從新教材看教師角色轉(zhuǎn)變

北京市東城區(qū)燈市口小學(xué)  王  娜 

在當(dāng)前全面推進素質(zhì)教育的形勢下，隨著課程改革的進行，新教材的試用，教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為等都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)中的角色也必須隨之改變，才能適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。

一、教師不僅是教材的執(zhí)行者，也是教材的編寫者

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是嚴(yán)格實行課程計劃，忠實地向?qū)W生傳授課本知識的“教書匠”。在新教材的使用過程中，教師不再只是課程的被動實施者，而應(yīng)成為課程的設(shè)計者。

1．根據(jù)教材設(shè)計多種教學(xué)方法

在新教材中，為教師留出的教學(xué)空間和可支配因素增多了，課堂不僅是課本的實施場所，而且也是進行教育教學(xué)實驗的實驗室。教師不僅是教材的執(zhí)行者，也應(yīng)是教材的編寫者。

在《音樂故事──森林小衛(wèi)士》中，教學(xué)內(nèi)容是音樂活動──配樂講故事，教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)教材的插圖，聽辨音樂情緒，配上相應(yīng)的畫面。在教材上，這一課沒有過多的要求，這就給教師的教學(xué)留出了很多的思想空間。教師可以根據(jù)圖片的順序，選好音樂讓學(xué)生聽辨各段音樂的情緒，再把音樂連起來，讓學(xué)生聽著音樂按照圖片的順序講一個自己的音樂故事。教師還可以打亂圖片的順序，讓學(xué)生有更多的想象空間，讓他們按照自己的想象，根據(jù)圖片的內(nèi)容，排列故事的順序，并且選擇欣賞過的音樂或歌曲來講述這個音樂故事。根據(jù)學(xué)生的實際情況，教師還可以為學(xué)生分組，每個組分別進行討論，再用自己喜歡的方式來講述音樂故事。在學(xué)生討論的過程中，不僅提高了他們的音樂想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，還促進了他們的合作能力。

2．重新組合教材進行教學(xué)

現(xiàn)行的教材是以單元形式出現(xiàn)的。每個單元都有一個標(biāo)題，單元中的每一課既是相互聯(lián)系的又是相互獨立的。和以往的教材不同，單元中每一課的內(nèi)容都不是固定的，教師可以根據(jù)教材中所安排的課程順序進行教學(xué)，也可以根據(jù)自己對教材的理解進行相應(yīng)的調(diào)整。在《音樂中的動物》這一單元，教師可以按照教材的順序授課，也可以先上活動課，學(xué)習(xí)“音的長短” 以后，再講其他內(nèi)容。還可以把《在動物園里》這一課當(dāng)做這一單元的導(dǎo)入課或結(jié)束課等。教材的組合方式多種多樣，教師可以按照自己的設(shè)想，根據(jù)學(xué)生的特點安排授課的內(nèi)容。

3．補充其他內(nèi)容進行教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師必須嚴(yán)格按照教材所規(guī)定的內(nèi)容進行知識的教授，把教學(xué)內(nèi)容限制得很死。新教材的實行使教師不僅是知識的傳授者，更是教材的開發(fā)者。教師不再是“教書匠”，在某種意義上講，還應(yīng)成為教材的編寫者和設(shè)計者。新教材中，留給教師的可支配因素大大增多了。隨著教學(xué)內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教師可以把更多的、更豐富的音樂內(nèi)容傳授給學(xué)生。比如，在《用聲音編織故事──小白兔蓋新房》這一課中，教師可以讓學(xué)生用聲音表現(xiàn)“小白兔蓋新房” 的故事后，再發(fā)揮自己的想象，自編故事，并用聲音來表現(xiàn)故事的內(nèi)容。在欣賞課中，讓學(xué)生多欣賞幾首相同情緒的樂曲；介紹某位音樂家不同的經(jīng)典作品。通過教師對教材的拓展，使學(xué)生熱愛音樂，對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，并且豐富了學(xué)生的知識，開闊視野，使他們在音樂潛移默化的熏陶中全面發(fā)展。

二、教師不僅是教學(xué)的表演者，也是教學(xué)的導(dǎo)演者

現(xiàn)代教育觀念要求教師不再是照本宣科，對著教案講課的教書先生。教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)穿針引線，成為教學(xué)過程的引導(dǎo)者。

1．由知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)指導(dǎo)者

現(xiàn)代教育提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但不等于教師可以放任自流，而應(yīng)成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，授之以“漁”，而不是授之以“魚”。要認真地看，仔細地聽，隨時掌握課堂中的各種情況，并且考慮下一步要如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。特別是現(xiàn)在提倡討論式的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)參與學(xué)生的討論，及時指導(dǎo)學(xué)生的討論，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作精神。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法。在設(shè)計問題時要“跳一跳，夠得著”，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)

