讓學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力可持續(xù)發(fā)展

《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革?！敖逃娜蝿?wù)是讓每個(gè)人發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造潛能?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力成了現(xiàn)代音樂教育對(duì)每一位音樂教育工作者的職責(zé)、任務(wù)。陶行知先生是一位具有很強(qiáng)創(chuàng)造精神和開拓精神的偉大的人民教育家。他的創(chuàng)新教育思想，是創(chuàng)造性地培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們今天實(shí)施素質(zhì)教育，特別是新課程改革時(shí)期，創(chuàng)建新型的課堂教學(xué)模式有著舉足輕重的指導(dǎo)意義。那么如何通過我們的音樂創(chuàng)新教學(xué)使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到可持續(xù)發(fā)展呢？我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：

一、教學(xué)觀念的更新化

    在當(dāng)今轟轟烈烈的新課改時(shí)期，全社會(huì)都十分重視教育的發(fā)展，音樂教育也在這幾年中發(fā)生著翻天覆地的變化?？梢哉f，目前是我國音樂教育歷史上最好的發(fā)展時(shí)期。但我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，目前我國基礎(chǔ)教育課程體系所存在的諸多不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的問題在音樂學(xué)科中不僅同樣存在，而且還面臨許多自身體系不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的一些問題：如片面理解音樂課程的價(jià)值與目標(biāo)，導(dǎo)致音樂教育的非藝術(shù)化傾向；違背普通音樂教育的規(guī)律，導(dǎo)致音樂教育的專業(yè)化傾向，音樂知識(shí)呈條塊狀分割，枯燥干巴，封閉單一，與音樂本身的特點(diǎn)（創(chuàng)造性、生動(dòng)性）相悖，形式上重講授、輕參與；重訓(xùn)練，輕體驗(yàn)、輕表現(xiàn)與鑒賞，重結(jié)果，輕愉快過程；評(píng)價(jià)制度缺乏音樂個(gè)性，學(xué)校、家庭、社會(huì)的音樂教學(xué)脫節(jié)；與其他學(xué)科分離，外來理論與我國實(shí)際音樂教育情況不融合。

    針對(duì)以上這些問題，不得不使我們清醒地意識(shí)到音樂新課程改革的重要性！而新課程的實(shí)施關(guān)鍵是我們這些操作者，如果教師的觀念還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)中，那么實(shí)施新課程又有何意義呢？我們要在音樂課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，首先我們自己就要有敢創(chuàng)敢試的勇氣。我們不能被傳統(tǒng)的教學(xué)模式、思路所束縛，成為只會(huì)“依葫蘆畫瓢”的人。只有具備了創(chuàng)新的勇氣，才有可能培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生。我們不僅要在自己的課堂中很好地實(shí)施，更要有效地實(shí)施，不能只擺花架子。

二、教學(xué)手段的多樣化

1、以興趣為動(dòng)力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

    興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂、用音樂美化人生的前提。興趣是學(xué)生打開音樂圣殿的金鑰匙，更是他們遨游音樂世界的矯健翅膀。面對(duì)自己感興趣的事物，學(xué)生無不表現(xiàn)為興奮、投入、思維敏捷，這樣他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性才能得以更好發(fā)揮。

    陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！痹诮虒W(xué)中，我們要面向全體學(xué)生，讓他們的興趣得到充分的發(fā)展，從根本上改變循規(guī)蹈矩、恭順溫馴者為優(yōu)秀的保守態(tài)度，保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)獨(dú)立自主的創(chuàng)新精神。

    在二年級(jí)認(rèn)識(shí)5、3這兩個(gè)音符時(shí)，由于學(xué)生對(duì)這兩個(gè)音的音高概念不是很理解，單純地講樂理知識(shí)學(xué)生又覺得很枯燥乏味，興趣不是很濃。所以我讓學(xué)生以生活中感興趣的事物為例，說說這兩個(gè)音符從5往3彈奏時(shí)的感覺。有的說像飛機(jī)往下面飛，有的說石頭往下面掉，有的說氣球的氣沒了往下掉，有的說是奧特曼在打怪獸呢！……由于沒有老師一味的灌輸講解，就連平時(shí)總是在音樂課上搗蛋的孩子也發(fā)表了他的高見。孩子們創(chuàng)造性的比喻，不得不使我感到驚訝，面對(duì)他們七嘴八舌的講述，一切都不言而喻了。

