淺談對(duì)我國(guó)中等專業(yè)音樂(lè)教育的看法

――從一組音樂(lè)知識(shí)調(diào)查問(wèn)卷談起

 

主要內(nèi)容：筆者在讀孫維權(quán)《中國(guó)音人希望欣賞什么樣的高雅音樂(lè)？――從上海音樂(lè)學(xué)院學(xué)生音樂(lè)知識(shí)調(diào)查談起》一文后，利用文中提供的音樂(lè)知識(shí)調(diào)查表進(jìn)行了小型、無(wú)記名、書(shū)面調(diào)查。本文僅對(duì)兩組調(diào)查進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)比，并對(duì)于中等專業(yè)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出個(gè)人看法。
關(guān)鍵詞：中等專業(yè)音樂(lè)教育 音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu) 文化素質(zhì)  何內(nèi)容

《中國(guó)音樂(lè)學(xué)》2001年第4期刊登了上海音樂(lè)學(xué)院教授，音樂(lè)學(xué)家孫維權(quán)注①的《中國(guó)音人希望欣賞什么樣的高雅音樂(lè)？――從上海音樂(lè)學(xué)院學(xué)生音樂(lè)知識(shí)調(diào)查 談起》（下文簡(jiǎn)稱《中》），在文中作者對(duì)上海音樂(lè)學(xué)院各系本科三年級(jí)以上200余學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于中外經(jīng)典音樂(lè)作品欣賞學(xué)習(xí)的小型、無(wú)記名、隨機(jī)的書(shū)面調(diào)查。在這次的調(diào)查表中共收錄了中外名曲30首，（包括10部外國(guó)古典音樂(lè)作品，10部1976年前創(chuàng)作中國(guó)音樂(lè)作品及10部1976年后創(chuàng)作的中國(guó)音樂(lè)作品）這些作品的選擇雖不能算包羅萬(wàn)象，但其中外國(guó)作品為各時(shí)期各國(guó)家作曲家的代表作，中國(guó)作品主要選自“20世紀(jì)華人音樂(lè)經(jīng)典”及各獎(jiǎng)項(xiàng)獲獎(jiǎng)作品，同時(shí)在選擇上注意了針對(duì)各學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容選取不同體裁形式作品，可以說(shuō)這份問(wèn)卷在作品選擇考慮方面是較全面的。
    然而調(diào)查結(jié)果卻十分不盡人意注②。調(diào)查結(jié)果顯示，30部作品中，從未聽(tīng)過(guò)作品的比例竟然高得驚人，《中》文中作者對(duì)于這并不正常的現(xiàn)象進(jìn)行了詳盡分析，其中有對(duì)于高等音樂(lè)教育問(wèn)題的質(zhì)疑；對(duì)“華人經(jīng)典作品”的解剖；對(duì)于我國(guó)現(xiàn)代高雅音樂(lè)創(chuàng)作發(fā)展道路的思考。同時(shí)，《中》文中又對(duì)7現(xiàn)現(xiàn)今十分流行，但又讓人霧里看花甚至對(duì)創(chuàng)作產(chǎn)生誤導(dǎo)的問(wèn)題加以討論注③。
    筆者在初讀《中》文后實(shí)為吃驚，作為專業(yè)音樂(lè)院校學(xué)生對(duì)于這些眾所周知、膾至人口的經(jīng)典作品怎會(huì)出現(xiàn)文中調(diào)查結(jié)果顯示的驚人數(shù)字？于是也以《中》文中所提供的音樂(lè)欣賞調(diào)查問(wèn)卷對(duì)包括筆者在內(nèi)的某音樂(lè)學(xué)院附中初一至高三年級(jí)理作、聲樂(lè)、鋼琴、器樂(lè)各系50余學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)書(shū)面調(diào)查，收到有效卷50張，調(diào)查結(jié)果如下：
    音樂(lè)作品 沒(méi)聽(tīng)過(guò) 聽(tīng)過(guò)不喜歡 喜歡 非常喜歡
    十部外國(guó)作品 28.2% 10.6% 38.8% 22.4%
