關(guān)于小學(xué)音樂課即興創(chuàng)作教學(xué)的幾點(diǎn)思考

南苑小學(xué)  方偉青

隨著新課程改革的不斷深化，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的創(chuàng)造能力的創(chuàng)造教學(xué)理念日趨受到廣大教師的重視。音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。音樂課堂為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力提供了廣闊的舞臺(tái)空間。在《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將音樂創(chuàng)造教學(xué)作為音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域之一，并提出：音樂創(chuàng)造教學(xué)包括兩類學(xué)習(xí)內(nèi)容，其一是發(fā)掘?qū)W生潛能的即興創(chuàng)作活動(dòng)。其二是運(yùn)用音樂材料創(chuàng)作音樂。
    筆者在最近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，注重對(duì)音樂課的即興創(chuàng)作教學(xué)進(jìn)行了探索。即興創(chuàng)作一般是指學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的感受而產(chǎn)生的一種音樂創(chuàng)作行為，是事先不必作醞釀及準(zhǔn)備的臨時(shí)創(chuàng)作。即興創(chuàng)作經(jīng)常與即興表演聯(lián)系在一起，二者相輔相成。在音樂課上，它表現(xiàn)出的最大特點(diǎn)是富于激情，反應(yīng)快捷，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮靈活多變、表情自然流暢。正因?yàn)樗邆涞倪@些特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)參與即興創(chuàng)作活動(dòng)表現(xiàn)了極為濃厚的興趣，并在不斷的創(chuàng)造性實(shí)踐中培養(yǎng)了興趣、能力，增強(qiáng)了自信，發(fā)展了個(gè)性。下面筆者試圖結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)音樂課的即興創(chuàng)作教學(xué)作幾點(diǎn)思考論述，敬請(qǐng)專家同行指正。
一、循序漸進(jìn)、培養(yǎng)能力
    隨著小學(xué)生心理、生理的發(fā)展，不同年齡的兒童在音樂能力方面都有不同特點(diǎn)。有調(diào)查資料表明，小學(xué)生的音樂能力每年都在迅速發(fā)展。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，依據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地在音樂課中進(jìn)行即興創(chuàng)作活動(dòng)，既保持了興趣，又培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
    小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，通過“游戲”對(duì)音樂的體驗(yàn)有了顯著的增長(zhǎng)。這個(gè)時(shí)期是對(duì)節(jié)奏的感受力迅速增長(zhǎng)的時(shí)期，也是聽覺最敏感的時(shí)期，憑感覺把握音樂，用耳朵去感覺記憶，對(duì)音樂節(jié)奏和旋律，可以通過身體動(dòng)作做出反應(yīng)。筆者認(rèn)為：根據(jù)低段學(xué)生的這一些音樂審美心理特征，通常教師可以設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生作一些淺顯的音樂即興創(chuàng)作，其內(nèi)容和方法有：
    1．即興歌表演。從幼兒開始，孩子們就喜歡模仿各種動(dòng)作表演，低年級(jí)的許多歌曲都富有趣味，且易表演，在唱歌或聽音樂時(shí)進(jìn)行即興動(dòng)作表演是很受孩子喜愛的。
    2．即興節(jié)奏短句問答。學(xué)生們都熟練感受了四分音符和八分音符的時(shí)值后，可引導(dǎo)學(xué)生即興創(chuàng)編2小節(jié)的節(jié)奏短句進(jìn)行互相問答。再如，學(xué)習(xí)了四分休止符后，學(xué)生還可以設(shè)計(jì)含四分休止符的的節(jié)奏短句，在創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)中，學(xué)生保持著興奮和興趣。
    3．即興簡(jiǎn)單旋律的創(chuàng)作。學(xué)了“5”、“3”、“1”這些簡(jiǎn)單音符后，教師可引導(dǎo)學(xué)生自己即興唱出由這些簡(jiǎn)單音符組成的旋律。教師可規(guī)定一個(gè)節(jié)奏型，也可不規(guī)定節(jié)奏。
    4．即興編歌詞 。 例如，將學(xué)生自編的旋律唱熟后，可以即興編配歌詞。也可以將原有的歌詞進(jìn)行即興改編。
    小學(xué)中年級(jí)是兒童發(fā)展音樂感知能力的最佳時(shí)期。由于兒童身心迅速發(fā)展，同時(shí)運(yùn)動(dòng)覺、聽覺增強(qiáng)、節(jié)奏表現(xiàn)、旋律表現(xiàn)更加豐富，他們視覺的發(fā)展逐漸優(yōu)于聽覺，有助于識(shí)譜能力的提高，他們手指功能發(fā)達(dá)，促進(jìn)學(xué)習(xí)樂器的能力提高，他們的協(xié)調(diào)性提高，能有效地促進(jìn)合唱、合奏開展，根據(jù)這一時(shí)期的學(xué)生特點(diǎn)，教師可在原有的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生提高要求，在音樂課上設(shè)計(jì)這樣一些即興創(chuàng)作活動(dòng)。
