)目標(biāo)而不懈努力。如 "音樂(lè)墻報(bào)"展評(píng)。讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦布置,介紹國(guó)際、國(guó)內(nèi)音樂(lè)信息,中外藝術(shù)家對(duì)社會(huì)對(duì)藝術(shù)的貢獻(xiàn),音樂(lè)動(dòng)態(tài)、音樂(lè)游藝,最新音樂(lè)作品等,通過(guò)辦報(bào)讓學(xué)生長(zhǎng)知識(shí),增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。還有通過(guò)舉辦卡拉OK獨(dú)唱比賽,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好歌,唱好歌,同時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了一批音樂(lè)人才。
3、趣味性音樂(lè)活動(dòng)。
音樂(lè)活動(dòng)富有趣味性,學(xué)生參加活動(dòng)才有主動(dòng)性和積極性,在藝術(shù)實(shí)踐中聽(tīng)、唱、奏、跳,興趣得到滿(mǎn)足,才智得到發(fā)揮,以利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生高尚的審美情趣和創(chuàng)造精神。"音樂(lè)猜謎"、"音樂(lè)游戲"、聽(tīng)音樂(lè)旋律猜歌名、辨別樂(lè)器的音色、即興編舞等都是很好的形式。這樣通過(guò)一系列的音樂(lè)活動(dòng),使同學(xué)們?cè)谡n內(nèi)所獲得的音樂(lè)知識(shí)技能,技巧得到藝術(shù)實(shí)踐的鍛練機(jī)會(huì),以發(fā)展他們音樂(lè)的興趣和才能。
音樂(lè)木來(lái)就是聲音的實(shí)踐性藝術(shù),只有在反復(fù)的演唱、演奏、律動(dòng),聽(tīng)辨實(shí)踐中不斷領(lǐng)悟,感受那些美妙的音樂(lè),才能提高音樂(lè)的審美能力和表現(xiàn)能力。
在幾年的教學(xué)過(guò)程中,為了提高所有學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì),我從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng),收到了良好的效果。
一、在課堂教學(xué)中,采用多種教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情趣。
1、利用器樂(lè)輔助教學(xué),提高學(xué)生的韻律和演奏能力。
奧爾夫兒童音樂(lè)教學(xué)體系中,器樂(lè)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要手段。日本不但把一些樂(lè)器作為教學(xué)設(shè)備配備給學(xué)校,而且在音樂(lè)教材中就有一定比例的器樂(lè)曲,并隨著年級(jí)的升高而增加這部分的內(nèi)容,可見(jiàn)器樂(lè)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)是起著很大的作用。例如:在學(xué)習(xí)完《海鷗》達(dá)首歌后,除了讓學(xué)生用口頭演唱、用錄音機(jī)聽(tīng)感受副旋律的作用效果外"我還讓學(xué)生用固定音高的樂(lè)器--豎笛進(jìn)行演奏,這樣一種實(shí)踐練習(xí),不但避免了學(xué)生在演唱兩聲部、副旋律時(shí)出現(xiàn)音準(zhǔn)不穩(wěn)現(xiàn)象,還培養(yǎng)了學(xué)生的演奏能力及音準(zhǔn)能力。通過(guò)自己的實(shí)踐,找到副旋律在歌曲中起到的作用和效果,學(xué)生既有興趣,又明白易懂,使抽象的知識(shí)變?yōu)樾蜗?、生?dòng)的東西。
2、加強(qiáng)律動(dòng)和歌表演,使學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)的理解和感受,提高審美素質(zhì)。
低年級(jí)的律動(dòng)和歌唱表演是最能表達(dá)他們的歡快心情的實(shí)踐活動(dòng),是聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)訓(xùn)練的結(jié)合,從而達(dá)到心理上和生理上的和諧。
達(dá)爾洛茲體態(tài)律動(dòng)要求學(xué)生把身體各器官作為樂(lè)器,把所聽(tīng)到的音樂(lè)再現(xiàn)出來(lái),也就是強(qiáng)調(diào)"音樂(lè)是動(dòng)的藝術(shù)。"音樂(lè)進(jìn)行有線(xiàn)條,有起伏,用身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè),必須反映其斷、連等典型特征,動(dòng)作應(yīng)有樂(lè)感。達(dá)爾克羅斯曾說(shuō)過(guò):"單教兒童用手指彈奏樂(lè)器是不夠的,必須啟發(fā)他們進(jìn)入產(chǎn)生樂(lè)趣的激情中去,把樂(lè)曲感情化為具體動(dòng)作、節(jié)奏和聲音。"也就是說(shuō),只有這樣才能使學(xué)生在美的韻律中加深對(duì)音樂(lè)的理解和感受,提高學(xué)生的審美素質(zhì)。
律動(dòng)可以提高孩子的素質(zhì),發(fā)展孩子的智力,培養(yǎng)孩子的個(gè)性。
