《勞動(dòng)最光榮》是一首優(yōu)秀的兒童歌曲，歌曲以形象的比喻和流暢明快的旋律表達(dá)了孩子們熱愛生活，熱愛勞動(dòng)的純真情感。教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽后，引導(dǎo)他們結(jié)合歌詞說說小動(dòng)物們的各自表現(xiàn)是怎樣的？

小朋友們經(jīng)過討論，發(fā)言很踴躍：

小朋友1：小蜜蜂很勤勞，忙忙碌碌地采花蜜。

小朋友2：小喜鵲很勤勞，忙著為自己蓋新房。

……

我挺滿意小朋友的回答，正想說，誰比較懶惰的時(shí)候，我聽見一位小朋友在輕聲地嘀咕，好像在說小蝴蝶什么的；我就馬上停了下來，讓她說說小蝴蝶怎樣。

“蝴蝶其實(shí)挺冤枉，它也不是貪玩，它是一邊跳舞，一邊在幫花兒們授粉，其實(shí)它也是很勤勞的?！彼÷暤卣f著。

“……”我啞然，她說得非常有理，而且這是自身的情感態(tài)度和價(jià)值觀，我不應(yīng)該刻意去扭轉(zhuǎn)，但教學(xué)思路突然被打斷，置之不理也是不行的。全班學(xué)生齊刷刷地看著我，等待著我的反應(yīng)（猜想應(yīng)該是批評(píng)）。

我馬上動(dòng)情地說：“是呀！我們說小蝴蝶，其實(shí)它是用心良苦，它怕大家干活太累，于是一邊翩翩起舞，一邊給花兒授粉，那我們大家把歌詞改一改怎樣？

這無疑是肯定了小朋友們，于是他們積極投入，在明白了勞動(dòng)是光榮的道理的同時(shí)，還懂得了奉獻(xiàn)。

〔反思和評(píng)價(jià)〕

1、靈活――發(fā)揮教師引導(dǎo)者作用

在每次上課之前，我們一般都會(huì)認(rèn)真地備好課，然后在課堂上逐步實(shí)行，引導(dǎo)學(xué)生也一步步地按照我們的思路一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)入。這樣的結(jié)果往往會(huì)使課堂上出現(xiàn)“沉悶”的氣氛，學(xué)生沒有自己的主見。上述案例中，我及時(shí)地調(diào)整思路，肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，提高了他們的自信心，也使他們在課堂上敢于發(fā)表自己的不同意見，把自己真正當(dāng)成是學(xué)習(xí)的主人。

2、評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該謹(jǐn)慎

學(xué)生是富有生機(jī)，富有個(gè)性的生命體。當(dāng)他們在課堂上的表現(xiàn)與教師所要表達(dá)的意圖不一致時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，抱著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的思想，讓教學(xué)過程真正成為學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的過程。如上例中，當(dāng)學(xué)生提出小蝴蝶是很勤勞時(shí)，我給予肯定，并適時(shí)引導(dǎo)，而不是扼殺他們的不同意見。

參閱雜志：《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》2005第4期

　　　　　《中小學(xué)音樂教師》2005第52期