作者：浙江省溫嶺市澤國鎮(zhèn)第三小學(xué) 

【內(nèi)容摘要】：針對(duì)目前信息時(shí)代商業(yè)逐利模式下產(chǎn)生的大量流行音樂信息對(duì)小學(xué)校園音樂文化的沖擊，本文從激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣，提升學(xué)生的音樂審美能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的音樂評(píng)價(jià)能力三方面入手分析，結(jié)合實(shí)踐實(shí)例淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的音樂鑒賞能力，讓學(xué)生自己來領(lǐng)悟什么是美，如何感知、分辨音樂的美與丑。并通過提高學(xué)生的音樂鑒賞能力來破解小學(xué)音樂教育中一些學(xué)生“不愛經(jīng)典只愛流行”的尷尬，進(jìn)一步實(shí)踐現(xiàn)階段小學(xué)音樂教育中以審美為核心的教育理念。

【關(guān)健詞】：培養(yǎng)  興趣   審美  評(píng)價(jià)  鑒賞能力

    在現(xiàn)今這個(gè)信息泛濫的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代里，校園生活不再能獨(dú)善其身，各類流行音樂、網(wǎng)絡(luò)音樂早已滲透到校園的每個(gè)角落，通過社會(huì)媒體的強(qiáng)大宣傳力的影響下，小學(xué)生們對(duì)各種流行音樂也是“不會(huì)唱來也會(huì)哼”。每當(dāng)看到一些小學(xué)生手拿MP3播放器，耳塞里回蕩著勁爆的DJ、舞著“雙截棍”時(shí)，筆者深感肩上的責(zé)任不輕?，F(xiàn)今音樂的發(fā)布與傳播不再局限于傳統(tǒng)的載體，自由是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的重要特征，代表著音樂發(fā)布的自由和獲取的自由。這種沒有約束的“新自由時(shí)代”所產(chǎn)出的大量音樂就注定當(dāng)中良莠不齊。而小學(xué)生群體顯然對(duì)美與丑尚缺乏基本的甄別能力，對(duì)自已所處的年齡段適合欣賞什么樣的音樂沒有清晰的定位。每天在各種音樂信息的包圍中有意識(shí)、無意識(shí)地接受著，客觀上造成了一種不良的聽覺習(xí)慣。我們的音樂教育在各種流行音樂的沖擊面前如果只是一味地進(jìn)行“堵”，肯定是行不通的。再者很多優(yōu)秀的流行音樂有著強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，其中的所表現(xiàn)的情感美也正是我們音樂教材上的內(nèi)容所欠缺的，是學(xué)校音樂教育很好的補(bǔ)充。所以筆者認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)生的音樂鑒賞能力是現(xiàn)今學(xué)校音樂教育應(yīng)對(duì)沖擊的基本思路，也是素質(zhì)教育對(duì)當(dāng)下的小學(xué)音樂教育多元化的緊迫要求。

    所謂鑒賞，即可以理解為欣賞、鑒定兩層意思，是人對(duì)“音樂語言”從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。那么音樂鑒賞能力的提高具體表現(xiàn)為音樂欣賞水平和對(duì)音樂評(píng)價(jià)能力兩個(gè)方面的提升。下面筆者通過結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)有助于小學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)的一些淺見。

    一、開展多元化的音樂欣賞，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的“聽”覺興趣

    興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒有興趣，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都注定事倍功半。針對(duì)目前流行音樂對(duì)小學(xué)生有著強(qiáng)大影響力這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為不妨來個(gè)“順?biāo)浦邸?，?duì)課本之外的流行音樂有選擇性地引入欣賞課當(dāng)中，以鮮明的時(shí)代感來吸引學(xué)生的興趣，以貼近日常生活、表達(dá)樸素的人生哲理、直白的情感來引發(fā)學(xué)生的共鳴。以達(dá)到“他山之石，可以攻玉”的效果。

    1．流行音樂的范疇

    流行音樂又稱通俗音樂，兩個(gè)名稱反映了其兩個(gè)特點(diǎn)：

   （1）廣泛傳唱，具有很強(qiáng)的流行性。

   （2）從創(chuàng)作到表演具有豐富的生活氣息、大眾化的審美傾向的特點(diǎn)。

   廣義上的流行音樂的范疇可以包括一般不表現(xiàn)重大題材和思想內(nèi)容的通俗易懂、情調(diào)輕松的音樂。而我們?nèi)粘Ｋ傅牧餍幸魳肥侵冈谏鐣?huì)中廣泛傳播的，適合現(xiàn)代廣大群眾口味和心理需求，通俗易懂的抒情性、表演性、娛樂性較強(qiáng)的音樂。并會(huì)隨著時(shí)間推移和社會(huì)發(fā)展而更替，但也不乏的反映了時(shí)代特色、極具藝術(shù)性的精品而成為經(jīng)典。體裁形式短、曲調(diào)歌詞結(jié)構(gòu)簡單易懂，貼近生活，情感真切易被大眾傳唱。

