作者：浙江省溫嶺市敬業(yè)中學(xué)　郭愛(ài)紅

摘要：
   吳斌老師曾提出，音樂(lè)教學(xué)是實(shí)施美育的主要途徑之一，基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以審美體驗(yàn)為核心，以揭示音樂(lè)作品的表現(xiàn)力為重點(diǎn)，以揭示音樂(lè)要素在音樂(lè)中的作用為主要內(nèi)容。音樂(lè)教育應(yīng)該使學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)、技能和欣賞方面得到發(fā)展，以促進(jìn)他們的思維，激發(fā)他們的想象，給他們的生活帶來(lái)快樂(lè)，升華他們的精神世界。因此，讓學(xué)生掌握一定的音樂(lè)知識(shí)、技能，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)音樂(lè)、感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)是音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)，教師在教學(xué)中要深記：內(nèi)容永遠(yuǎn)比形式更重要?？稍诂F(xiàn)實(shí)教學(xué)中有很多音樂(lè)老師在教學(xué)上缺乏系統(tǒng)的、持續(xù)的教學(xué)，使得學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)上有很多漏洞，對(duì)與大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，一節(jié)音樂(lè)課下來(lái)卻腦海空空。因此，我覺(jué)得音樂(lè)教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的持續(xù)性。本文通過(guò)分析音樂(lè)教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用影響有限，指出主要原因是音樂(lè)教學(xué)缺乏連貫性、延續(xù)性，并提出持續(xù)性教學(xué)模式這個(gè)概念，在強(qiáng)調(diào)持續(xù)性教學(xué)模式在音樂(lè)教學(xué)中的重要意義后，又對(duì)該模式的具體應(yīng)用進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)一步闡明，持續(xù)性教學(xué)模式在音樂(lè)教學(xué)中是可行的，是必要的，且必將有更加發(fā)展的空間。