現(xiàn)代教育理念要求教師要進行“變教為導(dǎo)” 的改革。教師不再是課堂的主宰，要把自己從教材的表演者變?yōu)榻虒W(xué)的導(dǎo)演者。進行這種轉(zhuǎn)變，要求不是輕松了，而是更高了。教師必須在課下進行大量的準(zhǔn)備工作。

首先，教師要進行課堂教學(xué)設(shè)計，熟悉整個單元的內(nèi)容。其次，安排每一課時的內(nèi)容，可以對教材的內(nèi)容進行重新組合，也可以按照自己的想法對教材的順序進行排列。接著，為每一課尋找相關(guān)的內(nèi)容如音樂游戲、音樂故事來充實教學(xué)。如在《有趣的聲音世界》這一單元，教師就要準(zhǔn)備大量的音響資料，這就需要教師利用課余時間去搜集或錄制各種聲響，課下準(zhǔn)備的越充分，課堂效果就越好。學(xué)生通過聽辨音響對音樂產(chǎn)生興趣，模仿這些聲音的同時，培養(yǎng)了他們聽辨、模仿能力，并且讓他們懂得，自然界的聲音豐富多彩，要用心地去觀察。如果沒有教師課前的大量的準(zhǔn)備工作，只是抽象地敘述各種聲音的特點，學(xué)生就沒有直觀的體驗，這節(jié)課就不能達到較好的效果。

3．讓學(xué)生成為課堂上的主人

教師的角色轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的角色也在轉(zhuǎn)變，由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，成為課堂上真正的主人。如《趣味運動會》是一節(jié)活動課，主要內(nèi)容是通過趣味運動會培養(yǎng)學(xué)生聽辨、模仿、創(chuàng)編的能力。在這節(jié)課上，可以把學(xué)生分成兩個組，進行不同的比賽項目，在趣味比賽中培養(yǎng)興趣，獲得音樂知識。在活動中，學(xué)生既是知識的接受者，也是知識的發(fā)現(xiàn)者，是課堂的主人。

三、教師不僅要有專業(yè)的知識，也要具備綜合的素質(zhì)

新的音樂教育理念要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，教師也不能僅有音樂專業(yè)知識，必須朝著具有綜合的教育素質(zhì)的方向努力，成為一個學(xué)者型的教師。

1．教師要具有豐富的音樂知識和與人交往的能力

現(xiàn)代教育理論認為，與人交往的能力是一種非常重要的能力，它是決定人能否成功的重要因素之一。學(xué)校是學(xué)生聚集的地方，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與人交往的方法、培養(yǎng)學(xué)生社會性的場所。教師不僅要具備與成人交流的能力，更要學(xué)會與學(xué)生溝通。在課堂教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生在與人交往方式上的差異，有針對性地給予指導(dǎo)，以游戲、講故事的方式，潛移默化地施以影響，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，發(fā)展學(xué)生的社會性。

2．教師要具有深厚的文化底蘊

音樂課不是一門單一的課程，而是一門綜合的學(xué)科。在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中，明確地提到了音樂與相關(guān)文化的關(guān)系。由于課程內(nèi)容和課題研究涉及多門學(xué)科和各方面知識，這就要求教師改善自己的知識結(jié)構(gòu)，成為綜合型教師。如《江雪》這首歌，非常優(yōu)美，很有意境。但僅讓學(xué)生唱會這首歌曲，還不能達到最佳的效果。教師可以準(zhǔn)備一些字畫請學(xué)生欣賞，并且請學(xué)生們聽著歌曲自己寫一寫這首古詩。這節(jié)課中加入美術(shù)、書法的一些內(nèi)容，可以使學(xué)生更加深刻地理解古詩的意境，達到最好的課堂效果。教師要有強烈的求知欲望和廣泛的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常學(xué)習(xí)新的科學(xué)知識，并善于把自己的學(xué)習(xí)與對學(xué)生的教育結(jié)合起來，善于將新知識吸收到教學(xué)中，用新的科學(xué)知識充實教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法。

3．教師要具有駕馭課堂的能力

教師的教學(xué)過程要體現(xiàn)出教師駕馭教材和駕馭課堂的能力，對教材要能夠充分地利用、靈活地使用。對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計要體現(xiàn)出風(fēng)格和特點，充分展示出教師良好教學(xué)基本功。在以學(xué)生為本的教學(xué)改革中，面對課堂上出現(xiàn)的“亂堂” 現(xiàn)象，需要教師有良好的駕馭課堂的能力，要善于引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在學(xué)習(xí)上，做到形散神不散，這樣的課堂教學(xué)表面上看似有點“亂”，實際上是“活”。學(xué)生雖然為了弄清學(xué)習(xí)上的問題而爭得面紅耳赤，為了探究一個問題而離開了座位，但他們始終圍繞著學(xué)習(xí)這個主旋律。這樣的教學(xué)就要求教師既要放得開，又要收得攏，這樣才能提高課堂的教學(xué)效果。

總之，新教材的實施，要求教師對自身職業(yè)角色與教育行為不斷進行反思和完善，才能在教學(xué)中取得更好的教學(xué)效果。