    十部1976年中國(guó)作品 14.6% 28% 38.8% 18.6%
    十部1976年后中國(guó)作品 89.1% 76% 9% 24%
    可見(jiàn)上表與《中》文中的調(diào)查結(jié)果對(duì)比只可謂有過(guò)之而無(wú)不及的確，正如《中》文所說(shuō)的，參與調(diào)查的學(xué)生是我國(guó)音樂(lè)事業(yè)的后備軍，也理應(yīng)是同代人音樂(lè)知識(shí)最豐富、音樂(lè)能力最強(qiáng)、音樂(lè)綜合素質(zhì)最高的群體。但是這些映入眼簾的數(shù)字又如何解釋呢？筆者認(rèn)為雖然這樣的調(diào)查因?yàn)榉秶』蚴悄承┛陀^原因造成的調(diào)查片面性，但是其反映的主體還是正確的。
    當(dāng)然導(dǎo)致產(chǎn)生這樣調(diào)查結(jié)果有多方面的原因，如學(xué)生年齡、欣賞程度、中國(guó)近現(xiàn)代音樂(lè)創(chuàng)作等。這里筆者僅想對(duì)導(dǎo)致這一結(jié)果產(chǎn)生的原因從我國(guó)中等專業(yè)音樂(lè)教育這一方面進(jìn)行分析，同時(shí)談?wù)剬?duì)于中等專業(yè)音樂(lè)教育的看法。（下文僅以中等專業(yè)音樂(lè)教育為主，當(dāng)然作為高等音樂(lè)教育以下問(wèn)題也是存在的。）
    首先是音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不均衡、不完整。《中》文中提出，“許多聲樂(lè)系學(xué)生熟悉歌劇而不知道管弦樂(lè)作品；民樂(lè)系學(xué)生知道民族作品而不知道西洋作品；學(xué)習(xí)西洋音樂(lè)學(xué)生對(duì)中國(guó)作品缺乏了解。”
    現(xiàn)在大部分專業(yè)音樂(lè)院校，尤其是其下屬附中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的音樂(lè)技能（如所學(xué)樂(lè)器、視唱練耳等），而乎略了對(duì)學(xué)生的音樂(lè)審美教育，（如音樂(lè)欣賞、音樂(lè)創(chuàng)新能力等）而這種情況又依專業(yè)不同而表現(xiàn)不同，應(yīng)該說(shuō)音樂(lè)理論及作曲學(xué)科較多重視后者的培養(yǎng)，而其他學(xué)科在這方面開(kāi)設(shè)的課程就是鳳毛麟角了。在這種客觀狀況下，學(xué)生本身對(duì)除專業(yè)以外的內(nèi)容必然產(chǎn)生重視不足的情緒。這就造成了學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)十分局限，除對(duì)本專業(yè)知識(shí)了解（很可能也只是皮毛），對(duì)于其它專業(yè)的音樂(lè)知之甚少。
    導(dǎo)致這一結(jié)果不僅有學(xué)校在教育體制上的問(wèn)題，也有處于專業(yè)音樂(lè)教育的之中的學(xué)生自身某些問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)幾乎全部專業(yè)音樂(lè)學(xué)校學(xué)生（除聲樂(lè)系部分學(xué)生）都是自幼學(xué)習(xí)樂(lè)器，也大多數(shù)也是在音樂(lè)方面較有天賦。許多學(xué)生認(rèn)為，在學(xué)校最主要的就是主課，能夠優(yōu)秀的完成主課老師布置的作業(yè)，在技術(shù)上有所提高就足夠了，至于其它音樂(lè)形式、音樂(lè)范疇暫時(shí)與自己沒(méi)有關(guān)系。聽(tīng)不聽(tīng)學(xué)不學(xué)都沒(méi)有什么大用，同時(shí)還有一部分學(xué)生，認(rèn)為自己能夠接受到中等專業(yè)音樂(lè)教育。自然要比其它業(yè)余學(xué)習(xí)者強(qiáng)的多。再學(xué)習(xí)高等專業(yè)音樂(lè)是順理成章的，如同進(jìn)了“保險(xiǎn)箱”，這樣的優(yōu)越感又導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的放松心理。本專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握都是困難的，更不要說(shuō)其它專業(yè)的音樂(lè)內(nèi)容。
