你知道音樂課有幾種導(dǎo)入方式嗎？它有八種之多。在研究和探討“有效教學(xué)”模式中，認(rèn)為導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)非常重要，它是吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好開端。是學(xué)習(xí)新課的開始能迅速、主動地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一首歌曲的前奏，它可以給演唱者和聽眾以情感的啟示，確定演唱時的速度、音高及基本情緒。而音樂教學(xué)的導(dǎo)課，猶如歌曲的前奏，它能使學(xué)生做好思想上和情緒上的準(zhǔn)備，為感受音樂和表現(xiàn)音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

導(dǎo)課有如此顯著的教學(xué)功效，不管采用哪些方法，關(guān)鍵在于教師的精心設(shè)計和靈活運用。下面介紹幾種導(dǎo)課的方法：

一、啟發(fā)談話法：提出一些學(xué)生熟悉的問題，使他們產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們求知的興趣。通過師生間的辛切交談，不僅激發(fā)了學(xué)生的情感，還把學(xué)生的興趣和注意力吸引到新課的題材和意境中。

二、圖畫導(dǎo)入法：通過圖畫導(dǎo)入新課，可以增強(qiáng)直觀教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想象力。更為感受音樂和表現(xiàn)音樂創(chuàng)造了條件。

三、故事導(dǎo)入法：托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂τ诤闷嫘膹?qiáng)的小學(xué)生來說，故事始終有著很強(qiáng)的“誘惑力?！毙W(xué)生以形象思維為主，那饒有興趣的故事情節(jié)和教師配合以豐富的表情動作，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生動有趣的意境中，喚起學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生思維。

四、謎語導(dǎo)入法：小學(xué)生天性活潑、好動，大都喜歡猜謎語。用謎語導(dǎo)課不但有利于引起學(xué)生的濃厚興趣，而且也鍛煉了思維能力，是學(xué)生喜聞樂見的導(dǎo)課形式。

五、設(shè)疑導(dǎo)入法：“思源于疑。”疑問是思維的“啟發(fā)劑”，是開啟學(xué)生思維器官的“鑰匙”，精心設(shè)計疑問可以挑起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性。教師的講課會像磁石一樣牢牢地吸引學(xué)生的注意力。

六、言語激情法：許多教材包含著真摯的情感，教師在導(dǎo)課時根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計出相應(yīng)的導(dǎo)語，以情真意切的語言去撥動孩子的琴弦，使之懷著與作者相同的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

七、情境導(dǎo)入法：葉圣陶先生說：“作者胸有境，入境始與親”學(xué)生情感的觸發(fā)，往往與一定的情境有關(guān)。教師導(dǎo)入課時根據(jù)教材特點，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生置身于特定的情境之中，深入體會教材的內(nèi)涵。這種“未品其曲，先動其情”的方式，能觸動學(xué)生內(nèi)心深處，發(fā)動他們的情緒想象，達(dá)到水乳交融的境界。

八、音樂導(dǎo)入法：一位教育家說過：“音樂不以文字語言、不以具體的形態(tài)為媒介就可以打動人心，培養(yǎng)美的情操，這種力量是其它學(xué)科所不能替代的。優(yōu)秀的藝術(shù)作品能陶冶人的情操，豐富人的情感。如在課的開始就把與本課教材同主題或題材的音樂作品送入學(xué)生的感官，這不僅能喚起學(xué)生無限的想象和聯(lián)想，展現(xiàn)美好的意境，還有助于學(xué)生更深入地理解教材的內(nèi)涵。這種以樂說樂的導(dǎo)課方式更突出了音樂課的音樂性，使學(xué)生在課的開始就處于探究體驗音樂的興奮狀態(tài)，為積極學(xué)唱歌曲做了情感鋪墊。

音樂課的導(dǎo)課方法舉不勝舉，只要我們勤于動腦，肯于鉆研，針對學(xué)生的年齡特征。緊扣教學(xué)中心，運用正確方法。精心設(shè)計導(dǎo)語，就能達(dá)到“伊始趣亦生”的境界。