    2．正視流行音樂對(duì)學(xué)生的影響

    有些傳統(tǒng)小學(xué)音樂教育工作者常常只奉高雅音樂為經(jīng)典，把一切流行音樂貶得一文不值，視其為“洪水猛獸”，卻忽視了音樂教育的時(shí)代感和多樣性。高雅音樂嚴(yán)肅理性有余而通俗活潑不足，對(duì)于生活經(jīng)歷少的小學(xué)生來說情感上不容易產(chǎn)生共鳴。而一些流行音樂之所以能流行，是因?yàn)樗鎸?shí)直接的表達(dá)了人的情緒，人的感情，能激起聽者的共鳴，正好填補(bǔ)了學(xué)生情感體驗(yàn)的空隙，受到學(xué)生歡迎也就水到渠成。其實(shí)我國在不同時(shí)代都有一大批反映社會(huì)生活和情感世界的具有較好藝術(shù)水準(zhǔn)和審美價(jià)值的優(yōu)秀作品，我們應(yīng)該不拘一格。

    3．引入適合的流行音樂促發(fā)欣賞音樂的興趣.

    《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“通過音樂教學(xué)使學(xué)生樹立平等的多元文化價(jià)值觀，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果”的基本理念，加調(diào)音樂教育要“注意吸收具有時(shí)代感、富有現(xiàn)代氣息的優(yōu)秀作品，密切聯(lián)系社會(huì)生活，豐富教材內(nèi)容，開闊學(xué)生的音樂視野”，把握好“傳統(tǒng)與現(xiàn)代、經(jīng)典與一般、中華音樂與世界多元文化的關(guān)系”。這給我們的流行音樂在課堂教育中的應(yīng)用提供理論依據(jù)。

在實(shí)踐中，筆者認(rèn)為流行音樂只要內(nèi)容健康向上，并能適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，那么在欣賞課中選錄給學(xué)生們欣賞并展開討論對(duì)提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)、提升音樂學(xué)習(xí)材料的多樣化有莫大好處。再加以老師的正確地引導(dǎo)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)欣賞音樂的美感，感受音樂的旋律，體會(huì)音樂作品所表達(dá)的意境。例如在一節(jié)音樂欣賞課中，我們可以這樣做：

師：同學(xué)們，今天我們上一堂欣賞課。

下面有學(xué)生竊竊私語：又要聽無聊的歌了。

師：同學(xué)們，想不想聽流行歌曲?。?/o:p>

學(xué)生們精神一振：好啊……老師，那今天帶了什么歌啊？

師：大家喜歡范曉萱嗎？

生：我們喜歡。

師：不知那位同學(xué)會(huì)唱范曉萱的歌？

生紛紛舉手：我會(huì)，我會(huì)！

“脖子扭扭，屁股扭扭，大家一起來做運(yùn)動(dòng)……”

師：大家唱得很好，既然大家都喜歡萱萱，那我們今天就來聽聽范曉萱演唱的《我愛洗澡》。

師：大家認(rèn)為這首歌適合你們聽嗎？聽后請(qǐng)大家來談?wù)劯惺埽?/o:p>

生1：適合，這首歌很有兒歌的味道，節(jié)奏感很強(qiáng)唱起來瑯瑯上口。

生2：歌詞簡單，貼近我們的生活，充滿童趣。

………

    二、重視音樂知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

    音樂欣賞能力的核心就是感知音樂所表現(xiàn)的美的能力，即音樂審美能力。而音樂知識(shí)技能是音樂審美能力的基礎(chǔ)條件與前提保證。古人云：“工欲善其事，必先利其器”，如果沒有一定或必備的音樂知識(shí)技能，音樂審美就無從談起。正如藝術(shù)教育理論家郭聲健先生所說的：“如果學(xué)生聽到一段音樂之后不知所云，不能聯(lián)想、想像、觸動(dòng)，那原因之一就是還沒有掌握一定的音樂知識(shí)技能……”新課標(biāo)給人的表面印象是降低了對(duì)知識(shí)技能要求，淡化了技能訓(xùn)練，但筆者的理解是新課標(biāo)的實(shí)施并不意味著我們可以輕視音樂知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，而是要求我們放棄進(jìn)行那些枯燥的、單純的技巧訓(xùn)練以及灌輸死記硬背的知識(shí)的做法，轉(zhuǎn)而以整體的方式來體驗(yàn)音樂，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，讓學(xué)生參與到音樂活動(dòng)當(dāng)中，通過主動(dòng)地探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)，真正理解與掌握音樂知識(shí)與技能。所以說新課標(biāo)對(duì)于音樂知識(shí)與技術(shù)的要求實(shí)際上并非是真實(shí)意義上的降低，而只是改變了學(xué)習(xí)的方式。

