以語(yǔ)悟情 以語(yǔ)激情

山東濰坊育才學(xué)校 王芳

語(yǔ)言在音樂(lè)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。提示音樂(lè)藝術(shù)的基礎(chǔ)與核心，如果在音樂(lè)中失去優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，就會(huì)使其變的枯燥、乏味，失去藝術(shù)魅力。俗話說(shuō)“言為心聲，音為心語(yǔ)”，音樂(lè)要借助想象，正因?yàn)橄胂蟮拇嬖?，音?lè)才會(huì)變化無(wú)窮。而語(yǔ)言是健康人具有的本能，在諸多因素上與音樂(lè)相通。為更好的優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，兩者必須有機(jī)的結(jié)合來(lái)。
    教師在教學(xué)時(shí)要一往情深，交涉的語(yǔ)言、神態(tài)要充滿對(duì)音樂(lè)的濃厚情趣。同時(shí)按照不同的教學(xué)內(nèi)容、教育對(duì)象，精心安排好語(yǔ)境，在把握好語(yǔ)感的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的興趣引到學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生高昂和振奮的心理狀態(tài)，情不自禁的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。達(dá)到以語(yǔ)激情，以情感人，以情激思。如在講授《小白船》時(shí)，教師邊出示“藍(lán)天白月”的圖畫(huà)，邊有感情的朗讀“藍(lán)藍(lán)的天空銀河里，有只小白船…”通過(guò)有感情的朗讀學(xué)生個(gè)個(gè)翹首凝望。教師的朗讀加上優(yōu)美的圖畫(huà)的渲染，營(yíng)造課堂教學(xué)情景，把學(xué)生帶到一個(gè)“藍(lán)天白月”的環(huán)境中去。再掌握歌曲之后，讓學(xué)生根據(jù)想象，畫(huà)出一幅美麗的夜月景，喚起他們對(duì)大自然的熱愛(ài)，進(jìn)一步得到?jīng)]的啟迪。學(xué)生愿意學(xué)，加大相信、思維的空間，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”產(chǎn)生了共鳴。肢體語(yǔ)言也是音樂(lè)教學(xué)中的一種語(yǔ)言。它適合中低年級(jí)，使學(xué)生真正的感受音樂(lè)的表現(xiàn)魅力。
    如在教授《小雨沙沙》時(shí)，教師邊放歌，邊通過(guò)優(yōu)美的、形象的肢體語(yǔ)言表達(dá)歌曲，以此來(lái)誘發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能。讓學(xué)生對(duì)歌曲產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與表演。通過(guò)他們的參與，得到情感體驗(yàn)，讓肢體語(yǔ)言激活學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大推動(dòng)力，達(dá)到最佳教學(xué)效果。
聲勢(shì)語(yǔ)言是一種“無(wú)聲的語(yǔ)言”，可以有聲響的人體聲勢(shì)。人體的許多部位都可以做出不同的姿勢(shì)。姿勢(shì)創(chuàng)造出的聲音就叫做：聲勢(shì)。最常用的聲勢(shì)有：拍手、拍腿、跺腳、捻指，它是各國(guó)、各民族通用的、共有的基本語(yǔ)匯。在聲勢(shì)訓(xùn)練中，學(xué)生要注意對(duì)方的聲音，并立即做出反應(yīng)。鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力、反應(yīng)力記憶力、高音和力度的辨別能力都有作用。比如：欣賞民族管弦樂(lè)曲《喜洋洋》時(shí)，可用聲勢(shì)訓(xùn)練。要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用1、2、3、4個(gè)字的詞表示喜悅的詞（樂(lè)、高興、喜洋洋、喜笑顏開(kāi)）引出節(jié)奏。在引出打擊樂(lè)器，（撞鐘、響板）進(jìn)行輪奏、合奏。播放《喜洋洋》指揮學(xué)生分段加伴奏。加深印象烘托出熱烈的氣氛，此時(shí)教師進(jìn)行講解、分析樂(lè)曲提高學(xué)生的興趣。
    巧妙的運(yùn)用這三種語(yǔ)言會(huì)在教學(xué)中起到良好的作用。通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，優(yōu)美的肢體語(yǔ)言，活潑的聲勢(shì)語(yǔ)言，學(xué)生投入到教學(xué)中來(lái)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。