    1．即興創(chuàng)編2-4小節(jié)的節(jié)奏短句。這種創(chuàng)作活動(dòng)特別適合于學(xué)生剛學(xué)會(huì)某種節(jié)奏型。例如學(xué)習(xí)含附點(diǎn)八分音符節(jié)奏時(shí)，請(qǐng)學(xué)生創(chuàng)編的節(jié)奏短句必須含有這個(gè)剛學(xué)的節(jié)奏，這樣可以使學(xué)生有興趣地感受和鞏固。
    2．即興創(chuàng)編為歌曲伴奏的固定節(jié)奏型
    3．即興創(chuàng)編同音樂或歌曲情緒一致的律動(dòng)或舞蹈并參與表演
    4．運(yùn)用所學(xué)樂器即興創(chuàng)編旋律問答句
    小學(xué)高年級(jí)學(xué)生身心繼續(xù)增長(zhǎng)、運(yùn)動(dòng)覺、聽覺、智力、理解力、表現(xiàn)力繼續(xù)增強(qiáng)。這一時(shí)期是音樂情感得到進(jìn)一步陶治和發(fā)展時(shí)期。他們對(duì)音樂音色變化，音色組合產(chǎn)生的音響效果、豐富的和聲變化和表演變化都感興趣，能感受到旋律的反復(fù)、變化、對(duì)照和樂曲的整體結(jié)構(gòu)，逐漸表現(xiàn)出對(duì)具有豐富表現(xiàn)力的樂曲愛好。依據(jù)高年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)音樂課上的即興創(chuàng)編活動(dòng)有：
    1．為歌曲即興創(chuàng)編前奏或尾聲
    2．為歌曲即興創(chuàng)編及選擇伴奏樂器其伴奏音型
    3．即興編唱生活短句或詩(shī)詞短句
    4．運(yùn)用不同的音源及不同的音樂表現(xiàn)形式，即興創(chuàng)編音樂故事或生活情景，并參與表演。
    筆者認(rèn)為，即興創(chuàng)作一定要從學(xué)生的能力、水平、審美、特征出發(fā)，盡量減低創(chuàng)作的難度?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)如果適合學(xué)生生理、心理發(fā)展水平，適應(yīng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，他們?cè)趨⑴c即興創(chuàng)作時(shí)，就會(huì)體現(xiàn)出輕松、愉快的心情，并體驗(yàn)到創(chuàng)造成功的喜悅和滿足感，而且學(xué)生的創(chuàng)造力也得到了不斷發(fā)展。相反，如果學(xué)生感到即興創(chuàng)作的內(nèi)容很難做到或做好，就會(huì)產(chǎn)生消極，畏難情緒，就很難達(dá)到預(yù)期效果。
二、正確評(píng)價(jià)、增強(qiáng)自信
    音樂課的創(chuàng)造教學(xué)于，旨在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。由于即興性活動(dòng)事先沒有準(zhǔn)備醞釀、排練、設(shè)計(jì)，沒有時(shí)間反復(fù)推敲、修改，創(chuàng)造的結(jié)果顯得粗糙、稚嫩，不成熟是難免的。但是正是這種不成熟的創(chuàng)造蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。因此，不能以“成果的優(yōu)劣和水平的高低”作為評(píng)價(jià)即興創(chuàng)作活動(dòng)質(zhì)量的依據(jù)。否則，將會(huì)極大打擊學(xué)生的創(chuàng)作熱情和自信心。
    音樂教育對(duì)音樂興趣培養(yǎng)的關(guān)注，必然帶來了教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了建立既關(guān)注結(jié)果更重視過程的評(píng)價(jià)體系，無疑也提醒了我們，評(píng)價(jià)學(xué)生，應(yīng)該關(guān)注他們的參與積極性，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，關(guān)注他們的心理變化和能力發(fā)展。教師作為合作伙伴要與學(xué)生共同體驗(yàn)他們創(chuàng)作成功的喜悅，并對(duì)他們創(chuàng)造性的發(fā)揮予以充分的肯定，這不但使學(xué)生對(duì)音樂創(chuàng)造活動(dòng)更感興趣，而且也極大增強(qiáng)了他們的自信心。
三、面向全體、注重個(gè)性
    義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)該面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。與此同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂、參與音樂活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。例如設(shè)計(jì)一個(gè)表現(xiàn)四分休止符的動(dòng)作，有的孩子用拍腿表示，有的孩子用握拳表示，也有的孩子喜歡用插腰表示等等，我們都應(yīng)予以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維、個(gè)性表演。再如即興表演歌曲，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多孩子表演的動(dòng)作都不盡相同，筆者認(rèn)為，教師大可不必去規(guī)定表演的動(dòng)作，而應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)欣賞不同的表演風(fēng)格、個(gè)性并對(duì)孩子的個(gè)性表現(xiàn)予以充分肯定，我想，即興創(chuàng)作這種生動(dòng)活潑，靈活多樣的教學(xué)形式，一定能為學(xué)生發(fā)展個(gè)性提供很大的舞臺(tái)空間。
    探索音樂課的即興創(chuàng)作活動(dòng)，我們不難發(fā)現(xiàn)即興創(chuàng)作的“好處”多多。首先，它不必依據(jù)事先設(shè)計(jì)的樂譜和事先的排練，較少技術(shù)負(fù)擔(dān)。其次，即興性活動(dòng)比較能夠靈活自如，自由地表達(dá)感情。再則，即興創(chuàng)作有利于發(fā)展學(xué)生敏捷的思維，快速反映的能力。既然如此，筆者也建議廣大同行，音樂課的創(chuàng)作活動(dòng)盡量多地采用即興性的創(chuàng)作活動(dòng)，并期待著結(jié)出豐碩的教學(xué)成果。