情感的體驗(yàn)是普通高中音樂(lè)欣賞課中的重要環(huán)節(jié)

 

一?普通高中設(shè)置的各門學(xué)科中，音樂(lè)是最富情感的藝術(shù)

    音樂(lè)是最富情感的藝術(shù)。托爾斯泰曾說(shuō)：“我喜歡音樂(lè)勝過(guò)其它一切藝術(shù)?！焙诟駹栐f(shuō)：“音樂(lè)是精神，是靈魂，它直接為自身發(fā)出聲音，引起自身注意，從中感到滿足``````音樂(lè)是靈魂的語(yǔ)言，靈魂借聲音抒發(fā)自身深邃的喜悅與悲哀，在抒發(fā)中取得慰藉，超越于自然感情之上，音樂(lè)把內(nèi)心深處感情世界所特有的激動(dòng)化為自我傾聽(tīng)的自由自在的，使心靈免于壓抑和痛苦``````?！?引自《李斯特論柏遼茲與舒曼》第26頁(yè))。首先，音樂(lè)中的投入、想象、聯(lián)想、思考的范圍是廣闊的，是不可造型的藝術(shù)，并在瞬間或長(zhǎng)期都可以有著不同層次的情感。在欣賞一首音樂(lè)作品時(shí)，通過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)器官，得到的音響效果，直接與人的生活經(jīng)歷相撞擊，得到對(duì)作品的理解、分析，產(chǎn)生對(duì)人的影響，還會(huì)產(chǎn)生時(shí)空的超越，使欣賞者遠(yuǎn)離此時(shí)此景，身臨音樂(lè)中所表現(xiàn)出的那個(gè)環(huán)境與時(shí)代，能夠與表現(xiàn)的內(nèi)容共呼吸，共命運(yùn)，共同體驗(yàn)。用自已的情感去思考，得到新的結(jié)論（自已認(rèn)為滿意的結(jié)果）。音樂(lè)本身來(lái)源于生活，使情感能得到充分的表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上得以提煉和升華，情感也隨之加重。音樂(lè)藝術(shù)是綜合的藝術(shù)，它所包容的內(nèi)容萬(wàn)千，是其它任何藝術(shù)不可替代的，所以音樂(lè)是最富情感的藝術(shù)。以上闡述了音樂(lè)有著豐富的情感，人類的情感是最豐富的，二者不謀而合，因此可以通過(guò)情感的體驗(yàn)使普通高中的學(xué)生更廣，更深，更自然地接受音樂(lè)藝術(shù)的教育和培養(yǎng)。
二?情感體驗(yàn)在普通高中音樂(lè)欣賞課中的重要性
    從心理學(xué)上講，情感是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊的反應(yīng)形式。它是人對(duì)待外界事物的態(tài)度，是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)是否符合自已的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。從藝術(shù)價(jià)值上看，音樂(lè)是最富情感的藝術(shù)，是最容易激發(fā)和調(diào)動(dòng)情感的，并能很好地體現(xiàn)個(gè)人的修養(yǎng)。從實(shí)踐教學(xué)中，情感體驗(yàn)是可以獲得和培養(yǎng)的，因此，在普通高中的音樂(lè)欣賞課中，學(xué)生可通過(guò)大量的音樂(lè)實(shí)踐得到情感的體驗(yàn)、抒發(fā)、產(chǎn)生一定層次的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、鑒賞的能力，提高學(xué)生的音樂(lè)審美修養(yǎng)水平。情感體驗(yàn)疏通了教師與音樂(lè)，學(xué)生與音樂(lè)，教師與學(xué)生之間多方面的渠道。情感體驗(yàn)是引導(dǎo)式與自然流露相配合，與音樂(lè)緊密相聯(lián)，突出了學(xué)生的主體作用。產(chǎn)生的情感呼應(yīng)就有了音樂(lè) 知識(shí)內(nèi)容的積累，音樂(lè)興趣的提高，尋找到適合于自已，并與性格相吻合或有差異的音樂(lè)去聆聽(tīng)，感悟。普通高中音樂(lè)欣賞課在目前，課時(shí)少，內(nèi)容多的情況下，（一般只在高中一年級(jí)開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課，每周一節(jié)，二個(gè)學(xué)期，共約35節(jié)課左右，）情感體驗(yàn)教學(xué)就更為重要了，音樂(lè)大門的開(kāi)啟，要靠教師選擇好鑰匙，情感的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)則是教學(xué)中最好的選擇。