該文由作者本人2006-10-17 8:34:00發(fā)布在洪嘯音樂教育論壇，特此說明。

20世紀(jì)70年代末期，隨著改革開放和經(jīng)濟發(fā)展，人們的生活水平日益提高，更加重視精神文化需求，面對新世紀(jì)，中國教育界開始了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程，今天，一個以兒童為主體的全國性的社會教育園地已經(jīng)形成，鋼琴在全世界許多經(jīng)濟發(fā)達(dá)的國家已成為兒童學(xué)齡前教育的首選樂器，科學(xué)家們長期研究的結(jié)果表明，學(xué)習(xí)鋼琴是開發(fā)右半腦和兒童智力最有效的途徑。學(xué)習(xí)鋼琴不但能使十個手指尖受到刺激，而且能使腦、眼、手、卻、耳乃至全身心投入并協(xié)調(diào)配合，長期訓(xùn)練使孩子的組織能力、協(xié)調(diào)能力、指揮能力、閱讀能力、記憶能力、分析能力、理解能力、想象能力、聽辨能力以及觀察力、注意力、忍耐力等各個方面都得到明顯的發(fā)展。所以說，學(xué)鋼琴的孩子會變得更加聰明能干，是不無道理的。同時，長期受古典音樂的熏陶，孩子的性格、趣味、教養(yǎng)都會隨之發(fā)生質(zhì)的變化。
    我國的鋼琴普及教育隨著國家的改革開放迅速發(fā)展起來的，學(xué)習(xí)鋼琴的兒童正逐漸增加，而學(xué)齡也日益提前，這一方面推動著鋼琴教學(xué)的發(fā)展，另一方面也對鋼琴教師提出了更高的要求。這里我想淺談一下對兒童鋼琴啟蒙教學(xué)的一點想法。
 一、學(xué)琴的第一步

