試論音樂教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

北京市東城區(qū)北池子小學  鄔京華

大量事實證明：音樂教育對培養(yǎng)學生思維力、記憶力、想像力、創(chuàng)新能力及促進人際交往能力方面起著至關重要的作用。課程標準指出：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是音樂教育的主要目標之一。這是教育事業(yè)發(fā)展的需要。

眾所周知，21世紀是信息化時代，任何國家要想在ZI世紀取得發(fā)展的主動權就得靠創(chuàng)新精神。什么是創(chuàng)新精神？創(chuàng)新精神是人在創(chuàng)造活動中逐漸凝聚而成的一種膽識與氣魄。創(chuàng)新意識使人總想去創(chuàng)造，而創(chuàng)新精神則使人敢于創(chuàng)造、勇于創(chuàng)造。新教材為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性提供了廣闊的空間，在音樂教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

一、“教”中的創(chuàng)造性

傳統(tǒng)的音樂教學將學生看作是一個容器、是存儲燃料的罐子，而教師更像是學生思維的保姆，不會也不可能給他們提供創(chuàng)造思維的時間、空間，教師只“教教材”“授人以魚”。現(xiàn)代教學強調(diào)“用教材教”“授人以漁”，因此，教師必須創(chuàng)造性地進行教學。

（一）激發(fā)興趣，進行創(chuàng)造性教學

研究表明，兒童易對許多事物產(chǎn)生興趣。興趣是什么？它是力求認識、探究某種事物的心理傾向。當兒童對某事發(fā)生興趣后，會產(chǎn)生求知的愿望。我校有位學生原來只對手工深感興趣，因父母帶他看了一場民樂演奏會，便萌生了學習二胡的念頭，兩年間已學到了六級的水平。筆者認為，興趣就是對美好事物的追求，這種追求會激發(fā)人們?nèi)?chuàng)造美。因此，教師要帶著飽滿的激情上課，用教師的興趣激發(fā)學生的興趣，共同享受音樂帶給人們的愉悅。

比如在教學《兩只小象》一課時，我在課前設計了表演的動作，并請一名學生與我合作，邊唱歌邊表演，一下子調(diào)動了學生的積極性。學生也情不自禁地跟著動了起來。很自然地積極地投入到歌曲學習中去。在學會歌曲之后，又鼓勵學生B編動作表演，這樣就連平時不愛動的學生也參與進來，取得了較好的教學效果。這說明在提高和發(fā)展興趣的基礎上使學生輕松愉快地進入學習狀態(tài)特別重要。

（二）采用多種教學方法進行創(chuàng)造性教學

以上著重談了興趣教學。除此之外，參與教學、情景教學、直觀教學也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力的好方法。

參與教學強調(diào)在教師指導下，學生創(chuàng)造性地運用已有的知識積極思維，發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。它體現(xiàn)了主動性、積極性和創(chuàng)造性的現(xiàn)代教學思想。如在上一年級節(jié)奏課時，我先用手拍節(jié)奏××|×××|，學生模仿之后，我用此節(jié)奏分別做拍肩、砸拳、彈指的動作，我引導學生創(chuàng)編其他動作，學生的思維頓時活躍起來，有的跌脈、有的拍臉、有的扭動，五花八門各顯其能，參與的熱情特別高。

創(chuàng)設情景對發(fā)展學生的創(chuàng)造力有很重要的作用，在一定的情景之中可以激發(fā)學生的想像力。如我教《理發(fā)師》時，組織學生自備了小剪刀、小鏡子、圍裙、眼鏡、胡子等小道具，將課堂布置成理發(fā)店，讓學生在場景中再現(xiàn)老爺爺?shù)膭趧訄雒?。學生們表演的欲望被調(diào)動起來，他們創(chuàng)造出了許許多多不同的動作，有的拿著梳子梳頭的、有的拿著圍裙裝扮客人等。

我在給一年級學生教學樂理時運用了直觀法：用彩色紙捻做五線譜，高音譜號被稱為國王，低音譜號是王后，音符是小土兵以及作為大臣的 2/4、3/4、4/4拍號等，同時引導學生創(chuàng)造自己的“童話音符”，使學生們學得很有興趣。

