音樂(lè)教學(xué)與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

音樂(lè)教育是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育，它借助傾聽(tīng)來(lái)感知音樂(lè)美，它借助歌唱來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)美，借助表演來(lái)發(fā)展音樂(lè)美，它對(duì)于豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)及外界事物的感知力，培養(yǎng)具有個(gè)性化創(chuàng)造力的一代新人具有不可低估的作用。                     

美國(guó)教育家杜威在20世紀(jì)初就率先提出了培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的主張。音樂(lè)教育在培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力方面具有特殊的作用。創(chuàng)造力是各種知識(shí)技巧能力的結(jié)晶和升華，而音樂(lè)的魅力就是要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因?yàn)閯?chuàng)造性思維能力對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的形成起著關(guān)鍵的作用，它是學(xué)生獲得新知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和發(fā)展智力的重要途徑，使學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中不止是停留在對(duì)知識(shí)的記憶上，而是要?jiǎng)?chuàng)造性的運(yùn)用知識(shí)并具有探索的能力，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造才能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和音樂(lè)創(chuàng)造能力。                  

在國(guó)外一些國(guó)家的音樂(lè)教育中，達(dá)爾克羅茲教學(xué)法中的即興課，柯達(dá)伊教學(xué)法中的節(jié)奏接龍、節(jié)奏旋律問(wèn)答，以及被譽(yù)為主動(dòng)性、創(chuàng)造性音樂(lè)教育的奧爾夫教學(xué)法，其學(xué)習(xí)過(guò)程常分為探索、模仿、即興、創(chuàng)造四個(gè)階段，這就是一種以啟發(fā)人的想象力與開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造潛力為目標(biāo)的音樂(lè)教育。

提起音樂(lè)創(chuàng)作一般人總認(rèn)為是作曲家的事，其實(shí)不然，人人都會(huì)作曲，區(qū)別就在于音樂(lè)作品成功與否。著名音樂(lè)教育家柯達(dá)伊認(rèn)為：“創(chuàng)造能力實(shí)際是人與生具有的潛能，只要有合適的環(huán)境和方法，就能開(kāi)掘這種能力?！倍魳?lè)課的教學(xué)正提供了開(kāi)掘創(chuàng)造能力的適合環(huán)境和提供了創(chuàng)造的方法。我在音樂(lè)教學(xué)中嘗試運(yùn)用了一些方法使學(xué)生在參與體驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)展想象力，創(chuàng)造力，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)培養(yǎng)即興創(chuàng)編能力，讓學(xué)生用各種聲音材料去模擬和表現(xiàn)自然界中的各種音響及對(duì)事物的切身感受，用聲音編創(chuàng)較為完整的帶有情節(jié)的聲音故事，讓學(xué)生口頭創(chuàng)編旋律或簡(jiǎn)單的旋律接龍、即興創(chuàng)編節(jié)奏，根據(jù)歌曲的內(nèi)容、形式和情緒邊唱邊表演，創(chuàng)編出有表現(xiàn)力的表演動(dòng)作或新的表演形式,創(chuàng)編歌詞或?yàn)椴煌榫w的歌詞寫(xiě)簡(jiǎn)單的旋律。把創(chuàng)造性思維能力貫穿于音樂(lè)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。

一、重視節(jié)奏的訓(xùn)練與即興創(chuàng)作

節(jié)奏是構(gòu)成音樂(lè)的第一要素，是音樂(lè)生命力的源泉。奧爾夫更是提出了“節(jié)奏第一”的口號(hào)。節(jié)奏訓(xùn)練的特點(diǎn)是比較明快、活潑、生動(dòng)有趣，學(xué)生對(duì)拍拍手、跺跺腳都很感興趣，而這正是低年紀(jì)教學(xué)應(yīng)最先進(jìn)入的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，我在音樂(lè)教學(xué)中比較重視結(jié)合語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。因?yàn)檎Z(yǔ)言也是音樂(lè)節(jié)奏的來(lái)源之一。通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行節(jié)奏的練習(xí)是一種過(guò)渡的方法。我在教學(xué)中的具體做法是：老師有節(jié)奏的問(wèn)問(wèn)題，同學(xué)用相同的節(jié)奏回答，還可以創(chuàng)編新的節(jié)奏型回答問(wèn)題。這樣的訓(xùn)練即提高了學(xué)生的節(jié)奏感，又激發(fā)了他們的創(chuàng)造興趣。為歌詞配節(jié)奏，同學(xué)們根據(jù)歌詞內(nèi)容和詞組結(jié)構(gòu)配上合適的節(jié)奏，再由學(xué)生有節(jié)奏的朗誦出來(lái)，在進(jìn)行樂(lè)句填空練習(xí)時(shí)，老師寫(xiě)出未完成的樂(lè)句，由學(xué)生來(lái)完成空缺小節(jié)的節(jié)奏創(chuàng)作，又達(dá)到了節(jié)奏訓(xùn)練的練習(xí)。