“啟蒙”意為使初學(xué)者得到基本的、入門的知識。故亦將“啟蒙”稱為“入門”。在鋼琴學(xué)習(xí)階段的劃分問題上，有人將啟蒙教學(xué)歸入“初級階段”，有人將啟蒙教學(xué)單列為一個階段，后者意在突出強調(diào)啟蒙教學(xué)的重要性，以期引起人閃的足夠重視。在教學(xué)實踐中，我們常常聽到這樣的論調(diào)：“程度深的教不了，一點不會的還不好教嗎？”“先找個老師學(xué)了再說，以后再換個好老師。”在有些人看來啟蒙教學(xué)是從零開始，是最無關(guān)緊要、最簡單不過的事了。恰恰相反，鋼琴啟蒙教學(xué)猶如蓋建高樓大廈，要先打好地基，如果地基不結(jié)實，或者打歪了，樓是蓋不高的，即使勉強蓋上去了，遲早也會裂塌。鋼琴教學(xué)中的啟蒙階段直接影響學(xué)生今后的發(fā)展前途，首先是能否使學(xué)生熱愛鋼琴藝術(shù)，繼而打下堅實的基礎(chǔ)，以便向更高的層次發(fā)展。不負(fù)責(zé)任的啟蒙教學(xué)會誤導(dǎo)學(xué)生和家長，以至于因“先入為主”而養(yǎng)成許多不規(guī)范的、甚至是錯誤的習(xí)慣和方法。今后即使遇到好老師，也難以糾正過來，往往不得不半途而廢。
    兒童鋼琴啟蒙教學(xué)的教學(xué)對象多為學(xué)齡前兒童，一般以五周歲左右開始學(xué)琴為宜。年齡太小，柔軟的手指難以適應(yīng)；年齡太大，則會錯過腦神經(jīng)發(fā)育的最佳時期。自然年齡的大小僅僅是參考的一方面，最主要的是取決于兒童生理、心理的適應(yīng)程度，考察他們的智力發(fā)育情況和音樂素質(zhì)情況。開始學(xué)習(xí)鋼琴的孩子至少應(yīng)當(dāng)能分辨左右手、五個手指，能數(shù)十個以上的數(shù)，手的條件以松、大、掌寬、指長為好。作為一般學(xué)習(xí)，無須過于苛求，但對于指關(guān)節(jié)過于軟弱的孩子，略為推遲上琴的時間更有利于學(xué)習(xí)。對于孩子音樂素質(zhì)的考察，可以通過讓孩子表演節(jié)目來進(jìn)行。無論是唱歌還是跳舞，都會反映出孩子的節(jié)奏感、音樂感。再通過模擬鋼琴或人聲發(fā)出的音高，模擬拍打各種節(jié)奏組等方法測試孩子的音樂聽覺、記憶力和模仿力。對于已經(jīng)具備基本條件的孩子，在上琴前先要做些準(zhǔn)備工作。一要讓孩子聆聽和感受鋼琴演奏的音樂，讓孩子跟著琴聲搖動身體，跟著琴聲唱他們熟悉的歌，讓他們在不知不覺中與鋼琴親近起來，成為朋友；二要設(shè)計各種游戲，讓孩子在游戲中熟悉鍵盤、學(xué)習(xí)識譜。五周歲上下的孩子通過幾節(jié)音標(biāo)掌握最基本的識譜知識是很容易做到的，掌握了識譜知識就排除了上琴看譜彈奏的障礙；三要在正式上琴學(xué)習(xí)前，創(chuàng)造機會讓孩子觀看同齡人的表演，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣和熱情，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
    兒童鋼琴啟蒙教學(xué)的第一步是從學(xué)習(xí)正確的彈奏姿勢開始，首先要讓孩子學(xué)會坐的姿勢。演奏者坐的位置要對準(zhǔn)鋼琴正中（鋼琴鑰匙眼或d’與e’鍵縫），座位高低以小臂與鍵盤同一水平，座位前后以肘彎略大于直角為宜。雙腳置于踏板前，腳下墊物以膝彎不小于直角為宜。上身要端正自然，微微前傾，肩背放松，座位只坐三分之一，要感覺到臀部和腳對身體重心的支撐。演奏者手的姿勢應(yīng)當(dāng)自然呈圓形，掌關(guān)節(jié)撐起，指關(guān)節(jié)突出，手指彎曲的程度因手指長短而各異，手腕自然放平，肘部松開。在對孩子進(jìn)行教學(xué)時，則要用形象、生動的語言來進(jìn)行，比如讓孩子們想象雙手各抓了一只十分可愛的小蟲子，既不能把它捏死，又不能讓它逃走。于是就將小手握成內(nèi)空外圓的形狀，然后把小蟲子放到鍵盤上，讓它們出來玩耍。繼而將4個手指（2-5）慢慢松開，直到指尖對準(zhǔn)鍵盤，這時就找到了彈琴的基本手型。