    由此引發(fā)的更為廣泛的內(nèi)容是關(guān)于學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)于中等專業(yè)音樂(lè)教育中存在的另一大問(wèn)題――文化素質(zhì)的培養(yǎng)，這里筆者也要談一談。雖然這一問(wèn)題并不能夠從問(wèn)卷上直接顯示，但作為專業(yè)音樂(lè)院校，培養(yǎng)人才的最基礎(chǔ)也首先是一名合格的中學(xué)生。
    上文提到，因?yàn)橐魳?lè)院校學(xué)生多為自幼學(xué)習(xí)音樂(lè)，所以各別家長(zhǎng)以及學(xué)生對(duì)于文化學(xué)習(xí)、文化素質(zhì)培養(yǎng)投入重視相對(duì)較少。這就使學(xué)生的文化素質(zhì)略低。進(jìn)入附中學(xué)習(xí)更使文化教育被拿到輔位。
     一個(gè)十二歲的初中生，有幾年琴齡，可她演奏的古琴曲僅給人一種冗長(zhǎng)之感，這是為何？展開(kāi)一張中等專業(yè)音樂(lè)學(xué)院學(xué)生課表，1/3時(shí)間是個(gè)人安排，其余大部分是專業(yè)課程內(nèi)容，僅有的文化課程也只是文科內(nèi)容（語(yǔ)文、英語(yǔ)、地理、歷史、政治），個(gè)別院校開(kāi)設(shè)了數(shù)學(xué)，試想一個(gè)初中生就不再學(xué)習(xí)中學(xué)生的常規(guī)課程，那么她的知識(shí)結(jié)構(gòu)該多么單一！這足以解釋為何那位小古琴演奏者的琴聲無(wú)法動(dòng)人。古琴作為一件文人樂(lè)器，只有技術(shù)而沒(méi)有文化底韻，怎么會(huì)彈好？雖然學(xué)校對(duì)于文化課安排也有諸如時(shí)間、師資等難處，但這也是否反映了中等專業(yè)音樂(lè)教育的弊端呢？
    現(xiàn)在我們來(lái)看看在珍貴的文化課上又發(fā)生些什么？個(gè)別教師講課無(wú)精打采，學(xué)生個(gè)個(gè)忙著自已的事，老師沒(méi)興致上，學(xué)生更沒(méi)興趣聽(tīng)！考試情況更不容樂(lè)觀，基礎(chǔ)可以的學(xué)生臨時(shí)抱佛腳，而那些較差的只好走些“歪門斜道”了！
    這里絕對(duì)不是筆者無(wú)機(jī)之談，作為其中的一員筆者是有感而發(fā)的。在這種情況下培養(yǎng)的專業(yè)音樂(lè)學(xué)生連正常中學(xué)生應(yīng)達(dá)到的文化水平都不及，那么又怎么稱得上“人才”？試想如果我們?cè)龠x擇一份關(guān)于文學(xué)、戲劇、美術(shù)，作品欣賞的調(diào)查問(wèn)卷，那么調(diào)查結(jié)果又將如何呢？
    隨著國(guó)家推行素質(zhì)教育，提高學(xué)生多方面能力，本身便是一種素質(zhì)培養(yǎng)的專業(yè)音樂(lè)教育是否也該加把勁兒呢？自今年起，全國(guó)各音樂(lè)院校附中將完全取消會(huì)考制，全部畢業(yè)生將與普高畢業(yè)學(xué)生平起平坐，一視同仁參加高考，那時(shí)我們還能夠微笑面對(duì)“3+X”嗎？“冰凍三尺非一日之寒，”平時(shí)沒(méi)有積累，那時(shí)一口氣怎能吃個(gè)胖子，只怕悔這晚矣！
    對(duì)于浸于專業(yè)音樂(lè)教育的莘莘學(xué)子，我們當(dāng)然希望他們能夠終生愛(ài)樂(lè)，為我國(guó)音樂(lè)事業(yè)發(fā)展作出貢獻(xiàn)，也希望他們當(dāng)中有未來(lái)的音樂(lè)家、音樂(lè)大師。然而這依靠的絕不僅是音樂(lè)技能，更重要的是音樂(lè)修養(yǎng)、文化素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。我國(guó)近代音樂(lè)家中多數(shù)不僅是音樂(lè)家，在其他領(lǐng)域也有所涉獵，如李叔同、趙元任、王光祈等等，他們所接受的教育雖然也有很多弊端，但他們知識(shí)結(jié)構(gòu)的平衡性與完整性是現(xiàn)今專業(yè)音樂(lè)教育無(wú)法逾越的。