    筆者在上五年級(jí)《春雨蒙蒙地下》一課時(shí),發(fā)現(xiàn)歌曲中有很多的知識(shí)技能。如果單獨(dú)講解這些知識(shí)，對(duì)學(xué)生來說可能比較枯燥，很容易產(chǎn)生“一言堂”，使學(xué)生喪失對(duì)本節(jié)課的興趣。于是我首先創(chuàng)造了情景，讓學(xué)生去找春天，“春天在哪里呢？”生：“花叢里、倒影里、山野里……”“春天這么美，你們想不想永遠(yuǎn)把它留住呢？那能用什么法辦能留下這美好的景色呢？”生：“拍照”“對(duì)呀，那我們就拿起相機(jī)吧，老師先給你們集體拍一張，擺好‘POSE’了，‘卡 次 嚓’，注意相機(jī)發(fā)出怎樣的聲音。相機(jī)發(fā)出的聲音組合起來原來就是我們音樂中的知識(shí)――切分節(jié)奏?！闭?qǐng)同學(xué)們模仿一下相機(jī)的聲音，“卡 次 嚓”……“ X  X  X ”。平時(shí)枯燥的知識(shí)在有趣的拍照游戲中掌握了，學(xué)生學(xué)得也很快樂。“聽，老師的春天在哪里找到呢？”“在春雨里”“是啊，春雨淅瀝瀝地下，落在美麗的紅花上、小草上，你們就是這些紅花綠草，請(qǐng)和春雨打聲招呼吧‘刷刷刷’”。緊接著我讓同學(xué)們用象聲詞來模仿春雨“唰唰唰唰”地聲音，然后再列舉出大雨“嘩啦啦”的聲音與之進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)和鞏固歌曲中春雨的唱法。 “那我們一起來聽聽春雨那動(dòng)聽的旋律吧，說說聽后的感受？”有的說很輕柔，有的說很優(yōu)美等。我作了總結(jié)是啊，因?yàn)楦枥锍河昝擅傻叵隆?，那一定是很柔美的，不像夏天的雨那么粗暴。等學(xué)生在演唱時(shí)，不用我提示，自然地把聲音放小了，放柔了，聲音的要求解決了。最后一句歌曲是從MP到PP的處理，我先問學(xué)生“聽春雨的聲音為什么到最后越來越弱了呢？”“因?yàn)橛暝较略叫。较略叫?，漸漸地，雨停了”。學(xué)生感受到了這一情景，在演唱中就輕而易舉地處理好了力度記號(hào)。通過這些形象的引導(dǎo)，讓學(xué)生更容易地掌握知識(shí)與技能，并能在演唱中得以很好地運(yùn)用。

    通過將音樂的情境與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，關(guān)注音樂知識(shí)與技能，使學(xué)生對(duì)音高、音強(qiáng)、音長、音色逐漸有了細(xì)微的辨別能力，對(duì)節(jié)奏、旋律、和聲、織體、力度、速度等音樂形式有了更深一步地了解。隨著音樂聽覺培養(yǎng)的加強(qiáng)進(jìn)一點(diǎn)提高了學(xué)生對(duì)音樂要素的精細(xì)、敏銳的感覺與反應(yīng)，學(xué)生更容易地感受音樂作品中的美，距離“子在齊聞《韶》，三月不知肉味”的境界也更近了一步，他們的音樂鑒賞能力也就正如一句廣告詞所形容的：“往上一小步，都有新高度”。