音樂(lè)教育家、理論家柯達(dá)伊認(rèn)為：節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)采用多聲部形式近早進(jìn)行。這樣可以為以后的多聲部學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我在低年紀(jì)的教學(xué)中就用了一些這樣的多聲部教學(xué)。在學(xué)過(guò)二分音符、四分音符和八分音符后，我請(qǐng)同學(xué)把它們組合起來(lái)創(chuàng)編節(jié)奏，要求創(chuàng)編兩小節(jié)2/4拍的節(jié)奏，同學(xué)們能很快的創(chuàng)編出很多節(jié)奏型，同學(xué)們一起學(xué)習(xí)并準(zhǔn)確的拍出，然后再把這些節(jié)奏任意組合起來(lái)就變成了二聲部或三聲部的節(jié)奏。通過(guò)這種循序漸進(jìn)、變化多端的練習(xí)，可以使學(xué)生體會(huì)不同的節(jié)奏，體現(xiàn)不同的情緒，同時(shí)能讓學(xué)生獲得“節(jié)奏變化是無(wú)窮的”這一初步印象，這樣的節(jié)奏練習(xí)還可以讓學(xué)生從中感覺(jué)到音符組合的形象美、結(jié)構(gòu)美，而且還可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，開(kāi)拓他們的思路，把單一的教學(xué)形式變成創(chuàng)造性思維形式，更能培養(yǎng)和增強(qiáng)同學(xué)們的創(chuàng)造思維能力。

二、運(yùn)用游戲激發(fā)創(chuàng)作的興趣

游戲是兒童喜歡的一種活動(dòng)方式，兒童在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，通過(guò)游戲開(kāi)發(fā)兒童的創(chuàng)造思維。在游戲中讓學(xué)生輕松的認(rèn)識(shí)事物，有利于團(tuán)結(jié)協(xié)作等非智力因素的培養(yǎng)。在放松愉快的心態(tài)下，容易產(chǎn)生創(chuàng)造性的思想，從而激勵(lì)其創(chuàng)造的意識(shí)，如：在學(xué)完歌曲《誰(shuí)唱歌》后，讓同學(xué)們通過(guò)編一編的小游戲來(lái)鞏固歌曲的節(jié)奏型，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)造性思維能力。我在黑板上出示歌曲節(jié)奏XX X X XX X― ，并讀出歌詞：小鳥(niǎo)唱 歌 嘰嘰 嘰― 。請(qǐng)同學(xué)們也用語(yǔ)言來(lái)即興創(chuàng)編出節(jié)奏。于是，大家 就你一句我一句的編起來(lái)：青蛙 唱 歌  呱呱 呱― 、蜜蜂 唱 歌 嗡嗡 嗡―，接著再請(qǐng)同學(xué)們自己上黑板編寫(xiě)一個(gè)節(jié)奏，再說(shuō)出這個(gè)節(jié)奏型。如此簡(jiǎn)單的一個(gè)游戲，卻使學(xué)生們從中得到了不同的感受，嘗試到了無(wú)窮的樂(lè)趣，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)作能力。                                 

節(jié)奏接龍等有趣的音樂(lè)游戲，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力。高爾基曾經(jīng)認(rèn)為：游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑。低年紀(jì)學(xué)生的思維屬于具體形象思維，他們的注意力集中很差，表現(xiàn)在集中的深度不足，一些具體的形象的事物能引起他們的注意。我在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。如：在教二年紀(jì)學(xué)生認(rèn)識(shí)唱名時(shí)，針對(duì)學(xué)生喜歡和熟悉的小動(dòng)物的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備了一些小動(dòng)物的畫(huà)片，在學(xué)“1、3、5”這三個(gè)音時(shí)，針對(duì)小動(dòng)物的不同特點(diǎn)賦予這三個(gè)音生動(dòng)的形象。小兔當(dāng)do，小貓當(dāng)mi，小狗當(dāng)sol，認(rèn)識(shí)唱名后，再啟發(fā)學(xué)生分辨出這三個(gè)音中“sol”音最高，“mi”比“sol”低，又比“do”高等。再通過(guò)琴聲和手勢(shì)具體分析比較，讓學(xué)生邊做手勢(shì)邊準(zhǔn)確的唱出來(lái)。同學(xué)們對(duì)這三個(gè)音的唱名、音高、準(zhǔn)確掌握之后，我們就可以做個(gè)音樂(lè)接龍的游戲了，請(qǐng)同學(xué)們用“1 3 5”這三個(gè)音來(lái)創(chuàng)編2/4拍，二至四小節(jié)的旋律。如：一個(gè)同學(xué)唱  2/4   1 1  3   5 3  1  ，那么這兩小節(jié)的旋律的結(jié)尾是“do”，后面的同學(xué)就要以“do”起頭，繼續(xù)創(chuàng)編。以次類推，以結(jié)束音作為起始音完成音樂(lè)接龍創(chuàng)作。在游戲中我還鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)編新穎的旋律和節(jié)奏，并且要求學(xué)生把所唱的音唱準(zhǔn)。這樣學(xué)生再按旋律創(chuàng)編上歌詞效果就更好了。通過(guò)游戲來(lái)傳授知識(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，集中注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味，活躍課堂氣氛。通過(guò)音樂(lè)游戲還培養(yǎng)了學(xué)生良好的節(jié)奏感，音準(zhǔn)能力和即興創(chuàng)編的習(xí)慣，使他們的創(chuàng)造思維能力得到發(fā)展。

