聆聽――感悟

王展鵬 

音樂(lè)欣賞教學(xué)就是讓學(xué)生聽賞各式各類的音樂(lè)作品，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)對(duì)音樂(lè)感悟的過(guò)程。在音樂(lè)的感悟中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力。其中包括對(duì)音樂(lè)要素的感受力，音樂(lè)風(fēng)格的感受力，音樂(lè)情境意象的感受力等。在培養(yǎng)這些感受力的同時(shí)，使學(xué)生的人格情操得以陶冶。教學(xué)為達(dá)到這一目標(biāo)，相關(guān)知識(shí) 的認(rèn)知是不可缺少的。但這些知識(shí)內(nèi)容只是為目標(biāo)服務(wù)的輔助性教學(xué)內(nèi)容。
    孔子對(duì)音樂(lè)的感受力非同一般，他有過(guò)聽音樂(lè)三日不知肉味的體驗(yàn)，但他并沒(méi)有過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和音樂(lè)技能的訓(xùn)練，他的音樂(lè)感受力，來(lái)自于音樂(lè)的熏陶和自我豐富的人生體驗(yàn)。
    如欣賞《潛海姑娘》一課時(shí)，我沒(méi)有對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)析樂(lè)曲背景，只是讓學(xué)生一遍一遍欣賞，然后讓他們各抒己見，談欣賞后的體會(huì)。有說(shuō)仿佛看到美麗的海底世界；有說(shuō)眼前似乎出現(xiàn)了勇敢的潛海姑娘；還有說(shuō)感受到大海平靜溫柔的一面。等等等等。對(duì)于學(xué)生的體驗(yàn)結(jié)果，我都給予充分的肯定。只要學(xué)生用心聆聽，積極感受，一定能說(shuō)出完全符合樂(lè)曲意境的感受。這樣的方式比我灌輸言語(yǔ)性知識(shí)不知要好上多少倍。學(xué)生們積極性高，我也倍感輕松。
    因此說(shuō)，音樂(lè)欣賞教學(xué)中，聆聽音樂(lè)、感悟音樂(lè)是教學(xué)的核心。
    節(jié)奏訓(xùn)練
    節(jié)奏，是構(gòu)成音樂(lè)的第一要素，是音樂(lè)的骨骼。沒(méi)有節(jié)奏的演唱或演奏，正如無(wú)源之水、無(wú)根之樹，毫無(wú)藝術(shù)可言。因此，節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中極為重要。
    低年級(jí)小朋友好動(dòng)、愛玩，很難端坐一堂課。針對(duì)這一點(diǎn)，在教學(xué)中，我隨時(shí)運(yùn)用手、腿、肩、腳等“人體樂(lè)器”進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，既滿足了他們好動(dòng)的欲望，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生感同身受，可起到事半功倍的效果。
    例如教唱《布谷》等三拍子的歌時(shí)，我讓學(xué)生做X――（拍手―拍肩―拍肩）的動(dòng)作，同學(xué)們了在其中，學(xué)得輕松，節(jié)奏也準(zhǔn)確。甚至有的學(xué)生想出拍手―拍腿―拍腿或拍手―跺腳―跺腳等各種變化動(dòng)作來(lái)。
又如在學(xué)唱《春天里》等有間奏的歌曲時(shí)，我就讓同學(xué)按節(jié)奏XX X拍手，勝過(guò)枯糙地給學(xué)生解釋間奏只停不唱的知識(shí)。如此的銜接既準(zhǔn)確又饒有興趣。學(xué)生節(jié)奏感強(qiáng)了，唱起歌來(lái)也更起勁了。
    總之，學(xué)生興趣高了，才會(huì)充分地動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)揮創(chuàng)造性，才能提高課堂教學(xué)效果。
    培養(yǎng)技能合作意識(shí)
    器樂(lè)教學(xué)要避免把功夫下在學(xué)習(xí)樂(lè)器的演奏技巧上面。當(dāng)學(xué)生具備了初步的演奏技能時(shí)，合奏教學(xué)就要緊緊跟上，教師就要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的技能合作意識(shí)，一形式初步的合奏能力，達(dá)到更好的感受和表現(xiàn)音樂(lè)的目的。
    例如，當(dāng)學(xué)生剛剛學(xué)會(huì)豎笛演奏一個(gè)單音“5”時(shí)，教師即可編寫二聲部或三聲部的伴奏譜為簡(jiǎn)單的大調(diào)式歌曲配伴奏，以歌曲《海鷗》為例，教師可出示如下伴奏譜
    C  2/4  05 05 | 05 05 |
            5  0  | 5  0  |
            5 -   | 5 -   |
    把學(xué)生分成三組，為歌曲伴奏。在演奏過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽旋律聲部和其他伴奏聲部的音響，當(dāng)個(gè)別學(xué)生配合出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，可讓同學(xué)為其指出。由于孩子們好勝心強(qiáng)，誰(shuí)都不愿因自己的疏忽而受到同學(xué)們的指責(zé)。因此，在合奏中就會(huì)高度集中精力，與其他聲部做好配合。
    在合奏的過(guò)程中，教師針對(duì)出現(xiàn)的節(jié)奏錯(cuò)亂、聲部進(jìn)聲不齊、錯(cuò)音等現(xiàn)象，因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)讓學(xué)生傾聽正確配合與配合失誤造成的兩種不同的合奏效果，使他們認(rèn)識(shí)到技術(shù)合作的重要性。
    經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的合奏實(shí)踐，每一個(gè)演奏者的技能合作的意識(shí)得到了加強(qiáng)，學(xué)會(huì)了與人合作。同時(shí)，合作上的成功，培養(yǎng)了他們的自信心，使他們體驗(yàn)到了成功的喜悅
    在音樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)
    通過(guò)音樂(lè)教育形象感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣與感情，使學(xué)生掌握音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，了解人類音樂(lè)文化的成果與發(fā)展歷史，提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力和鑒賞力。在完成教材中的中國(guó)民族調(diào)試的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生把視角投向課外的一片藍(lán)天。
    我們中國(guó)的民間音樂(lè)是世界文化中的一朵奇葩，讓學(xué)生去尋找中國(guó)音樂(lè)海洋中的“宮、商、角、徵、羽”。這一舉措給了學(xué)生無(wú)窮的樂(lè)趣，每個(gè)學(xué)生都很出色地完成了任務(wù)。有些學(xué)生找到的民歌就連作為老師的我也從來(lái)沒(méi)聽到過(guò)；有些學(xué)生還從街頭巷尾去收集買賣小調(diào)。引來(lái)大家會(huì)心的笑聲，但有一部分學(xué)生采集的民歌卻是貽笑大方的作品，如《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》，學(xué)生還以為是一首江西的童謠，其實(shí)是一首蘇聯(lián)歌曲；又如《小白船》，其實(shí)是一首韓國(guó)童謠；再如《春天在哪里》，雖然是中國(guó)作品，但其作曲手法是西洋的。這樣找得不準(zhǔn)確的例子彌足珍貴，給學(xué)生分析，評(píng)判時(shí)，因?yàn)橛辛藢W(xué)生的積極參與，他們對(duì)自己的采集成果就有了更深切的體會(huì)，知識(shí)在他們心中已不是抽象的概念，民族調(diào)式的概念由此在他們的腦海中扎下了根。
    這一生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)使原先抽象枯燥的“宮、商、角、徵、羽”，已成為鮮活的旋律留存在學(xué)生的心窩。
    在音樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)激活了課堂音樂(lè)的學(xué)習(xí)的活動(dòng)。