談?wù)勑W(xué)音樂教學(xué)的多元化評(píng)價(jià)
作者單位：四川省宜賓市高縣沙河實(shí)驗(yàn)小學(xué)校
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“音樂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能?！闭n堂教學(xué)有民主、有互動(dòng)，就會(huì)有評(píng)價(jià)?？梢哉f評(píng)價(jià)是動(dòng)力器，它將教學(xué)引向深入。音樂不同于語文、數(shù)學(xué)，不能僅通過期末一張試卷對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)，如何做好學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的評(píng)價(jià)呢？它將關(guān)系著學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展！對(duì)此，我從以下方面進(jìn)行了初步的探索。
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的評(píng)價(jià)：
美國(guó)教育家克萊.貝德福德說：“你一天可以為學(xué)生上一課，但是，如果你用激發(fā)好奇心來教他學(xué)習(xí)，他終生都會(huì)不斷地學(xué)習(xí)?！迸d趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)心理中最活躍的因素。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是評(píng)價(jià)的主體，怎樣發(fā)揮好他們的主體作用呢？還應(yīng)歸結(jié)在教師的引導(dǎo)上，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。是孩子都希望得到表揚(yáng)，都希望自己的行為得到別人中肯的評(píng)價(jià)，
當(dāng)我第一次走進(jìn)四年級(jí)X班的音樂課堂時(shí)，學(xué)生對(duì)老師的來去毫不在意，都在各自做自己想做的事，學(xué)生哪有上音樂課的意識(shí)呢？面對(duì)這一情況，我?guī)缀跸朕D(zhuǎn)身就走，但我冷靜2分鐘后想，不能讓第一次的見面就這樣失敗，我一定要讓他們喜歡我，喜歡音樂課。于是我用快速的節(jié)奏從10倒計(jì)時(shí)，這時(shí)全班孩子都莫名的望著我，我便堅(jiān)定地說：“今天看誰能在我的音樂課中奪得五星，記住：每一顆星都代表著你的收獲與成功哦！”(對(duì)每一節(jié)音樂課上每個(gè)孩子的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，用五星記錄)這時(shí)教室里每個(gè)小組都端坐著，一雙雙欣喜的眼睛都注視著我，一節(jié)課下來，孩子們的神情、舉動(dòng)，始終都在為收獲與成功之星而努力著。課后，我真誠(chéng)的對(duì)全班孩子說：“今天我太高興了，我為全班孩子有這樣的表現(xiàn)而高興，你們都是音樂學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生，都是我心中最棒的孩子！孩子們，恭喜你們每人都獲得一顆星！可別忘了貴在堅(jiān)持哦?。 鳖D時(shí)教室里耶！耶！那歡呼勁兒讓我感到了評(píng)價(jià)的魅力所在，以后的課堂再?zèng)]有“自由工作”的一幕了，孩子們都在關(guān)心著“老師，哪天又有音樂課呢？”
二、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維的評(píng)價(jià)：
音樂教材在安排上體現(xiàn)了學(xué)生為主體的思想，每個(gè)單元融演唱、表演、欣賞、實(shí)踐、創(chuàng)造等為一體，為不同水平的學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。”
當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂課充滿興趣時(shí)，我再鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)自我，探究音樂。每一次課都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)內(nèi)容，如在欣賞賀綠汀的《搖籃曲》時(shí)，我允許孩子們用自己喜歡的方式表現(xiàn)音樂，他們有的律動(dòng)、有的模仿聲音、有的模擬情境、有的畫圖形譜等形式，孩子們幾乎都參與到活動(dòng)中，我便向孩子們翹起拇指：“你們也都將成小音樂家了！”
在二年級(jí)的節(jié)奏聽記中，孩子們對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)不太感興趣，我便為他們?cè)O(shè)立了逐輪爭(zhēng)分（10分、20分、50分……）比賽項(xiàng)目，為了個(gè)人的爭(zhēng)星及小集體的榮譽(yù)，孩子們激情高漲，對(duì)節(jié)奏聽記、改寫節(jié)奏、用音名字頭創(chuàng)作旋律短句更為投入。針對(duì)音樂中的“學(xué)困生”我采用了“挑戰(zhàn)勇氣”的比賽，如五、1班的楊XX、鄭XX同學(xué)，音樂課基本都能聽到他們“獨(dú)特”的聲音，在學(xué)習(xí)歌曲《故鄉(xiāng)的小路》時(shí)，我逐次提高要求，達(dá)到激發(fā)他們“挑戰(zhàn)自我”的目的，結(jié)果，課堂上他們都獨(dú)立的演唱了歌曲。一句“孩子，瞧你多棒呀！相信自己一定行！老師喜歡你們！”（向他們翹起拇指）全班響起了熱烈的掌聲。同時(shí)我結(jié)合QQ中的升級(jí)，讓滿五顆星便可換一枚月亮，孩子們更是為獲月亮而努力著。
對(duì)音樂的理解沒有固定的答案，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性是老師應(yīng)關(guān)注的，師生之間成了朋友關(guān)系是應(yīng)提倡的。讓“學(xué)困生”得到信任與關(guān)懷，讓老師的微笑與眼神投向教室的每一個(gè)角落，孩子們的創(chuàng)作也許就會(huì)更獨(dú)特，有效的評(píng)價(jià)哪怕僅僅是一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作……都將帶給學(xué)生參與實(shí)踐、探索音樂無窮的動(dòng)力。
三、讓學(xué)生充分享受音樂的評(píng)價(jià)：
音樂是聽覺的藝術(shù)、心靈的藝術(shù)……當(dāng)學(xué)生能對(duì)音樂持獨(dú)特的理解時(shí)，他已經(jīng)聆聽了音樂，享受了音樂。我在教學(xué)舒伯特的《搖籃曲》時(shí)，孩子們通過聆聽，選出了符合歌曲的詞語，有的選擇親切、慢；有的選擇溫柔、深情；有的選擇稍慢等，他們都能體會(huì)歌曲的速度與情緒。這時(shí)一個(gè)學(xué)生站了起來：“老師，我的答案和他們不一樣，我還選了有力。”同學(xué)們都 “??？”驚奇的望著他，但我始終做他忠實(shí)的聽眾，尊重他，并對(duì)他說：“你能大膽表述自己觀點(diǎn)是老師最欣賞的，那讓我們帶著你的答案再聽聽怎樣？”當(dāng)他再次回答時(shí)便省去了“有力”這詞，并說明了他先選擇的原因……我不由自主的為他鼓掌，并把支持與信任的目光投向他，孩子們也為他的表現(xiàn)送上掌聲。
教學(xué)中，評(píng)價(jià)的方式是多樣的，或許你的一句話就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“音樂天才”，或許一個(gè)動(dòng)作將讓學(xué)生學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)的方法，或許……帶給我們的思考太多。作為音樂教師，決不要吝惜你的微笑、動(dòng)作、眼神、語言等等。學(xué)習(xí)中沒有絕對(duì)的“差生”，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“不能總是牽著他的手走，而還是要讓他獨(dú)立行走，使他對(duì)自己負(fù)責(zé)，形成自己的生活態(tài)度。”采用合理有效的多元化評(píng)價(jià)，充滿興趣的學(xué)習(xí)、投入的學(xué)習(xí)，才能激發(fā)創(chuàng)新的思維，培養(yǎng)能力，才能充分享受音樂。在時(shí)代的召喚，素質(zhì)教育改革推進(jìn)的今天，教育對(duì)我們提出了更高的要求：努力探索、大膽創(chuàng)新，為培養(yǎng)具有良好素質(zhì)的接班人而努力吧！