    國(guó)家以教育為本，如何從根本提高音樂(lè)院校學(xué)生音樂(lè)和文化素質(zhì)，培養(yǎng)一專多能的音樂(lè)人才，是一件值得思考具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的大事。許多院校已經(jīng)開(kāi)始思考這一問(wèn)題，檢討我們的教育模式，從軟件、硬件上一同進(jìn)行改善。還有一部分院校已經(jīng)開(kāi)始為適應(yīng)國(guó)家政策進(jìn)行改革，如增設(shè)數(shù)學(xué)課、擬建微機(jī)室、語(yǔ)音室等培訓(xùn)學(xué)生能力全面提高學(xué)生素質(zhì)的場(chǎng)所。還積極豐富學(xué)生課余生活、開(kāi)設(shè)專家及各界人士的講座與座談等。這些現(xiàn)象是令人可喜的，它是我國(guó)專業(yè)音樂(lè)教育改革邁出的勇敢一步、是一種十分有益的嘗試。
    這里筆者也要對(duì)于我國(guó)中等專業(yè)音樂(lè)教育提出幾點(diǎn)個(gè)人意見(jiàn)：
    1、教育體制的改革。
    中等專業(yè)音樂(lè)院校多采用高等教育教學(xué)體制，在課程安排及學(xué)生管理方面也相對(duì)自由，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自覺(jué)性。但是作為中專的中學(xué)生，這種自我約束能力還是很弱的。所以如果缺少學(xué)校某些硬性規(guī)定、缺少壓力是很難自覺(jué)達(dá)到預(yù)期效果的。我們可以嘗試在學(xué)校采用軍化或半軍事代管理制度，這樣學(xué)生在時(shí)間安排、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)課程上更加統(tǒng)一，更加有序。
    2、課程安排的完善。
    在各學(xué)科中依情況，增加音樂(lè)欣賞，音樂(lè)寫作等專業(yè)方面課程，同時(shí)定期請(qǐng)專家、學(xué)者進(jìn)行講座及座談；在文化課方面將中學(xué)常規(guī)課程納入中專音樂(lè)教育課程表中，但可以依學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)程度不同，從不同側(cè)面學(xué)習(xí)（如許多課程可作常識(shí)性知識(shí)掌握開(kāi)設(shè)，而不用深層次挖掘）。同時(shí)可以采取大學(xué)教育形式中的選修課程制度，開(kāi)設(shè)如文學(xué)作品欣賞、美術(shù)作品欣賞、戲劇作品欣賞及微機(jī)、midi制作等各門類課程，以豐富學(xué)生視野，留給學(xué)生選擇個(gè)人愛(ài)好的空間，同時(shí)鍛練學(xué)生自我培養(yǎng)素質(zhì)的能力。
    3、考核制度的加強(qiáng)。
    雖然這是許多普遍中學(xué)貫用的，被認(rèn)為是抹殺學(xué)生能力的手段，但在中等專業(yè)音樂(lè)教育中卻是必不可少又十分或缺的內(nèi)容。由于課程安排的松散加上學(xué)生多個(gè)性較強(qiáng)，只有增加考試次數(shù)才能夠強(qiáng)制性的改變其學(xué)習(xí)狀態(tài)、了解學(xué)習(xí)狀況、選擇最好的學(xué)習(xí)方式。另外要整頓考試中存在的不良風(fēng)氣、現(xiàn)象，如考前“輔導(dǎo)”、考場(chǎng)不嚴(yán)格、作弊現(xiàn)象等。考試不是目的，但卻是一種增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、使其在學(xué)習(xí)中更有主動(dòng)性的較好辦法。
    4、升學(xué)制度的改革。
    在升學(xué)方面應(yīng)該盡量杜絕近親繁殖，如許多學(xué)生附小、附中、大學(xué)、研究生、博士都在一所學(xué)校學(xué)習(xí)，最后又留在學(xué)校當(dāng)老師。這就使人才流動(dòng)停滯，使各學(xué)校分別日趨增大。這樣對(duì)培養(yǎng)專業(yè)人才是十分不利的?！傲魉桓魳胁惑肌?，只有“新陳代謝”才有利于“健康”！
    作為中等專業(yè)音樂(lè)院校學(xué)生，也應(yīng)該同樣思考如何全面提高自身素質(zhì)，從自身改進(jìn)以適應(yīng)新的更加崇尚文明與文化的時(shí)代.