關(guān)鍵詞：持續(xù)性  自身素質(zhì)持續(xù)提高   課堂內(nèi)外持續(xù)發(fā)展

    當(dāng)前，音樂(lè)教學(xué)成為素質(zhì)教育的平臺(tái)式教學(xué)基礎(chǔ)之一，越來(lái)越為各級(jí)學(xué)校所認(rèn)可，人們更多地尋求音樂(lè)教學(xué)與素質(zhì)教育的直接或間接的因果式探索，并對(duì)音樂(lè)教學(xué)寄予厚望。然而，實(shí)踐中音樂(lè)教學(xué)所產(chǎn)生的素質(zhì)教育成果卻并不顯著。究其原因，筆者認(rèn)為，音樂(lè)教學(xué)缺乏持續(xù)性，教師和學(xué)生之間沒(méi)有形成連貫性教學(xué)，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)不能進(jìn)行系統(tǒng)化深入學(xué)習(xí)，只當(dāng)旁觀者，不能深刻感受音樂(lè)的樂(lè)趣，也就不能很好地融入素質(zhì)教育的氛圍中。本文，旨在探討通過(guò)持續(xù)性教學(xué)模式的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)與技能的結(jié)合，促使學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀體系的建立，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。
    一、持續(xù)性教學(xué)模式的含義
    持續(xù)性教學(xué)模式指的是教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，以設(shè)計(jì)或規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)為前提，注重教學(xué)形式、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)等要素的系統(tǒng)化和連貫性，采用模塊式持續(xù)教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。
   （一）教師素質(zhì)的持續(xù)性提高。
    持續(xù)性教學(xué)模式中，對(duì)教師的要求相當(dāng)高。很多教師在工作崗位上吃老本，這樣的教師水平已經(jīng)適應(yīng)不了當(dāng)今多元化的教學(xué)了。這就要求教師素質(zhì)必須持之以恒地提高自身水平，不斷提高音樂(lè)素養(yǎng)，在理論知識(shí)、教學(xué)手段、心理學(xué)、課程設(shè)計(jì)等各方面進(jìn)行研究，從而提高全面的綜合能力，以便適應(yīng)教學(xué)過(guò)程的逐步細(xì)化和深化。
   （二）教學(xué)過(guò)程的持續(xù)性銜接。
    重點(diǎn)對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程中采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和模式，知識(shí)點(diǎn)之間循序漸進(jìn)，核心不變，形式多樣，使課與課之間有銜接點(diǎn)、連貫性。教學(xué)過(guò)程中必須注重素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的融入，對(duì)學(xué)生的要求要持之以恒，通過(guò)階段性學(xué)習(xí)而不是一節(jié)課、一個(gè)教學(xué)點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)。由于中學(xué)階段音樂(lè)課是每個(gè)星期一節(jié)，所以，教師往往比較重視本節(jié)課的內(nèi)容和要求或本單元的重點(diǎn)，而忽視了常規(guī)的音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)。如：學(xué)生的視唱能力、演唱水平等。以至于學(xué)生在音樂(lè)課中看的多，聽(tīng)的多，走過(guò)場(chǎng)。而音樂(lè)素質(zhì)的提高卻甚少。所以，作為一名音樂(lè)教師，不要一味地埋怨學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)不好，應(yīng)該從自身課堂入手，實(shí)實(shí)在在提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。
   （三）學(xué)生興趣的持續(xù)性培養(yǎng)。
    由于家庭、學(xué)校對(duì)學(xué)生教育的重視，社會(huì)上有五花八門(mén)的興趣班，而學(xué)校也開(kāi)設(shè)了各種各樣興趣小組，其用意是豐富學(xué)生的課余生活，也培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)。可是，到最后有哪些能夠堅(jiān)持到最后的？在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生興趣的培養(yǎng)是學(xué)生更好地掌握一門(mén)音樂(lè)特長(zhǎng)的前提。通過(guò)課內(nèi)與課外，課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)欣賞、聲樂(lè)訓(xùn)練、器樂(lè)學(xué)習(xí)等多種形式的興趣，分組、分內(nèi)容加以強(qiáng)化，最低目標(biāo)通過(guò)技能性培養(yǎng)使學(xué)生能入門(mén)，并結(jié)合自身實(shí)際，逐漸體現(xiàn)個(gè)性。
   （四）情感表達(dá)的持續(xù)性實(shí)踐。
    在課余開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，采用學(xué)、幫、趕、超等方式，營(yíng)造音樂(lè)與生活緊密聯(lián)系的氛圍，提升文化氣息，創(chuàng)造環(huán)境進(jìn)行課題性情感表達(dá)實(shí)踐，潛移默化地樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。有句話(huà)說(shuō)“學(xué)音樂(lè)的孩子不會(huì)變壞”。每一首樂(lè)曲、每一首歌、每一個(gè)音都在傳遞著豐富的情感，學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)也品嘗了人間酸甜苦辣的情感。因此，這也要求教師在課堂中要準(zhǔn)確地把最真摯的情感傳遞給學(xué)生，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一段范唱，都應(yīng)貫穿課堂內(nèi)外。
    二、持續(xù)性教學(xué)模式應(yīng)用的意義
   （一）應(yīng)用持續(xù)性教學(xué)模式，是音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中過(guò)程與方法結(jié)合的需要。
    音樂(lè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以普及音樂(lè)文化、全面提高學(xué)生素質(zhì)為任務(wù)，音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，本身就是一個(gè)素質(zhì)教育的很好平臺(tái)，因此，音樂(lè)教學(xué)要求給予學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)訓(xùn)練的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程同時(shí)也應(yīng)具備訓(xùn)練方法的過(guò)程化，例如，聲樂(lè)、器樂(lè)訓(xùn)練，其過(guò)程中要求有高度的專(zhuān)注力、毅力、自制力和自信心，要熟練必須要求持續(xù)進(jìn)行，而該訓(xùn)練方法的技巧性，同時(shí)也是一個(gè)克服困難的過(guò)程，一而再、再而三的實(shí)踐過(guò)程中，既訓(xùn)練了各種素質(zhì)能力，又獲得了成熟感，增強(qiáng)了自信心，對(duì)其人格發(fā)展與形成具有不可估量的作用。
    （二）應(yīng)用持續(xù)性教學(xué)模式，是音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中知識(shí)與技能結(jié)合的需要。