   “基本奏法”包括最基本的三種方法，非連音（non legato）、連音（legato）和跳音（staccato）以及它們的綜合運用。“良好的讀譜習(xí)慣”指得是邊看譜邊彈奏，眼睛兼顧樂譜和鍵盤，看譜和彈奏要有時間差，眼睛視譜要有提前量，讀譜要嚴(yán)格做到五個不錯（音不錯、節(jié)奏不錯、指法不錯、奏法不錯、表情不錯）。鋼琴演奏的基本姿勢的養(yǎng)成，基本奏法的學(xué)習(xí)和良好的讀譜習(xí)慣的培養(yǎng)又是獨立練琴能力的基本條件；而學(xué)生只有具備了獨立練琴能力才能提高學(xué)習(xí)的自覺性，形成良性循環(huán)。作為抽象藝術(shù)和聽覺的訓(xùn)練，讓學(xué)生在啟蒙之初就懂得練習(xí)的目的是演奏音樂、表現(xiàn)音樂，懂得用耳朵去聽辨音樂、檢驗音樂。對于年齡幼小的孩子來說，這是有一定困難的。因此，還要根據(jù)孩子的實際情況來要求。
二、教材的選擇和使用
    隨著我國鋼琴普及教育的發(fā)展，引進(jìn)和編寫的啟蒙教材越來越豐富，一方面為啟蒙教學(xué)提供了參考、選擇的余地，另一方面也增加了教材選擇的難度。教材對于教學(xué)的成敗起著十分重要的作用，因此在開始兒童啟蒙教學(xué)前，教師先要做好教材的準(zhǔn)備工作。在目前較流行的兒童啟蒙教材中，大致可以分成三種五線譜入門類型，即高音譜表入門法、中央C入門法、多音入門法。傳統(tǒng)的啟蒙教材《拜厄鋼琴基本教程》用的就是高音譜表入門法。目前在國內(nèi)廣泛應(yīng)用的《湯姆森淺易鋼琴教程》1-5冊是從中央C開始入門，同時學(xué)習(xí)高低音譜表，逐步向高、低音擴展。多音入門法是近年來國外采用的一種新方法，亦稱為多調(diào)性入門法，是讓兒音掌握五線譜中“線”與“間”之間與“鍵”和“鍵”之間的相互關(guān)系，打破C大調(diào)音階的局限去熟悉十二個調(diào)性的不同單位和鍵盤。這類入門法的教材在國內(nèi)尚未普及。此外，還有音程入門法和各種綜合入門法等。在選擇兒童鋼琴啟蒙教材時既要考慮到某一入門法的特點和局限，更要全面衡量教材的科學(xué)性、趣味性和實用性。當(dāng)然，在正確選擇優(yōu)秀的教材之后，還有一個重要的問題，是怎樣使用教材，包括各種教材的橫向搭配。適時加入《拜厄鋼琴基本教程》以加強連音奏法的訓(xùn)練，加入《湯普森淺易鋼琴教程》盡早開始視奏能力和音樂表現(xiàn)力的訓(xùn)練。在第三冊中大量的世界名曲將大大拓寬孩子的音樂視野，在兒童鋼琴啟蒙教學(xué)完成第一階段非連音奏法后，便可以適時開始對孩子實施基本功訓(xùn)練--手指練習(xí)?；竟Φ挠?xùn)練要靠積累，所以要及早開始?；竟τ?xùn)練比較枯燥乏味，故要少而精。李斐嵐編寫的《兒童鋼琴手指練習(xí)》吸取了國外眾多鋼琴手指練習(xí)的精華，結(jié)合了中國兒童生理和智力上的特點：在使用中，只要針對學(xué)生實際情況有目的地選擇練習(xí)，長期堅持，定會收到良好的效果。
三、家長的配合與輔導(dǎo)
    兒童鋼琴啟蒙教學(xué)的成敗取決于三方面因素。一是孩子的天賦與勤奮；二是教師的水平和態(tài)度；三是家長的配合與輔導(dǎo)。三者相互影響，相輔相承，教師不但要教好學(xué)生，還要指導(dǎo)家長合理地輔導(dǎo)和默契地配合。家長正確的配合和輔導(dǎo)，首先來自父母對孩子學(xué)習(xí)鋼琴的正確認(rèn)識。在孩子開始學(xué)琴前，父母雙方應(yīng)當(dāng)取得一致的意見，如果一個主張學(xué)鋼琴，一個主張學(xué)舞蹈，一旦學(xué)起來雙方就會矛盾激化，讓孩子無所適從。在意見一致的基礎(chǔ)上，還要對學(xué)習(xí)鋼琴有個明確的認(rèn)識。對于絕大多數(shù)孩子來說，學(xué)琴只是為了提高素質(zhì)，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力。即便是確有天賦的孩子，也不能在剛剛接受啟蒙教學(xué)時就立下當(dāng)鋼琴家的目標(biāo)，操之過急，提出不切實際的要求，結(jié)果得到的往往是相反的效果。