    注釋：
    注①孫維權(quán)（1938―~）音樂(lè)學(xué)家，上海音樂(lè)學(xué)院教授，華南師大音樂(lè)系客席教授。主要著作《音樂(lè)日日談》、《世界著名通俗鋼琴曲欣賞》、《鍵盤即興彈奏指南》，還主編了《中外名曲旋律辭典》。未得

    注②《中》文調(diào)查結(jié)果
    音樂(lè)作品 沒(méi)有聽(tīng)過(guò) 聽(tīng)過(guò)但不喜歡 喜歡 非常喜歡
    十部外國(guó)古典音樂(lè)作品 14.2% 10.2% 46.2% 29.1%
    十部1976年創(chuàng)作的中國(guó)音樂(lè)作品 11.4% 23.3% 47.9% 17.1%
    十部1976年后創(chuàng)作的中國(guó)音樂(lè)作品 77.1% 8% 11% 3.7%未

    注③《中》文中分析的7條觀點(diǎn)
    1、“中國(guó)音樂(lè)創(chuàng)作要向世界先進(jìn)音樂(lè)水平看齊?！?BR>    2、“大膽創(chuàng)新就要拋棄傳統(tǒng)手法。”
    3、“新作品不為人所知，主要是宣傳力度不夠。”
    4、“高級(jí)的作品大多數(shù)人是不可能理解的。”
    5、“中國(guó)民眾的音樂(lè)欣賞水平太低，現(xiàn)在聽(tīng)不懂，一百年后就懂了?！?BR>    6、“我是搞代表國(guó)家水平的交響樂(lè)創(chuàng)作的，向群眾普及音樂(lè)、根據(jù)群眾需要進(jìn)行創(chuàng)作，是流行音樂(lè)作曲家的任務(wù)，不關(guān)我的事。”
    7、“我的作品就是我的個(gè)性表現(xiàn)，我不管別人不喜歡不喜歡?！眂lassical.net.cn任何內(nèi)容

    附錄1
    外國(guó)古典音樂(lè)作品
    貝多芬：第五交響曲“命運(yùn)”
    貝多芬：F小調(diào)鋼琴奏鳴曲“熱情”
    消邦：e小調(diào)第一鋼琴協(xié)奏曲
    莫扎特：歌萬(wàn)里《費(fèi)加羅的婚禮》
    柴科夫斯基：舞劇《天鵝湖》
    德沃夏克：第九交響曲《新世界》
    威爾蒂：歌劇《茶花女》
    比才：歌劇《卡門》
    李姆斯基-科薩可夫：《天方夜譚》組曲
    格里格：《培爾?金特組曲》
    中國(guó)音樂(lè)作品（1976年前）
    洗星海：《黃河大合唱》
    聶  耳：民樂(lè)合奏《金蛇狂舞》
    何占豪、陳鋼：《梁?！沸?a href=http://shangwufuwu.com.cn/jiaocheng/tiyin/ target=_blank class=infotextkey>提琴協(xié)奏曲
    賀綠?。?a href=http://shangwufuwu.com.cn/jiaocheng/gangqin/ target=_blank class=infotextkey>鋼琴曲《牧童短笛》
    張敬安等：歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》
    晨耕、唐河等：《長(zhǎng)征組歌》
    吳祖強(qiáng)等：舞劇《紅色娘子軍》
    瞿維等：舞劇《白毛女》
    李煥之：《春節(jié)序曲》
    劉德海等：琵琶協(xié)奏曲《草原上的小姐妹》
    中國(guó)音樂(lè)作品（1976年后）
    朱踐耳：管弦樂(lè)《黔嶺素描》
    瞿小松：混合室內(nèi)樂(lè)《MONG DONG》
    金  湘：歌劇《原野》
    葉小剛：管弦樂(lè)《地平線》
    郭文景：管弦樂(lè)《蜀道難》
    劉敦南：鋼琴協(xié)奏曲《山林》
    譚  盾：《交響樂(lè)與人聲、道極》
    陳培勛：第二交響樂(lè)《清明祭》
    汪立三：鋼琴曲《他山集》（前奏曲與賦格套曲）
    越曉生：鋼琴曲《太極》