2、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，營造民主的學(xué)習(xí)氛圍。

    陶先生說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主”。民主的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生不再是俯首貼耳的“小綿羊”，他們有自己的思想和個(gè)性，是獨(dú)立自主的人。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異，敢于冒險(xiǎn)。這種品質(zhì)是創(chuàng)造意識(shí)萌芽的首要條件。“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。

    《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中還指出：一個(gè)美好的視覺環(huán)境對(duì)音樂教學(xué)也是重要的。在美麗的環(huán)境中，學(xué)生可以產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想。為此，我們還可以布置音樂教室，使學(xué)生一進(jìn)教室就有一種親切感。在課堂中，把自己融入孩子中，做孩子的朋友，注意與孩子的情感溝通、交流。在教《小火車》這一課時(shí)，我就把教室的窗戶打扮了一下，畫上了美麗的樹林和小火車。學(xué)生一進(jìn)教室就被這美麗的畫面給吸引住了。于是我乘機(jī)告訴學(xué)生，我們今天就要到祖國各地去，我就是導(dǎo)游了，還問學(xué)生：“你想到哪里去？”于是學(xué)生紛紛發(fā)表自己的想法，向?qū)в翁崃撕芏嘤腥さ膯栴}。在做音樂律動(dòng)時(shí)，我還問學(xué)生：“你到了什么地方？看到了什么？”學(xué)生呢還將自己以前乘火車的情景告訴大家，勾起了他對(duì)前面事物的回憶，產(chǎn)生了聯(lián)想。這樣的環(huán)境，這樣的氣氛，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)興趣，更讓學(xué)生充分地發(fā)揮了想象。長期處于這樣的環(huán)境和氛圍，學(xué)生更會(huì)敢想敢做，敢于探索，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是水到渠成了。

3、 鼓勵(lì)表揚(yáng)，體驗(yàn)成功的喜悅。

    自信心是成功的種子，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)、肯定學(xué)生，給學(xué)生自信。陶先生說：“承認(rèn)自己一無所知一無所能”。在教學(xué)中，我們要學(xué)做一無所知，讓學(xué)生來體驗(yàn)成功的歡樂，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，使學(xué)生人人參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。如在復(fù)習(xí)音符的時(shí)值時(shí)，我告訴學(xué)生四分音符唱一拍。話音剛落，有一個(gè)學(xué)生就在后面說了：“四分音符也可以唱兩拍的?！笔茄?，四分音符在以八分音符為一拍的歌曲中，他就是唱兩拍。這是一位平時(shí)最愛搗蛋的學(xué)生，可是他在這里卻能夠?qū)⒁魳氛n中學(xué)生難以理解的知識(shí)掌握地如此好，我非常驚訝，又為他的表現(xiàn)感到特別高興，于是我在課中特意表揚(yáng)了他，并且為別的學(xué)生分析了原因。在以后的課中，這位學(xué)生上課更用功了，對(duì)于音樂課的興趣也增強(qiáng)了。

    在教學(xué)中，我們也要經(jīng)常性地給學(xué)生以自我展示的機(jī)會(huì)：如欣賞完《龜兔賽跑》之后，我們可以讓學(xué)生來寫寫故事的續(xù)集；歌曲學(xué)完后，可以舉辦一個(gè)小小音樂會(huì)，讓學(xué)生來一展身手；欣賞完樂曲之后，可以讓學(xué)生來講講他們的感受；學(xué)了音符之后，可以讓學(xué)生也來學(xué)著作曲；欣賞完《小白船》后，我們還可以讓他們畫畫美麗的宇宙空間……學(xué)生在鼓勵(lì)中慢慢有了自信，在成功中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)創(chuàng)新能力也不斷增強(qiáng)了。

三、教學(xué)內(nèi)容的綜合化

    《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：綜合，是基礎(chǔ)教育的一種基本理念。它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢(shì)，是學(xué)科體系向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的伸展?！熬C合”，有益于改變?nèi)烁竦钠嫔啥蛉烁竦耐暾椭C發(fā)展。陶先生也提出著名的“六大解放”理論，這對(duì)于我們今天的課程改革是受益匪淺的。在音樂教學(xué)中，我們不僅要學(xué)生通過唱、聽、動(dòng)、畫等形式參與學(xué)習(xí)過程，達(dá)到感受音樂、理解音樂、創(chuàng)造音樂的目的，還要注意教學(xué)內(nèi)容的綜合化。