下面摘抄一段北京八十中學(xué)，高一年級(jí)六班學(xué)生──宋雪，在一年音樂(lè)欣賞課結(jié)束后所寫下的個(gè)人體會(huì)：“音樂(lè)欣賞課給了我很多以前聞所未聞的音樂(lè)知識(shí)，但說(shuō)實(shí)話，使我記憶猶新的并不是貝多芬，莫扎特，肖邦­­傳奇的音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)歷和膾炙人口的名曲 ，而是我沉浸在每部樂(lè)曲中時(shí)那難以名狀的感覺(jué)，那似乎是一次次圣殿中的洗禮，洗去心靈上由手種種原因而產(chǎn)生的灰燼，洗出自然的亮色和心靈的一片凈土；又仿佛是一次次母女般的交談，那么親切，那么真實(shí)，你盡可以傾吐所有的煩惱和不快，你可以得到最誠(chéng)懇的勸慰和開(kāi)導(dǎo)甚至超出你所預(yù)計(jì)的。提起音樂(lè)，我總覺(jué)得有很多心得，很多感觸，但實(shí)無(wú)法用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)，但我將永遠(yuǎn)不變那顆──愛(ài)樂(lè)心?！边@是一名普通高中生發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)，個(gè)人的情感與音樂(lè)相融合被吸收化作一股清泉自然地流淌。可見(jiàn)情感體驗(yàn)在音樂(lè)欣賞教學(xué)中的重要作用。用人人都具有的情感來(lái)感受體驗(yàn)音樂(lè)，并通過(guò)音樂(lè)來(lái)完善學(xué)生的整體素質(zhì)。
三?如何使學(xué)生在普通高中音樂(lè)欣賞課中獲得情感的體驗(yàn)
    1?運(yùn)用多種教學(xué)手段、方法獲得情感體驗(yàn)。
    音樂(lè)欣賞是心理反映的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程便是：外部音響感知­­──想象聯(lián)想──情感共鳴─理解認(rèn)識(shí)，所以音樂(lè)欣賞教學(xué)必須循著由表及里的心理反映過(guò)程。從喜歡聽(tīng)音樂(lè)，到用心用情去聆聽(tīng)音樂(lè)，再到理解、評(píng)價(jià)、分析，使學(xué)生的欣賞層次逐步提高。在最初可選擇一些膾炙人口的名曲如約翰-施特勞斯的作品，學(xué)生直接接受音樂(lè)的感染，打破了學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的神秘感，使學(xué)生感到能聽(tīng)得懂音樂(lè)。在反復(fù)欣賞時(shí)，還會(huì)聽(tīng)出不同的樂(lè)器，作品的段落──曲式結(jié)構(gòu)，作品的風(fēng)格等，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。如欣賞中國(guó)的古曲《春江花月夜》，這首作品聽(tīng)過(guò)的同學(xué)不多，為了使學(xué)生能進(jìn)入音樂(lè)，簡(jiǎn)單地先把作品的標(biāo)題、分段及每段的大致內(nèi)容作了簡(jiǎn)析之后欣賞，并要求學(xué)生在欣賞之后寫一篇短文或一首詩(shī)。（課上欣賞二遍，一遍觀看錄像片，直觀地了解琵琶及民族管弦樂(lè)隊(duì)；第二遍聆聽(tīng)全曲。）在欣賞過(guò)程中有的同學(xué)在筆記本上點(diǎn)點(diǎn)畫畫，有的同學(xué)用文字記錄，下課有的學(xué)生主動(dòng)要求轉(zhuǎn)錄全曲。隨意摘抄一篇《雨霖鈴 春江花月夜》──作者王苗苗（高中一年級(jí)學(xué)生）“皓月凝波，浮云淡霧，寒煙飄渺，忽聞江樓鐘鼓，疑仙樂(lè)，濤音裊裊，晚風(fēng)微拂江水，起層層漣漪。望天際，水盡云合，默然生愁人魂消，憑欄望斷水迢迢，隱約處，輕舟過(guò)長(zhǎng)橋。白發(fā)漁叟執(zhí)篙，正高歌，樂(lè)得逍遙。漁船爭(zhēng)渡，打碎銅鑒驚起銀濤。漁歌漸遠(yuǎn)風(fēng)波靜，冷月上柳梢。”這位同學(xué)在最后的體會(huì)中寫到：“我最欣賞中國(guó)古代音樂(lè)。它清雅，流暢，唯有用陽(yáng)春白雪四字方能概括。