    家長與教師的配合，主要落實在孩子上課以外全部練習(xí)的輔導(dǎo)中。學(xué)齡前的幼兒接受鋼琴啟蒙教學(xué)，就像剛剛學(xué)走路時一樣，需要父母的幫助。但這樣的幫助既不能是喂飯式的包辦代替，也不能是巴掌加尺子的強迫威逼?，F(xiàn)在有不少家長已經(jīng)認(rèn)識到輔導(dǎo)的重要性，從孩子學(xué)琴起，也投入大量的時間和精力跟著孩子一起學(xué)。當(dāng)年齡幼小的孩子剛剛開始學(xué)習(xí)鋼琴時，家長要先幫助孩子養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣，比如開始練琴前先要洗干凈雙手，修剪好指甲，檢查琴凳與腳墊的高度、位置，為孩子安置合適的燈光做好練琴的各種準(zhǔn)備工作，免得上琴后再出現(xiàn)喝水、上廁所等干擾，努力做到一旦上琴便專心致志，直到完成練習(xí)要求。幼兒學(xué)琴出于智力和能力上的原因，家長可以幫著記一記教師上課的要求，練習(xí)時不斷反復(fù)強調(diào)，盡早有步驟地培養(yǎng)孩子獨立練琴的能力。家長要幫助孩子學(xué)會安排每天的練琴內(nèi)容，練習(xí)重點，練習(xí)目標(biāo)，切不可簡單地規(guī)定彈多少，否則充其量只有量的變化，不會有質(zhì)的提高。家長要在孩子練習(xí)的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，及時與教師溝通。研究具體解決的辦法。家長對于孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)要給予鼓勵，并指出改進(jìn)了某些不足可以更好。
四、幼兒練琴的原則
     對于兒童練琴的安排，一般應(yīng)堅持以下原則：
    （一）將練琴時間固定安排在孩子精力充沛的時候，有利于集中注意力，保證質(zhì)量，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    （二）5周歲左右的孩子注意力集中的時間一般在20分鐘左右，故每次練習(xí)時間安排20-30分鐘為宜，每天安排兩至三次，“少吃多餐”便于“消化”。
    （三）每次練琴要有明確的要求，具體的目標(biāo)，不要簡單規(guī)定彈幾遍，彈幾個小時，要有質(zhì)有量。
    （四）堅持天天練琴不間斷。鋼琴學(xué)習(xí)要靠積累，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要在持之以恒中養(yǎng)成。做到每天練琴，從中可以培養(yǎng)孩子的毅力和品質(zhì)。
五、對兒童授課八忌
    （一）忌程式化，每次上課總是從手指練習(xí)到音階琶音，練習(xí)曲、樂曲，令孩子感受到單調(diào)，乏味。實際上，孩子及家長為了提高上課質(zhì)量，都會在上課前想盡辦法練上一兩遍。因此，課上完全可以讓孩子先彈最喜歡最自信的曲子，讓他們充滿信心地面對教師，認(rèn)真表演。課中穿插一些用故事講解樂曲，跟琴歌唱，使上課變得多樣化，趣味化。
    （二）忌一錯就打斷演奏，孩子的彈奏免不了會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。當(dāng)孩子彈奏中一出現(xiàn)錯誤，教師馬上就打斷演奏，指出問題，使本來想在教師和家長面前表現(xiàn)一番的幼小心靈受到挫傷，幾次下來就會使孩子對演奏失去信心和表現(xiàn)欲望，甚至產(chǎn)生不滿情緒。教師應(yīng)當(dāng)讓他們像表演一樣，充滿信心，完整自如地彈完一曲，然后再作評論。
    （三）忌一味批評訓(xùn)斥，對于幼童的心理，一味的批評訓(xùn)斥只會使他們產(chǎn)生恐懼感，失去自信心，把教師放到對立面去。與其說：“怎么搞得，復(fù)習(xí)的功課還彈錯？”不如說：“今天比上次有進(jìn)步，如果把這些錯改過來就更好了?！焙笳邥尯⒆痈械浇處熓呛退驹谝黄穑膭钏M(jìn)步的，產(chǎn)生親近感。
    （四）忌面面俱到，對于學(xué)生彈奏中出現(xiàn)的問題，包括彈奏方法上的問題和彈奏曲目中的問題，簡單地歸納一下，并且明確地告訴學(xué)生，這次課后主要要解決什么問題，首先要解決什么問題。
    （五）忌只講不練，對于學(xué)琴過程中出現(xiàn)的問題和錯誤，教師除了及時，明確地指出外，還應(yīng)當(dāng)讓孩子當(dāng)場練一練，在實踐中體會和認(rèn)識錯誤與正確的不同之處。對于課后的具體練習(xí)方法、也應(yīng)當(dāng)讓孩子在課堂上做一做，基本掌握之后才能保證一周練習(xí)的效率。