1、各方面音樂教學(xué)內(nèi)容的綜合。

    沒有創(chuàng)造力的教師是不能培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生的，有創(chuàng)造力的教師更能夠?qū)⑺虒W(xué)科教材進(jìn)行處理，達(dá)到自己所要達(dá)到的目的。所以在教學(xué)中，我們可以將感受、鑒賞、表現(xiàn)音樂等內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。如在二年級(jí)欣賞《在鐘表店里》時(shí)，我們就可以讓學(xué)生通過表演性的動(dòng)作來表現(xiàn)樂曲所表達(dá)的內(nèi)容，在學(xué)生的表演中了解學(xué)生對(duì)于音樂的理解。學(xué)生往往在沒有教師設(shè)定框框時(shí)更能夠表現(xiàn)出他們對(duì)于樂曲的獨(dú)特理解。對(duì)于音樂知識(shí)可以穿插在學(xué)生的創(chuàng)作、演唱、欣賞中進(jìn)行講解。還可以結(jié)合歌曲與器樂進(jìn)行創(chuàng)作，并通過唱歌與演奏來展示學(xué)生的創(chuàng)作成果。如在教學(xué)《泉水》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)歌曲較好掌握后，我就讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)碰鈴。一開始學(xué)生就對(duì)此十分喜歡，趁此機(jī)會(huì)我就讓學(xué)生自己來嘗試它的演奏方法。經(jīng)過實(shí)踐，學(xué)生初步掌握了它的演奏方法。然后我就讓學(xué)生進(jìn)行分工合作了，有的進(jìn)行自由表演，有的進(jìn)行樂器的伴奏。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，他們進(jìn)行合作演出，結(jié)果非常出色，學(xué)生不僅掌握了碰鈴的演奏方法，自己編排了動(dòng)作，還在演奏中更深地掌握了四分音符的時(shí)值長短，真是事半功倍！如果我們?cè)诮虒W(xué)中多進(jìn)行此種活動(dòng)，那么學(xué)生的自己動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力肯定更加強(qiáng)。

2、把音樂與其他藝術(shù)結(jié)合起來。

    音樂是一門時(shí)間藝術(shù)，音樂更是一門綜合藝術(shù)！它與繪畫、文學(xué)、戲劇、舞蹈、美術(shù)等可以結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。如讓學(xué)生用舞蹈、律動(dòng)來表現(xiàn)音樂，用美術(shù)這種直觀形象來理解音樂。同樣的一首曲子，我們就可以采用不同的形式來表現(xiàn)。如在音樂欣賞時(shí)，我們可以讓學(xué)生自由組合，可以是畫一幅畫，可以是選一首詩進(jìn)行朗誦，可以是用不同的律動(dòng)動(dòng)作來表現(xiàn)，可以是寫一篇作文寫出對(duì)樂曲的感受……教師可以根據(jù)學(xué)生不同的特色給予評(píng)價(jià)，學(xué)生們也都發(fā)揮了自己的創(chuàng)造潛能。

3、把音樂與其他學(xué)科的綜合。

    音樂學(xué)科在教材編排上不是純粹的講授有關(guān)的音樂的東西，它涵蓋了其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。如與體育的廣播操、韻律操緊密相聯(lián)系；一定的音樂與文化產(chǎn)生的民族、地理、歷史條件、語言特點(diǎn)等密切聯(lián)系等等。如在教學(xué)《可愛的羊群》時(shí)，我們不僅要讓學(xué)生體會(huì)到歌曲那優(yōu)美、寬廣的旋律，我們更應(yīng)該深入挖掘有關(guān)蒙古族人民的風(fēng)俗習(xí)慣、生活的方式、舞蹈動(dòng)作的來源、服飾等等相關(guān)知識(shí)，由此更好地加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于蒙古大草原的向往，還增加了學(xué)生的民族自豪感。

    在教學(xué)過程中，我們可以以音樂學(xué)科的音樂性、審美性、綜合性、民族性、多樣性、靈活性等為原則，創(chuàng)造出更多適合學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，以發(fā)揮學(xué)生的主體性為主要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，使學(xué)生在音樂課中，盡可能的發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能。

    現(xiàn)代教育“重實(shí)踐、重創(chuàng)新”，創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂！我們要做到“教孩子六年，想孩子今后六十年，對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)！”要看重發(fā)展每一個(gè)孩子的創(chuàng)新能力。一代偉人陶行知先生為我們做出了“創(chuàng)新”的表率，讓我們?cè)谝魳愤@片廣闊的天地里，領(lǐng)著孩子們自由翱翔！

主要參考文獻(xiàn)：

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》     北京師范大學(xué)出版社

《中小學(xué)音樂教育》       2003年第2期、第9期

《中國音樂教育》         2003年第5期、第8期   人民音樂出版社

《陶行知全集》