作者單位：浙江省溫嶺市箬橫鎮(zhèn)中心小學

   “以音樂開啟智慧之源，以律動喚醒生命之根”，在這絢麗多姿的教學改革春潮里，如何打破傳統(tǒng)，尋求全新的 教學理念和方法，使音樂這種“只可意會，不可言傳”的特殊性質(zhì)去再創(chuàng)造呢，這就要求音樂老師解開纏在身上的讓你無法動彈的綁帶，沖破一切障礙，嘗試學會“跳高”。經(jīng)過一次次的實踐，我慶幸我會一點“跳高”技術(shù)了―“游戲般創(chuàng)意性音樂學習”教學模式讓我?guī)е业暮⒆觽冊谝魳肥澜缋镒杂杀奶?。它運用聽、唱、演、創(chuàng)等多元化的綜合藝術(shù)手段,在學習過程中動靜交替，以動態(tài)的美感來激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學習積極性，從而更好地提高學生的音樂素質(zhì),與過去傳統(tǒng)教學說“ByeBye”。它旨在轉(zhuǎn)換教師和學生在教學過程中的角色，更新教學觀念，體現(xiàn)人本教育，追求一種無權(quán)威的學習機制，一種自由和諧、雙向交流的教學氛圍，來喚醒學生的主體意識，允許質(zhì)疑，鼓勵探索，尊重學生對音樂的不同體驗與獨立思考，不對學生的奇想異談?wù)f“NO”，突出音樂教育的的特點――教育過程本身比教育結(jié)果更為愉快和輕松。

一、“游戲般創(chuàng)意性音樂學習”的教學過程

要學會“跳高”首先要學會“蹲下來”，只有這樣才能跳得更高。“游戲般創(chuàng)意性音樂學習”整個教學體現(xiàn)了平等民主的師生關(guān)系，做到在愛中學習、在趣中想象，在玩中創(chuàng)造。

1、創(chuàng)設(shè)氛圍、激情導(dǎo)入。注重充分挖掘教材本身的內(nèi)涵，營造各種愉悅情景，激發(fā)學習動機，多些微笑，放下老師的架子，平等的溶入學生中去成為他們的一員，扮演“主持人”與學生結(jié)成“合作伙伴”，成為他們心中的“大朋友”。

2、設(shè)疑激思、探求新知。 “興趣產(chǎn)生于思維，而思維開始于問題” 。在“游戲般創(chuàng)意性音樂學習”中，創(chuàng)設(shè)一種安全、自由興趣的創(chuàng)作氛圍，破除創(chuàng)作神秘感。適時向?qū)W生提出適量問題，制造懸念，對學生顯露的“突發(fā)奇想”及時“引思”和“助燃”，讓學生主動想，努力克服困難，積極探求。

3、留有空間、自由創(chuàng)造。把課堂還給學生，使每個學生的思維都處于一種積極的、活躍的狀態(tài)，讓每人都能按自己的理解、愛好、專長來進行自由地想象、表現(xiàn)和創(chuàng)作。通過游戲般的活動，將知識、創(chuàng)造、表演融為一體，發(fā)揮了學生的個性特長，使創(chuàng)造才能得到了發(fā)展，達到了體驗美、創(chuàng)造美的藝術(shù)境界。

4、大膽發(fā)言、積極評價。教師應(yīng)營造一個“敢想、敢說”的氛圍，縮短心理距離，讓學生樂意與你合作，能在課堂上暢所欲言，盡情表達自己的感受和想法，讓學生堅信“我能行”“我最棒。