但是律動(dòng)教學(xué)也不能只重視動(dòng)作技巧訓(xùn)練,也不能只局限于教師示范,學(xué)生模仿,更不能為了使動(dòng)作整齊讓學(xué)生機(jī)械地反復(fù)操練,而應(yīng)該從素質(zhì)能力培養(yǎng)著眼設(shè)計(jì)教學(xué),使學(xué)生從實(shí)踐中找到真知。在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)學(xué)生的第一印象是旋律。而孩子們的天性是玩耍。低年級(jí)學(xué)生有蹦跳的欲望,"律文"則是滿(mǎn)足這種欲望的最好體現(xiàn)。例如"飛"的律動(dòng),從文字上非常理解,且容易做,簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是這么起伏連綿的上下擺臂的動(dòng)作,但從培養(yǎng)素質(zhì)能力著眼,應(yīng)放手讓學(xué)生自由地去飛,一般情況下,一般孩子都會(huì)飛,由于個(gè)人能力有差異,個(gè)性有不同,他們飛的形態(tài)肯定各不相同。那么,我先啟發(fā)學(xué)生對(duì)"飛"的想象,想象自己是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo),飛進(jìn)了音樂(lè)的小天地里,自由自在快樂(lè)無(wú)比。只要求學(xué)生跟上音樂(lè)節(jié)奏互相之間不碰撞,別的不作任何限制。由于沒(méi)有固定"飛"的模式,孩子們有的像小鳥(niǎo)飛;有的像蝴蝶飛;有的像老鷹在空中翱翔;有的像小白鴿上下舞動(dòng)。
當(dāng)音樂(lè)一停,要求每個(gè)孩子擺一個(gè)造型,讓老師猜猜 《鳥(niǎo)兒們"在干什么?表演結(jié)果,孩子們?yōu)榱嘶ゲ慌鲎材茏杂X(jué)注意保持空間距離,由于動(dòng)作不受限制,每個(gè)人發(fā)揮了主動(dòng)創(chuàng)造性,有個(gè)男孩勾起一只腳"金雞獨(dú)立",我一問(wèn)他,原來(lái)他想象自己站在電線(xiàn)上。興趣盎然的。律動(dòng)使孩子積極參與,在實(shí)踐中不只是學(xué)會(huì)了飛的技能,更重要是是發(fā)揮了創(chuàng)造性,培養(yǎng)了個(gè)性和能力。
歌表演是在歌曲的演唱中配以簡(jiǎn)單形象的動(dòng)作,有集體的、個(gè)人的表演?,F(xiàn)行的音樂(lè)教材有很多歌曲或欣賞曲都適合于表演。教師一方面可教給學(xué)生一些規(guī)定的表演動(dòng)作,另一方面還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自已大膽創(chuàng)編動(dòng)作。例如:學(xué)習(xí)《開(kāi)火車(chē)》這首歌,教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從歌詞入手,通過(guò)對(duì)歌詞的理解,抓住人或物的動(dòng)作特征,特別是形態(tài)動(dòng)詞,自己創(chuàng)編動(dòng)作,邊唱邊表演加以實(shí)踐,使他們對(duì)音樂(lè)形象加深理解。同時(shí)又在感受著音樂(lè)的諸多要素,發(fā)展了大腦與身體問(wèn)的協(xié)調(diào)合作,實(shí)實(shí)在在地得到一種總體協(xié)調(diào)的感覺(jué)及時(shí)間和空間距離的實(shí)體概念。它有利于孩子們體會(huì)音樂(lè)的節(jié)奏、節(jié)拍、速度及某些曲調(diào)的結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)感。
3、利用先進(jìn)的教學(xué)用具,激發(fā)學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
學(xué)生的知識(shí)水平和智力水平處于直覺(jué)感知向抽象思維過(guò)渡,他們常常只局限于看到事物的具體特點(diǎn)和外部聯(lián)系,對(duì)揭示事物的一般特性和內(nèi)部聯(lián)系的能力還比較缺乏,有總分教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)講比較抽象,難于理解,(如果通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)行動(dòng)有趣、色彩鮮艷、動(dòng)靜恰當(dāng)?shù)漠?huà)面,把靜態(tài)知識(shí)作動(dòng)態(tài)處理就能激發(fā)學(xué)生求知欲,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、手、腦等 多種器官參與教學(xué)全過(guò)程)
例如:我們?cè)谶M(jìn)行一些節(jié)奏訓(xùn)練、聽(tīng)音訓(xùn)練時(shí),學(xué)生使用磁性線(xiàn)譜板,磁性線(xiàn)譜板上己有許多不同類(lèi)型的節(jié)奏型或聽(tīng)音練習(xí)題,讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)辨練習(xí),老師拍出一條節(jié)奏題,讓學(xué)生在磁性線(xiàn)譜板上擺出教師拍出的節(jié)奏;或找到老師彈奏的哪個(gè)音高,這樣使抽象的節(jié)奏訓(xùn)練、聽(tīng)音訓(xùn)練變成可見(jiàn)的高/低/長(zhǎng)/短,教師還可及時(shí)反饋信息,控制教學(xué)節(jié)奏。