    三、通過欣賞滲透評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂評(píng)價(jià)的能力

    音樂評(píng)價(jià)能力是指判斷音樂藝術(shù)之真善美與假惡丑的能力,其中包括評(píng)價(jià)音樂的社會(huì)價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值等。學(xué)生對(duì)音樂的評(píng)價(jià)是在學(xué)生心目中對(duì)音樂審美價(jià)值的衡量，培養(yǎng)學(xué)生的音樂評(píng)價(jià)能力是培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的另一重要分支。如果學(xué)生不具備一定的音樂自主評(píng)價(jià)能力，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不了音樂中美的特征，不能判斷雅與俗，不能認(rèn)識(shí)到音樂內(nèi)容中的積極的、進(jìn)步的一面。造成無法樹立正確的音樂審美觀，勢必影響學(xué)生的音樂審美情趣，體會(huì)不到音樂作品的藝術(shù)價(jià)值，更無法理解音樂藝術(shù)的社會(huì)價(jià)值。那些在現(xiàn)代商業(yè)利益驅(qū)使下，只為了滿足感性刺激和發(fā)泄需求的文化糟粕就會(huì)比優(yōu)秀音樂作品很容易侵占學(xué)生們的視聽空間，又反過來左右學(xué)生的音樂審美觀。所以作為音樂教師，與其去阻止學(xué)生去接觸這些商業(yè)文化，還不如授之以“漁”，讓他們自己學(xué)會(huì)欣賞和分辨音樂，提高對(duì)垃圾音樂文化的“免疫力”。

    1、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

    判斷音樂美與丑、善與惡的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既有傳統(tǒng)的音樂藝術(shù)美學(xué)，如（1）韻律的美與丑，表現(xiàn)為通過運(yùn)用節(jié)奏、音高、調(diào)式等綜合手段，能否集中表達(dá)歌曲的情感與精神內(nèi)涵，能否給人以愉悅感。（2）歌詞美與丑，表現(xiàn)為歌詞的表現(xiàn)形象、意境是美還是低俗，是否有文學(xué)價(jià)值。（3）演繹情感的美與丑，表現(xiàn)為在配器方面、演唱者的個(gè)性方面是否得體。能否讓欣賞者在情感上“回味無窮”。同時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)又要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和新的審美需求包括是否具有時(shí)代感和人文性，在人類歷史的文化長河中，有數(shù)不清的文化藝術(shù)作品會(huì)隨著時(shí)代的變遷而成為歷史不再被人廣為傳播，其根本原因是文化藝術(shù)也有著強(qiáng)烈的時(shí)代感和代表著當(dāng)時(shí)的人文思想，“適者生存”的道理在文化領(lǐng)域中也同樣適用，除了一些經(jīng)住歷史大浪淘沙之后留下來的“長青樹”外，大部分在時(shí)代變遷中不再適應(yīng)人們的審美需求和審美價(jià)值的轉(zhuǎn)變而會(huì)被冷落直至消失，這也是為什么一些被發(fā)掘的“文化遺產(chǎn)”對(duì)于我們現(xiàn)代人來說已感覺不到了美的原因。

    2．滲透方式的運(yùn)用

    實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，音樂教師可以通過引導(dǎo)、比較的教學(xué)手段來滲透評(píng)價(jià)。特別運(yùn)用好比較這一手段，教師在課堂中可以把旋律優(yōu)美，節(jié)奏明快的優(yōu)秀音樂作品與低俗無聊的音樂歌曲放在一起作欣賞比較，引導(dǎo)學(xué)生探討比較音樂的感受，讓學(xué)生們?cè)谟懻撝袑W(xué)會(huì)辨識(shí)美與丑、在比較中認(rèn)識(shí)雅與俗。比如：在課堂中，分別播放旋律高亢優(yōu)美、極富個(gè)性的《山路十八彎》和幾乎談不上旋律卻非常流行的網(wǎng)絡(luò)歌曲《豬之歌》，或者播放旋律抒情，歌詞表達(dá)母子親情的《懂你》和歌詞內(nèi)容極為消沉低俗、表現(xiàn)極端無聊又非常流行的歌曲《狼愛上羊》，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生們暢談比較歌曲旋律的美與丑，歌詞所表達(dá)的雅與俗。通過討論使學(xué)生們逐漸認(rèn)識(shí)了一些庸俗低級(jí)音樂的共同特點(diǎn)：旋律簡單易記但太平庸，節(jié)奏強(qiáng)烈但太刺耳，歌詞上口但太粗俗，表達(dá)情感直白但太露骨，有如無病呻吟一般。通過對(duì)比、討論體會(huì)比言傳說教更容易讓學(xué)生理解什么叫“音樂的藝術(shù)價(jià)值”，怎樣選擇適合自己的音樂，怎么樣鑒賞歌曲，怎么樣學(xué)唱。當(dāng)“流行的東西不一定都是好的，比如流行感冒”這則關(guān)于流行的笑話在學(xué)生當(dāng)中流行起來時(shí)，學(xué)生們對(duì)流行音樂也有了全新的認(rèn)識(shí)。

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