內(nèi)  容

教  學 過  程

呈   現(xiàn)  結(jié)  果

進入情境

教師帶領(lǐng)學生學唱主題歌曲或兒歌，并根據(jù)詞意指導(dǎo)學生跳舞

引起學生興趣，激發(fā)了求知欲望

探究學習

學生根據(jù)教師提出的問題，相互間討論、交流，并在練習過程中通過歌詞的提示，體會動作，尋找問題的答案

啟發(fā)思維活動，激起參加參與學習的熱情

自主學練

跟著主題音樂或兒歌跳舞，邊跳邊自我體驗正確動作，邊唱邊加深對技術(shù)動作的理解和把握

創(chuàng)造主動參與技能學習的機會，體驗到成功地完成技術(shù)動作的樂趣

技能評價

引導(dǎo)學生進行自我評價和相互評價，并用標貼的形式來展示評價結(jié)果

提高觀察、分析能力，增加了學生間相互交往的機會

能力拓展

指導(dǎo)學生應(yīng)用所學技術(shù)，開啟思維，根據(jù)自己的興趣愛好，選擇不同的活動方法

挖掘表演潛能，激發(fā)和保持了學生的表現(xiàn)興趣

能力評價

學生自我評價或相互評價：“誰創(chuàng)編不同的活動方法多”；教師對積極參與技能活動、與人合作等精神給予綜合評價

充分肯定學生點滴成果，增強自信心，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣

二、“游戲般創(chuàng)意性音樂學習”的教學重難點

1、“游戲般創(chuàng)意性音樂學習”的重點――游戲般

著名教育學家福祿培爾說：“小孩的工作就是玩?！?。游戲是小孩最喜歡的一種活動。因此，“游戲般創(chuàng)意性音樂學習”中最關(guān)鍵的是游戲，也就是創(chuàng)設(shè)音樂情景，讓學生在輕松、愉快的游戲活動中熏陶豐富的情感，快樂地接受音樂知識。

（1）       律動。

根據(jù)學生的特點，運用直觀性、形象性、啟發(fā)性、創(chuàng)設(shè)性的心理原因，采取孩子們喜見樂聞的形式創(chuàng)設(shè)特殊的音樂氛圍，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感和學習興趣，全身心投入音樂表現(xiàn)中，如用“嗚”發(fā)聲時，可把這聲音比做火車開動時的汽笛聲，讓學生創(chuàng)作開火車動作，帶著全班同學邊做開火車動作，邊像火車一樣動聽地歌唱。又如學習歌曲《鷹》時，可先觀看圖畫， 再即興創(chuàng)編雄鷹飛的律動動作比一比，看誰扮的雄鷹飛得最高最優(yōu)美，讓他上臺領(lǐng)著全班表演，這樣既滿足了孩子的表演欲望，又恰當?shù)卦佻F(xiàn)了音樂形象，一舉兩得。

（2）       游戲。

兒童喜歡游戲，更喜歡比賽。老師根據(jù)教材精心設(shè)計各種音樂游戲的比賽活動，讓學生在競爭的氣氛中獲取知識。象《聽音摘橘子》的音樂游戲，在黑板上貼上一樹橘子，一個橘子寫上一個音，同學們聽琴聲發(fā)出那個音，就跑上黑板摘下那一個橘子。大家聽一聽，比一比，看誰摘的橘子又準又多。又如《小兔子分家》這樣一來，既培養(yǎng)了學生的聽辯能力，又活躍了課堂氣氛。孩子們在好勝心的驅(qū)使下，精神特別集中，情緒特別愉快，課堂效果也特別好。孩子們活潑好動，游戲能滿足他們的要求，把玩作為一種途徑，充分發(fā)揮孩子的積極性，孩子們在游戲中為了使游戲成功或者比賽中獲勝，通過人人動腦筋，個個想辦法，既學到了音樂知識，又培養(yǎng)了團結(jié)合作的集體主義精神。

（3）       歌表演。

根據(jù)音樂的情景分角色，扮演音樂形象，也是孩子們較為喜歡的一種，讓孩子們根據(jù)歌曲內(nèi)容模仿和創(chuàng)造音樂形象。如《理發(fā)師》，教師先讓學生欣賞小朋友扮家家的錄像，再由學生扮演故事情節(jié)，頭發(fā)長了去理發(fā)店修剪，照照鏡子啊，等一系列的動作。往往學生的表演出人意外，情緒投入惟妙惟肖，加上有音樂的對唱，使曲中有景，景中有音，學生掌握得特別快，表現(xiàn)能力也有大步的提高。

2、“游戲般創(chuàng)意性音樂學習”的難點――創(chuàng)意性

學會“跳高”不僅僅對教師而言的，也要給學生嘗試“跳高”的機會。音樂教育的本身就需要豐富的想象力及創(chuàng)造力，如果教師有意識的用他來培養(yǎng)、扶植、激發(fā)學生的創(chuàng)造力，讓他們“蹦”一下、讓他們“跳”一下，那么學生就會在獲得大量音樂知識的同時，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能。