在音樂(lè)教學(xué)中,我覺(jué)得對(duì)音樂(lè)的感知莫過(guò)于全身心投入到中,教學(xué)中,加強(qiáng)了唱游的體態(tài)律動(dòng),增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知和理解,收到了較好的效果。加強(qiáng)了教學(xué)工具的操作,激發(fā)了學(xué)生的興趣且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。培養(yǎng)了學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)。
音樂(lè)本來(lái)就是聲音的實(shí)踐性藝術(shù)。學(xué)生只有在反復(fù)的演唱/演奏/律動(dòng)/聽(tīng)辨中不斷領(lǐng)悟,感受那些美妙的,才能提高音樂(lè)的審美能力和表現(xiàn)能力。
二、開(kāi)展形式多樣的課外音樂(lè)活動(dòng),提高音樂(lè)素質(zhì)。
要想使學(xué)生的演奏能力、演唱能力和音樂(lè)感受能力等方面的音樂(lè)素養(yǎng)提高到更高的境界,不斷得到鞏固提高,光靠課堂內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐是不夠的,還必須把課堂教學(xué)延伸到課外去,開(kāi)展多種多樣的課外音樂(lè)活動(dòng),以解決在課堂上不能解決的問(wèn)題,讓他們能全方位多角度地來(lái)領(lǐng)悟音樂(lè)的神韻和真諦、親自參與唱歌、舞蹈、表演、演奏和創(chuàng)編。絢麗多姿的文藝表演活動(dòng)會(huì)使學(xué)生從中感受美、鑒賞美,同時(shí),也會(huì)直接影響他們的氣質(zhì)、性格、情操和意志,提高音樂(lè)素質(zhì)素養(yǎng)。
1、專(zhuān)題性音樂(lè)活動(dòng)
以集體組織形式進(jìn)行,具有教育對(duì)象廣泛性,教育內(nèi)容多向性,活動(dòng)形式有時(shí)代性的特點(diǎn)。如:沙先隊(duì)隊(duì)列歌曲演唱會(huì)"、"愛(ài)我中華"歌會(huì),用詩(shī)和歌舞串聯(lián)一起,以表演唱、齊唱、合唱來(lái)表達(dá)少年兒童熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)黨的真摯感情。在少先隊(duì)員隊(duì)列操練的音樂(lè)聲中,不感受音樂(lè)美、隊(duì)形美,也表現(xiàn)了少先隊(duì)員奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌。
2、競(jìng)賽性音樂(lè)活動(dòng)
融知識(shí)性、娛樂(lè)性為一體的"音樂(lè)智力競(jìng)賽",包括音樂(lè)知識(shí)測(cè)驗(yàn)和音樂(lè)技能技巧的表演,反映學(xué)生獲得音樂(lè)的信息量,鞏固了音樂(lè)知識(shí),又顯示了自己的音樂(lè)特長(zhǎng),在學(xué)唱學(xué)習(xí)演奏的全過(guò)程中,磨煉意志和毅力,增強(qiáng)參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),自己的能力,為追求崇高的藝術(shù)目標(biāo)而不懈努力。如 "音樂(lè)墻報(bào)"展評(píng)。讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦布置,介紹國(guó)際、國(guó)內(nèi)音樂(lè)信息,中外藝術(shù)家對(duì)社會(huì)對(duì)藝術(shù)的貢獻(xiàn),音樂(lè)動(dòng)態(tài)、音樂(lè)游藝,最新音樂(lè)作品等,通過(guò)辦報(bào)讓學(xué)生長(zhǎng)知識(shí),增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。還有通過(guò)舉辦卡拉OK獨(dú)唱比賽,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好歌,唱好歌,同時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了一批音樂(lè)人才。
3、趣味性音樂(lè)活動(dòng)。
音樂(lè)活動(dòng)富有趣味性,學(xué)生參加活動(dòng)才有主動(dòng)性和積極性,在藝術(shù)實(shí)踐中聽(tīng)、唱、奏、跳,興趣得到滿(mǎn)足,才智得到發(fā)揮,以利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生高尚的審美情趣和創(chuàng)造精神。"音樂(lè)猜謎"、"音樂(lè)游戲"、聽(tīng)音樂(lè)旋律猜歌名、辨別樂(lè)器的音色、即興編舞等都是很好的形式。這樣通過(guò)一系列的音樂(lè)活動(dòng),使同學(xué)們?cè)谡n內(nèi)所獲得的音樂(lè)知識(shí)技能,技巧得到藝術(shù)實(shí)踐的鍛練機(jī)會(huì),以發(fā)展他們音樂(lè)的興趣和才能。
音樂(lè)木來(lái)就是聲音的實(shí)踐性藝術(shù),只有在反復(fù)的演唱、演奏、律動(dòng),聽(tīng)辨實(shí)踐中不斷領(lǐng)悟,感受那些美妙的音樂(lè),才能提高音樂(lè)的審美能力和表現(xiàn)能力。