    音樂(lè)種類(lèi)內(nèi)容的繁多復(fù)雜，正慢慢成為制約學(xué)生迅速掌握音樂(lè)技能的因素之一。音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的豐富，要求必須進(jìn)行持續(xù)性教學(xué)模式，循序漸進(jìn)地教學(xué)，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中貪多求全，而忽視了音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)的夯實(shí)，學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)知識(shí)淺嘗即止，不能進(jìn)行很好的融會(huì)貫通，常常是一節(jié)課的內(nèi)容與另一節(jié)課脫節(jié)；另一方面，學(xué)生不能對(duì)本身學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行持續(xù)性訓(xùn)練，新鮮有余，熟悉不足，很難形成系統(tǒng)，也缺少情感投入，素質(zhì)教育作用十分有限。采用持續(xù)性教學(xué)模式，可以避免學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的脫節(jié)，并在掌握知識(shí)與技能方面更好地結(jié)合起來(lái)。比如審美、表現(xiàn)力等音樂(lè)素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)等，必須在持續(xù)刺激的基礎(chǔ)上，在掌握欣賞知識(shí)和技術(shù)指標(biāo)后，才能進(jìn)行訓(xùn)練，只用一節(jié)課，或幾小時(shí)的課程內(nèi)容實(shí)踐，是達(dá)不到效果的。
    （三）應(yīng)用持續(xù)性教學(xué)模式，是音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中情感表達(dá)與價(jià)值觀結(jié)合的需要。
    同其它課程相比，音樂(lè)教育最大的區(qū)別在于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有明確的目標(biāo)，可學(xué)可不學(xué)，學(xué)好學(xué)差一個(gè)樣，這樣造成學(xué)生失去了動(dòng)力，特別是當(dāng)前應(yīng)試教育仍然存在的情況下，學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)基本沒(méi)有用，參與積極性不高；另一方面，音樂(lè)內(nèi)容多樣，學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，入門(mén)難，學(xué)生興趣低下，不能直接融入音樂(lè)的世界，達(dá)不到音樂(lè)陶冶情操、豐富情感、提升內(nèi)涵等內(nèi)斂式的效果體現(xiàn)。音樂(lè)教育的持續(xù)性教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，迅速入門(mén)，固化學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷提升。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)實(shí)踐音樂(lè)中的素質(zhì)教學(xué)環(huán)境，必須要求進(jìn)行入門(mén)式訓(xùn)練、持續(xù)性教學(xué)，促使學(xué)生將價(jià)值觀與情感表達(dá)實(shí)踐相結(jié)合。
    三、持續(xù)性教學(xué)模式的具體應(yīng)用
    那么，如何將持續(xù)性教學(xué)模式應(yīng)用到具體的教學(xué)過(guò)程中來(lái)？結(jié)合該模式含義的提出，以初中音樂(lè)教學(xué)為例，不妨考慮從這幾方面入手：
    （一）目標(biāo)設(shè)計(jì)。
    教學(xué)中以一學(xué)期為周期，以教學(xué)目標(biāo)為主線(xiàn)，按照階梯式、延續(xù)性、類(lèi)并式等原則，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，結(jié)合不同的教學(xué)形式，規(guī)劃學(xué)期教學(xué)過(guò)程，使課與課之間、課內(nèi)環(huán)節(jié)之間、師與生之間、知識(shí)點(diǎn)之間、一種情感情緒與另一種情感情緒間既有變化，又有延續(xù)性。保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂(lè)趣與成果，過(guò)程與素質(zhì)相伴增長(zhǎng)。
    1、按照教師、學(xué)生、內(nèi)容等范疇劃分，可以分為教師素質(zhì)提升目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)計(jì)、音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。
    2、根據(jù)音樂(lè)教學(xué)大綱，把要完成的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化。建立計(jì)劃表，按素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)形式、內(nèi)容銜接、標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置、具體過(guò)程控制等分類(lèi)，確定方法，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)中注意連貫性、漸進(jìn)性原則的把握。
    3、結(jié)合課堂教學(xué)和課外訓(xùn)練，另外采用課外、業(yè)余活動(dòng)、競(jìng)賽安排、興趣小組等多種形式進(jìn)行方案補(bǔ)充，創(chuàng)建多個(gè)載體提供實(shí)踐平臺(tái)。
    （二）具體實(shí)踐。
    1、分組。建立三個(gè)小組，分別按對(duì)照組、課堂組、全面組，分別進(jìn)行具體實(shí)踐。
   （1）對(duì)照組。即只按照教學(xué)大綱要求內(nèi)容進(jìn)行順序教學(xué)，課內(nèi)無(wú)持續(xù)性，課與課之間無(wú)明顯聯(lián)接；課外不進(jìn)行訓(xùn)練，不參加活動(dòng)。
   （2）課堂組。即按照目標(biāo)設(shè)計(jì)的1和2兩點(diǎn)進(jìn)行課堂訓(xùn)練，課后不輔導(dǎo)，無(wú)活動(dòng)。
   （3）全面組。按持續(xù)性教學(xué)模式全面應(yīng)用。
    2、評(píng)價(jià)。按照有關(guān)教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)要求，設(shè)立具體項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)分組進(jìn)行每月評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系可以參考性格測(cè)試等試題進(jìn)行。
    3、結(jié)果。把評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，挑出變化對(duì)比較大的組別，分析主客觀原因、存在的問(wèn)題等，修改完善設(shè)計(jì)目標(biāo)。
   （三）反饋檢驗(yàn)。
    在實(shí)施持續(xù)性教學(xué)模式過(guò)程中，要實(shí)時(shí)地對(duì)目標(biāo)進(jìn)行檢驗(yàn)，可以采用課堂交流、課后感想、課外體會(huì)，教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等多種形式進(jìn)行反饋，并實(shí)時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)目標(biāo)。
   （四）其他應(yīng)用。
    持續(xù)性教學(xué)模式除正常的教學(xué)內(nèi)容外，特別針對(duì)聲樂(lè)、器樂(lè)訓(xùn)練十分有效。
    四、結(jié)論
    綜上所述，本文通過(guò)分析音樂(lè)教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用影響有限，指出主要原因是音樂(lè)教學(xué)缺乏連貫性、延續(xù)性，并提出持續(xù)性教學(xué)模式這個(gè)概念，在強(qiáng)調(diào)持續(xù)性教學(xué)模式在音樂(lè)教學(xué)中的重要意義后，又對(duì)該模式的具體應(yīng)用進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)一步闡明，持續(xù)性教學(xué)模式在音樂(lè)教學(xué)中是可行的，是必要的，且必將有更加發(fā)展的空間。

參考文獻(xiàn)：

《中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)》   07年第二期
《中國(guó)音樂(lè)教育》    07年第二期