（1）       為歌曲編歌詞

讓學生給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞，讓學生的演唱大大提高，同時創(chuàng)造能力又在不知不覺中得到發(fā)展。如《對花》，歌中唱了春季和夏季開的花，沒有編寫秋季和冬季的，我就讓學生根據(jù)自己所知道的，分組編寫出，有幾個很妙的，寫了秋季開的是煙花，冬季開的是雪花，對于學生在這種奇異的有個性的想象力，在吃驚之余，再有的就是贊賞了。在二年級中一課《祝你生日快樂》，學生大概在三四歲就會唱了，那么我們在教唱的時候是比較容易些了，用不了十分鐘，那么在剩下的半個小時里我就這樣安排的，“小朋友雖然今天你們不是生日啊，但老師也有一句祝福的話要送給大家”，說完我就唱起《祝你學習進步》自己編的的歌，這時候啊，學生興致勃勃地編起歌來了。這樣，不僅調(diào)動了課堂的氣氛，更培養(yǎng)了學生的即興創(chuàng)作思維。改編歌詞是培養(yǎng)學生音樂創(chuàng)造力的重要手段，同時對增強學生信心，發(fā)展他們語言表達能力也有很大作用。

（2）       為歌曲編配動作

邊唱邊表演是學生喜愛的一種教學形式，特別是低年級的更是想用動作來表達情感，如果歌曲具體的，并容易用動作表現(xiàn)的話，應(yīng)盡量讓學生自編動作表達。例如：學習《哈達獻給北京城》這一課時，教材中只是一個簡單的律動，但歌詞是易用動作來表現(xiàn)的，讓學生用自己的身體來表示自己對歌詞的理解，學生對自己的想出的動作特別有感情，因此也練習的很認真。歌曲配動作，是教師對學生動作協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，也使學生從自然中得到創(chuàng)造的源泉。

（3）       自編歌曲或節(jié)奏

在課堂上，可以找一些小兒歌，讓學生自己編歌譜，先讓學生隨意的編，也不要期望他們創(chuàng)作出多么完美的歌曲，但只要他們能哼哼唱唱自己的歌曲，不能不說是音樂創(chuàng)造活動的表現(xiàn)之一，再把比較合理的部分錄下來放給學生聽，使他們更愿意開展這項在音樂創(chuàng)造力上具有很好作用的活動。如在學會了一拍（×）、二拍（×－）、半拍（×）等音符的長短，且在了解基本的節(jié)奏×　×　×　××　××　×　××　××　×－后，我鼓勵學生進行：a、節(jié)奏接龍、b、節(jié)奏問答出示××　××   ××　×……引導(dǎo)學生用各種動作和聲音或語言回答；c、節(jié)奏填空：××　×    ××  ×（  ）     ×    ××  ×

（4）       通過音樂形象自編故事

偉大的作曲家是根據(jù)故事來創(chuàng)作樂曲的，作為小學生，有能力對自己所熟悉的音樂理解多少來編小故事，例如，在欣賞《四小天鵝舞曲》《鴨子拌嘴》時，在老師簡單的小故事后面，又發(fā)揮想象自己編一個小故事，讓情節(jié)更加的復(fù)雜，更加的多樣，能力強的學生要求伴著樂曲來敘述故事。在四年級的欣賞《羊腸小道》時，直接出現(xiàn)音樂，什么主題也不說，在讓學生復(fù)聽后，讓他們根據(jù)自己的想象用文字來表現(xiàn)這段音樂所告訴你的故事。交上來一看啊，我大開眼界啊，學生的想象力真的好豐富，幾乎沒有重復(fù)的故事，還說的有板有眼的。

（5）       用美術(shù)形式來表現(xiàn)樂曲

一種色調(diào)能表達一種情緒，一首歌曲更是一種心情了，當兩者結(jié)合在一起時，就出現(xiàn)了另一理解方式。例如《嘀哩嘀哩》時，先讓學生完整的體會歌曲的情緒，然后提問：“你準備用什么色彩來表達歌詞呢？你會畫一張畫來表達嗎？”學生興趣很高，很有信心的開始了第二創(chuàng)作，把音樂更具體化、鮮明化了?！缎⌒〉拇芬徽n，在學完歌后，讓學生想象用橡皮泥捏一個自己喜歡的夜空，這樣加深對樂曲的理解本身就是一種再創(chuàng)造。

