新課程下的藝術(shù)教師

俞雪妹 

藝術(shù)課程是一門新興的課程，它對現(xiàn)有音樂、美術(shù)教師提出了一定的挑戰(zhàn)。但同時也為教師提供了一個發(fā)揮自己潛能的廣闊空間，一個更有意義的教學(xué)領(lǐng)域。為了更好地開展藝術(shù)教學(xué)，我們必須盡快地從一名單一的音樂專職教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻C合型藝術(shù)教師。在教學(xué)實踐中我嘗試改變自己的角色定位以更好地適應(yīng)新課程，駕馭新課程，收到了良好的教學(xué)效果。所以寫下這點點心得與同行商榷。
一、成為反思型的藝術(shù)教師
    藝術(shù)課程是一門新課程，具有挑戰(zhàn)性和開放性。面臨全新的畫面和內(nèi)容，教學(xué)實踐中免不了要出現(xiàn)不少磕磕碰碰。這時對自己的教學(xué)能否時常進(jìn)行反思就顯得尤為重要。通過記成功之處、記失敗的教訓(xùn)、記教學(xué)的應(yīng)變、記學(xué)生的見解、記教案的修正、記課后的隨想等課堂教學(xué)記錄，可以積累大量的教學(xué)資料。對這些一手的資料及時地整理、思考和研究，可以更好地掌握學(xué)生的需要、興趣和發(fā)展現(xiàn)狀，客觀地評價學(xué)生，同時反思也有助于進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)行為和提高教學(xué)水平，為下一步的教學(xué)規(guī)劃提供依據(jù)。
二、成為創(chuàng)新型的藝術(shù)教師
    課程改革的核心是為了每一個學(xué)生的發(fā)展，而學(xué)生的創(chuàng)新意識是每一個學(xué)生得到發(fā)展的重要標(biāo)志。能否挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，這就要求教師必須首先成為創(chuàng)新型教師。藝術(shù)課程的教學(xué)活動富于挑戰(zhàn)性，同時也具有創(chuàng)新意義。《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅提供了新的藝術(shù)教學(xué)理念，同時也為我們提供了經(jīng)過積極探索、具有創(chuàng)新意義的教學(xué)案例和模式。我在學(xué)習(xí)和運(yùn)用這些新的教學(xué)案例和教學(xué)模式中，根據(jù)自身教學(xué)條件、文化資源，不斷探索和創(chuàng)編新的教學(xué)案例和教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。
    當(dāng)然創(chuàng)新作為一種態(tài)度、一種個性傾向，不是一種可以直接教會的東西。它的形成是一個潛移默化的長期積累的過程，是以積極性、獨(dú)立性、自主性為基礎(chǔ)的，只需我們能為兒童提供一個寬松的環(huán)境，支持鼓勵兒童的探索和創(chuàng)造活動，創(chuàng)新精神就可以在其中孕育、發(fā)芽、并逐漸成為新時代所需要的人格特征。
三、成為合作型藝術(shù)教師
    新課程綜合了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈等多個領(lǐng)域。因此，教學(xué)中的合作成為完成藝術(shù)課教學(xué)的必要保證。藝術(shù)課教學(xué)的合作并非是一種表面的分擔(dān)，而是一種不斷產(chǎn)生和激發(fā)新的教學(xué)靈感和教學(xué)經(jīng)驗的過程。在藝術(shù)課的教學(xué)合作中探究研討存在于教學(xué)的各個過程中。靈感是在不斷的討論過程中被不斷激發(fā)而來的；點子和建議是在相互交流中充實和成熟起來的；教學(xué)方法是在相互激勵的過程中獲得完善的；成功的喜悅也是在相互的合作中得到分享的。通過合作、通過共同的建構(gòu)、通過學(xué)科知識和教學(xué)方法的互補(bǔ)與促進(jìn)，合作本身也就獲得了一種共亨的意義。
    最后還必須提及的是：藝術(shù)教學(xué)作為全新的學(xué)科，它的新理念、新舉措在教學(xué)實踐和推廣過程中既要大膽實踐，又要不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，并在音樂教學(xué)實踐中去理解和提升。只有這樣，明天的藝術(shù)之花才會更加燦爛、輝煌！