記得一次老師讓同學(xué)描寫《春江花月夜》的情景，最初我只想交差了事，但是當(dāng)我把自己關(guān)在小屋里，一遍又一遍地傾聽(tīng)時(shí)，那纖指撫過(guò)琴弦而產(chǎn)生的美妙，把我?guī)胍粋€(gè)浮云淡霧，寒煙漂渺的世界”。演唱音樂(lè)作品的主題，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與。如古曲《長(zhǎng)恨歌》中的男生四部合唱《漁陽(yáng)鼙鼓動(dòng)地來(lái)》，進(jìn)行曲的風(fēng)格，歌詞的描繪起伏疊蕩，蘊(yùn)含著激憤的因素在內(nèi)心。學(xué)生們邊演唱邊體驗(yàn)出強(qiáng)烈的民族意志。作品在音樂(lè)表現(xiàn)，力度的變化，調(diào)性的變化等方面更能突出地刻化士兵們對(duì)君主“重色思傾國(guó)，只愛(ài)美人醇酒，不愛(ài)江山。”的昏庸?fàn)顟B(tài)的不滿、憤慨的情緒，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。把音樂(lè)，文學(xué)，繪畫有機(jī)地結(jié)合在一起，抒發(fā)、激蕩學(xué)生內(nèi)心的情感。音樂(lè)賦予了他們展現(xiàn)情感的空間。情感的交流使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，這一首首動(dòng)人的音樂(lè)作品會(huì)長(zhǎng)時(shí)間的保留在他們的記憶中。也許時(shí)間地推移會(huì)有遺忘，但當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)他們又會(huì)投入其中，并會(huì)隨年齡，閱歷的增長(zhǎng)而不斷提高欣賞層次。 教師在普通高中音樂(lè)欣賞課上要盡可能多的運(yùn)用有利于教學(xué)的一切教學(xué)手段、方法，并且不斷地挖掘和提高，使學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)，這些情感體驗(yàn)會(huì)影響學(xué)生的一生，延伸至學(xué)生今后對(duì)人生，對(duì)社會(huì)的體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)，理解。.
    2?通過(guò)音樂(lè)自身的內(nèi)容（音樂(lè)的要素）來(lái)進(jìn)行情感的體驗(yàn)。
    柏拉圖曾說(shuō)：“音樂(lè)教育除了非常注重道德和社會(huì)目的以外，必須把美的東西作為自己的目的來(lái)探究，把人教育成美和善的。”（引自《西方哲學(xué)家、文學(xué)家、音樂(lè)家論音樂(lè)》第10頁(yè)）。音樂(lè)教育是這樣，音樂(lè)藝術(shù)自身就應(yīng)是美的化身。節(jié)奏平穩(wěn)、節(jié)奏緩慢、節(jié)奏鮮明、節(jié)奏富于民族特色，因此節(jié)奏是音樂(lè)的骨骼，是聲音在時(shí)間上的組織。節(jié)奏的變化使情緒有很大的差異，節(jié)奏緩慢時(shí)心情平和或沉重或壓抑，節(jié)奏鮮明則一般情緒高漲，激動(dòng)。節(jié)奏的快慢也會(huì)使生理、心理產(chǎn)生變化，情感體驗(yàn)不相一致。節(jié)奏快心跳加快，動(dòng)感增強(qiáng)，如非洲的音樂(lè)，高度發(fā)達(dá)的節(jié)奏快速，復(fù)雜多變，多層次這樣的節(jié)奏代表了非洲部落成員的共同感情和意志；節(jié)奏慢則心平氣合、穩(wěn)重，在音樂(lè)作品中多用于敘事、抒情等。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生做一些節(jié)奏練習(xí)，體會(huì)這些變化。
    3?根據(jù)普通高中學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，通過(guò)音樂(lè)欣賞課中的情感體驗(yàn)豐富、完善學(xué)生的情感世界。