三、通過(guò)創(chuàng)編提高表演的能力

表演是學(xué)生樂(lè)于參加的一種音樂(lè)活動(dòng)，也是培養(yǎng)其音樂(lè)綜合能力的一種很好的形式。如：在學(xué)會(huì)歌曲《勞動(dòng)最光榮》后，我給同學(xué)們留了課下作業(yè)，根據(jù)歌曲內(nèi)容，同學(xué)們自己充分發(fā)揮自己的想象繼續(xù)往下創(chuàng)編音樂(lè)劇，下節(jié)課挑選出創(chuàng)編比較好的故事內(nèi)容由同學(xué)們來(lái)表演，同學(xué)們的興致特別高，積極準(zhǔn)備，有的同學(xué)還把創(chuàng)編的故事情節(jié)寫(xiě)成了小劇本的形式，課上，同學(xué)們爭(zhēng)先講著自己創(chuàng)編的故事內(nèi)容，經(jīng)過(guò)大家討論，我們挑選了王啟絲同學(xué)創(chuàng)編的故事進(jìn)行了編排表演。         

故事情節(jié)是這樣的，在美麗的大森林里，新的一天又開(kāi)始了，小喜鵲，小蜜蜂們都在勤勞的工作，懶惰的小蝴蝶不但不勞動(dòng)，還到處找其它小動(dòng)物們玩，大家都在勤勞的工作，沒(méi)有人和小蝴蝶去玩，結(jié)果，小蝴蝶自己飛到了大山里，遇到了大雨，迷了路。最后，其它的小伙伴們找到了它，小蝴蝶承認(rèn)了錯(cuò)誤并和大家一起勞動(dòng)起來(lái)。  

全班同學(xué)都參加到了表演中，根據(jù)故事情節(jié)，同學(xué)們自愿挑選適合自己的角色，那些有一定表演能力、表演基礎(chǔ)的同學(xué)他們根據(jù)故事內(nèi)容自己創(chuàng)編歌曲和舞蹈動(dòng)作來(lái)表演。對(duì)那些性格內(nèi)向、不太喜歡表演的學(xué)生們就選一些簡(jiǎn)單的角色來(lái)表演，如：小樹(shù)、花草等編排一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作。我不時(shí)的對(duì)他們提出表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，以培養(yǎng)他們表演的興趣，發(fā)掘他們的創(chuàng)造力。學(xué)生們還根據(jù)故事內(nèi)容用口技、打擊樂(lè)器等制造出風(fēng)雨雷電的聲音，效果還不錯(cuò)呢！最后，同學(xué)們根據(jù)故事的內(nèi)容又把歌曲《勞動(dòng)最光榮》的歌詞進(jìn)行了從新配詞，在填詞創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生們很興奮，也很投入，創(chuàng)編的歌詞富有個(gè)性色彩，真實(shí)而貼近生活。充分的體現(xiàn)了他們的創(chuàng)造力。同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的創(chuàng)編表演，參與這種綜合藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，豐富了他們對(duì)音樂(lè)課程的審美體驗(yàn)、情感體驗(yàn)，在愉快自由的集體活動(dòng)中享受著成功的喜悅。它密切拉近了老師和學(xué)生的平等關(guān)系，對(duì)每個(gè)學(xué)生都提供了創(chuàng)作、表演、展現(xiàn)個(gè)人才華的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和激發(fā)了學(xué)生的勇敢精神、愛(ài)心和自信心，也不斷提高了學(xué)生們的創(chuàng)造能力。

實(shí)踐證明，在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，營(yíng)造輕松愉快的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的氣氛中感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、從而激發(fā)他們創(chuàng)造的靈感。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，將為培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)造性人才產(chǎn)生積極的、深遠(yuǎn)的影響。

                                                                 摘自《音樂(lè)之聲網(wǎng)》