    （六）忌填鴨式灌注，當(dāng)發(fā)現(xiàn)錯誤后，教師應(yīng)當(dāng)指出在某一段落，某一聲部或某一只手彈奏的部分有某一類的錯誤。然后啟發(fā)學(xué)生再彈一遍，認(rèn)真看譜，仔細(xì)傾聽，自己去找出錯誤來?；蛘卟扇”容^的方法，教師彈正確和錯誤的兩種，讓孩子在比較中找出問題對于新授課題，也應(yīng)當(dāng)以巧妙的問題啟發(fā)學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過的知識去推理，尋找答案。在兒童鋼琴啟蒙教學(xué)中，運用啟發(fā)式的教學(xué)原則和方法，培養(yǎng)和發(fā)展孩子的音樂感知能力極為得要。
    （七）忌布置作業(yè)簡單化，對于啟蒙教學(xué)階段的幼兒，不但要范奏，而且要指出新課的學(xué)習(xí)重點、難點以及練習(xí)方法。教師的范奏應(yīng)當(dāng)以練習(xí)和演奏兩種不同的速度來進(jìn)行，既能讓學(xué)生聽到新課彈好以后是什么樣的，又能使學(xué)生在教師的慢速范奏中真正了解新課，消除畏難的心理。
    （八）忌長時間授課，學(xué)齡前兒童的注意力集中時間很有限，4歲左右的孩子約10分鐘，5歲左右約20分鐘，6歲左右防半小時。。對幼兒授課的時間要充分考慮不同年齡的孩子注意力集中的時間長短。
六、注意音樂感的培養(yǎng)
    所謂音樂感，簡單地說就是對音樂的感受力、想象力和表現(xiàn)力。我們說一個孩子的演奏具有較強的音樂感，指的是他對旋律、節(jié)奏、和聲、力度等有較強的表現(xiàn)力，對于作品的音樂形象產(chǎn)生豐富的想象力，并通過自己的演奏把這些感受的想象力表達(dá)出來去感染別人。學(xué)習(xí)鋼琴最終目的是要用琴聲去表達(dá)音樂。因此音樂感的培養(yǎng)是一個從小就應(yīng)著眼的重要課題。在學(xué)習(xí)各種基本技術(shù)的同進(jìn)仍要念念不忘啟發(fā)孩子主動表現(xiàn)音樂。對于孩子音樂感的培養(yǎng)重點要放在層次感和節(jié)奏感兩方面，音樂的層次包括橫向進(jìn)行中的層次和縱向聲部構(gòu)建的層次兩側(cè)面，要選擇不同的作品有意識地進(jìn)行訓(xùn)練。節(jié)奏感的培養(yǎng)特別要抓好節(jié)奏的準(zhǔn)確、統(tǒng)一和節(jié)奏的自然強彈，這是培養(yǎng)節(jié)奏感的基礎(chǔ)。除了在教學(xué)和練習(xí)中加以注意外，還應(yīng)當(dāng)給孩子欣賞優(yōu)秀的演奏、演唱的機會，包括演奏家，歌唱家灌制的唱片，和現(xiàn)場演出。盡管有些作品對他們來說無法理解，但他們會在不斷的熏陶中感受音樂的美，在美的享受中提高對音樂的感受力。
    鋼琴教學(xué)的啟蒙階段直接影響學(xué)生今后的發(fā)展，在“教”和“學(xué)”的過程中，教師、學(xué)生和家長是一條紐帶，三者相輔相成，不可分割。想要真正學(xué)好鋼琴，需要老師，學(xué)生和家長的共同努力，只有三方面融洽結(jié)合才能實現(xiàn)共同目標(biāo)！

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主要參考書：
1、羅小平：“音樂表演再創(chuàng)造與注意力”?！缎呛Ｒ魳穼W(xué)院學(xué)報》，1993年第1期。

2、李雙彥：“音樂表演中的心象思維”。《中國音樂》，1992年第2期。

3、李萍：“談演奏中的音樂形象思維與聲音聯(lián)想及表現(xiàn)”?！缎呛Ｒ魳穼W(xué)院學(xué)報》，1998年第3期。

4、吳磊：“試論情感在鋼琴教學(xué)中的功能”。《黃鐘》2003年第3期。

5、張銘：“關(guān)于鋼琴教學(xué)中音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)”?！兑魳诽剿鳌?003年第3期。

6、王明麗：“談音樂教學(xué)中的心理學(xué)運用”。《中國音樂》，1994年第2期。

7、張承茂：“談音樂教學(xué)在素質(zhì)教育中的潛能”?！吨袊?a href=http://shangwufuwu.com.cn target=_blank class=infotextkey>音樂教育》1997年第5期