（6）       在體育活動中再創(chuàng)作。

體育活動是一項身體協(xié)調(diào)能力和體力能耐的活動，當音樂與其結(jié)合時，就另有一番在雅趣了。我在教唱《理發(fā)師》后，設(shè)計了這樣一項活動，讓學生根據(jù)歌曲的節(jié)奏，分組自編一曲橡皮筋舞，邊唱邊隨音樂節(jié)奏優(yōu)美地跳。學生的思維在沸騰的教室里飛揚。

三、“游戲般創(chuàng)意性音樂學習”的教學效果

1、發(fā)揮了學生的主體意識，激發(fā)了學生的學習興趣：
　　現(xiàn)代教學理論告訴我們，“教學的最大成功是使學生喜歡你所教的學科”。“游戲般創(chuàng)意性音樂學習”發(fā)揮了學生的主體意識，讓學生在整個學習過程中處于積極主動的狀態(tài)，而且學生通過各種形式的體驗活動，激發(fā)了對音樂學習的強烈興趣。課堂中學生學習興趣濃厚，學習熱情高漲。特別是那些有自閉癥的孩子啊，能夠正常去參與學習參與活動了。師生間的話題多了不少，走出音樂教室，帶回去的是愉快的心情，我發(fā)現(xiàn)許多學生都是哼著歌心滿意足地離開了，幾個“調(diào)皮鬼”的表現(xiàn)也大有長進。下面請看一則由語文教師提供的學生日記片段：
　　……預(yù)備鈴響了，這節(jié)是do re mi 哦，還不見陳老師來，怎么了？是不是陳老師外出了，不會！要是外出肯定會通知我們的。不一會兒，只聽見幾位男同學嚷了起來：音樂課泡湯了，真倒霉。當我們哎聲嘆氣時，陳老師氣喘吁吁地來了，“耶”我們高興地喊了起來。

　2、培養(yǎng)了學生的想象力，豐富了學生的表現(xiàn)力。

“游戲般創(chuàng)意性音樂學習”不僅培養(yǎng)了學生的想象力，更豐富和深化了學生的表現(xiàn)力。他們在課堂上的表演變得活靈活現(xiàn)，能用各種動作、表情演繹音樂作品的情感世界，歌曲演唱的感染力也大大提高。學生們沒有了正襟危坐的要求，沒有看著老師雙眼都害怕的誠惶誠恐，沒有接受知識與技能時的強迫感，也沒有那種不感興趣卻又不得不去做的消極與無奈，他們有的只會是全身心地去投入，去感悟，去體驗。此方法實施過程中，鮑佳音和陳一婷在市小歌手比賽中獲二等獎，潘雅靜和江佳銥獲三等獎。在全市青少年素質(zhì)大擂臺中金倩獲舞蹈組的銀獎，楊含秋獲銅漿。    3、提高了學生的審美能力，發(fā)掘了學生的創(chuàng)造能力。　　“游戲般創(chuàng)意性音樂學習”明顯提高了學生的審美能力，它表現(xiàn)在對音樂的感知、想象、理解和鑒賞中。通過創(chuàng)作體驗，也發(fā)掘了學生的創(chuàng)造能力，活躍了學生的創(chuàng)造性過程思維。學生自編 舞蹈《我是山里的小歌手》在鎮(zhèn)文藝匯演中獲得一致好評。

四、“游戲般創(chuàng)意性音樂學習”的教學注意點

     1、學要從教材和學生的實際出發(fā)，由淺入深，逐步提高，切莫一味追求游戲般而忽略了音樂性，更不要只表演不歌唱。

     2、游戲面要廣，要集體參加，但內(nèi)容不 要太復(fù)雜，讓每位學生在活動中得到自我價值的肯定。同時，教師要與學生同樂同學。

3、注重學生的個性發(fā)展及全體創(chuàng)造力的培養(yǎng)，要求廣泛的學生積極參與創(chuàng)造與發(fā)掘，鼓勵學生說“不”字。

老師們，講臺不是我們永久的舞臺，讓我們都放下架子，勇敢地和學生手拉手肩并肩“蹦跳”。我相信在新課標的帶領(lǐng)下，在“游戲般創(chuàng)意性音樂學習”模式的實施中，我一定會帶著孩子們跳得更高！更自信！

參考文獻《中國音樂教育》 《音樂學科教育學》