    普通高中學(xué)生屬于青年初期14，15──17，18歲，生理發(fā)育趨向成熟，在心理發(fā)展方面走向獨(dú)立，是一個(gè)人開(kāi)始獨(dú)立決定自己生活道路的時(shí)期。在他們的心理活動(dòng)的發(fā)展過(guò)程中，有一點(diǎn)就是情緒，情感的日益豐富，表現(xiàn)為充滿活力，有熱情，重感情的特點(diǎn)。這些普遍的特征在音樂(lè)欣賞課中都能得到體現(xiàn)，為學(xué)生提供了一方情感體驗(yàn)的熱土。記得一次評(píng)優(yōu)課，欣賞門德?tīng)査傻摹吨傧囊怪畨?mèng)序曲》。先分主題、分段落，形象的欣賞，再完整的欣賞全曲，教室中一片“靜寂”，只有音樂(lè)在師生的心中跳躍，此時(shí)學(xué)生的主觀性被調(diào)動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)自身的表現(xiàn)緊密結(jié)合，聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)，感覺(jué)，知覺(jué)全部被打通，情境交融的去欣賞這首作品。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)的魅力不可回避，不管是否熱愛(ài)音樂(lè)，音樂(lè)都會(huì)無(wú)保留的傳送給每一個(gè)人，甚至有時(shí)會(huì)帶有一些強(qiáng)迫性，只要是有聽(tīng)覺(jué)，音樂(lè)會(huì)用它特殊的方式與情感連通。音樂(lè)結(jié)束了，消失了，它留在每個(gè)同學(xué)的心中這真摯的情感，不正是學(xué)生們所應(yīng)有具的和正在尋找的嗎！
    4?與時(shí)代相結(jié)合，貼近學(xué)生的實(shí)際生活獲得情感體驗(yàn)。
    別林斯基曾說(shuō)：“不管哪一種音樂(lè)都反映一種情感，只要有情感，機(jī)械表達(dá)的可怕的單調(diào)的印象就沒(méi)有了。”（引自《樂(lè)話》第258頁(yè)）。情感的表現(xiàn)可體現(xiàn)在古典音樂(lè)之中，它也可在通俗，流行音樂(lè)之中。學(xué)生平日所接觸的是大量的通俗音樂(lè)。如在課堂上禁止，那就事倍功半了，課上找一點(diǎn)時(shí)間，機(jī)會(huì)給學(xué)生們自己，5―10分鐘，聽(tīng)一些學(xué)生喜愛(ài)的流行音樂(lè)，可以放松他們緊張的神經(jīng)，建立師生的溝通使學(xué)生的音樂(lè)情感得已自由的發(fā)揮，課前教師要進(jìn)行篩選。如前不久的雅尼音樂(lè)，帕瓦羅蒂與流行歌手共唱《我的太陽(yáng)》、《飲酒歌》等。小型的音樂(lè)欣賞會(huì)更深受學(xué)生的喜愛(ài)，不僅自?shī)首詷?lè)，同學(xué)之間相互影響，同學(xué)們欣賞水平和品味在不斷的提高，學(xué)生的表演，臺(tái)上盡情的表現(xiàn)，臺(tái)下真情相伴反響強(qiáng)烈，情感投入越多，興趣就越濃厚。學(xué)生的性格、愛(ài)好等方面有差異所以選取不同風(fēng)格的音樂(lè)與之相適應(yīng)，相信會(huì)在某一時(shí)刻與他們相碰撞并爆出火花。
    情感的體驗(yàn)是普通高中音樂(lè)欣賞課中的重要環(huán)節(jié)。情感是上好音樂(lè)欣賞課的關(guān)鍵，教師，學(xué)生抓住，并運(yùn)用各種方法、手段和音樂(lè)自身進(jìn)行體驗(yàn)，就會(huì)產(chǎn)生好的效果，提高學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)，也使音樂(lè)欣賞課更具有生命力。論述的這些只是音樂(lè)教育情感體驗(yàn)的一部分，還需要深入研究和實(shí)踐下去，任務(wù)艱巨但有意義。讓我們共同為藝術(shù)教育事業(yè)出謀劃策，培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的全面的高素質(zhì)的人才，奉獻(xiàn)出音樂(lè)教育工作者的才智。

參考書(shū)目：
    1、邵祖亮等編，《中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法》，上海音樂(lè)出版社，1993年3月版。
    2、彭啟華著，《藝術(shù)論綱》，武漢出版社，1994年11月版。
    3、劉智強(qiáng)編，《音樂(lè)與人生》，人民音樂(lè)出版社，1992年7月版。 

 
                                                                   摘自《www.oh100.com》