（三）音樂教學與相關文化相結合

任何音樂作品都不可能孤立存在，它一定與其他藝術形式有著密切的關系。如《過新年》一課，不僅學會《過新年》的歌曲，還可以讓學生們向家長了解更多的過新年的民俗，如貼對聯(lián)、貼倒的福字、貼窗花、放鞭炮、吃餃子、請財神等。還可以同《新年好》相結合，了解外國過新年的民俗。如過圣誕節(jié)，唱圣誕歌，裝扮圣誕樹，圣誕老人贈送禮物等。通過大家的交流、豐富了音樂文化，開闊了學生的文化視野。

二、“學”中的創(chuàng)造性

教學過程是師生共同參與的過程。現(xiàn)代教學弘揚的是人的主體性。因此，音樂教學中開展探究式的學習方式，最能突出學生的主體地位，也最具創(chuàng)造性，這包括個性化學習、合作學習及綜合性學習。

（一）個性化學習

傳統(tǒng)音樂教學中，教師缺少對學生學習情感、態(tài)度及個體差異的關注，忽視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代教學則提倡教師鼓勵學生用自己的方式探索、思考問題。在欣賞《小貓釣魚》時，我讓學生搜集關于小貓的圖片。學生找來了各種自己喜歡的圖片，激發(fā)了學生的情感，把喜愛小動物的情感融進了歌聲里。同時也做到讓每一個學生都真正參與教學過程。

（二）合作性學習

隨著課堂教學改革的深入，各學科都開展了合作性學習。這種學習方式更有利于發(fā)展每一位學生的創(chuàng)造潛能，提高學習效率。過去，我們欣賞《獅子》就是讓學生隨音樂模仿獅子的吼叫，走步。新的教育理念啟發(fā)了我，要發(fā)揮學生的想像力和創(chuàng)造性。我把學生分成四組，每組學生根據(jù)自己對音樂的理解，隨音樂表演一段小故事。有的組設計了小動物為獅王祝壽的情節(jié)；有的組設計了獅王從錯人的槍下解救小白兔的情節(jié)；有的組設計了森林中的動物開聯(lián)歡會，獅子表演節(jié)目的情節(jié)?？梢妼W生的想像力是非常豐富的。通過這些活動培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性，促進了師生間、生生間的合作。

（三）綜合性學習

音樂教學中教師要引導學生運用多種方式培養(yǎng)學生收集、加工信息的能力。我校學生在電腦課上制作了許多簡單的課件，有介紹貝多芬、莫扎特的，有介紹銅管樂的。這樣，既培養(yǎng)了動手能力，又大大輔助了課堂教學。

三、教師的創(chuàng)造性

創(chuàng)造性教育更需要富有創(chuàng)造性的教師，作為一名音樂教師，除了具備必要的專業(yè)知識外，更重要的還要具有創(chuàng)造意識和實踐能力。

（一）教師的創(chuàng)造意識

一名音樂教師要熱愛音樂教育事業(yè)，有追求音樂事業(yè)的癡迷之心。其次，要熱愛教育對象，用飽滿的激情感染學生，運用新的教學理念指導課堂教學。一個優(yōu)秀的教師，善于為學生營造寬松愉快的成長環(huán)境，比淵博的知識更為重要。師生關系融洽了，學生自然會對學習產(chǎn)生興趣。如欣賞《京調(diào)》一課時，我在課上加了些身段表演，立刻吸引了學生的目光，課堂氣氛異常非?；钴S。

（二）對教材的再創(chuàng)造

過去，我們只考慮“教什么”，對于“怎樣教”的問題未給予重視。而后者則是更重要的。因為不同的教學方法會產(chǎn)生截然不同的教學效果。同樣一首《兩只小象》就可以有多種形式的教法。如只教會歌曲是一種教法；又學歌曲，又表演是一種教法；又學歌，又表演，又改編歌詞（兩只小兔喲羅羅，河邊跑呀羅羅羅，豎起耳朵喲羅羅，勾一勾呀羅羅羅。）也是一種教法。教法不同，學生的收獲當然也就有差異。因此，教師在準確理解教材的基礎上，一定要對教材進行再創(chuàng)作，對學生進行綜合素質的培養(yǎng)。

（三）善于向學生學習

在教學中，我常發(fā)現(xiàn)有的學生接受能力很強，而且思維敏捷，他們的創(chuàng)意出乎教師的意料之外，因此教師要采取開放的態(tài)度，保持活躍的思維，要注意向學生學習，與學生共同進步。

綜上所述，音樂教學既是科學又是藝術。通過音樂教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，必將促進學生的全面發(fā)展，使他們成為21世紀有用的人才。