如何使學生愛上音樂課，從而安靜下來

北京溪翁莊中心校  張書學

《音樂課程標準》第四部分，實施建議中，對音樂教學提出了這樣的建議：遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學科特點。

音樂是聽覺的藝術(shù)，聽覺體驗是學習的基礎(chǔ)。發(fā)展學生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學的全部活動中。

這幾句話，說是實施建議，對于我來說，它就是一個教學理念，是我課堂所要追求的一種境界。眾所周知，要想充分發(fā)揮聽覺的作用，就必須有一個安靜的環(huán)境，而這個安靜的環(huán)境需要師生雙方的努力，在我的課堂上我是這樣做的：

做一個聰明的音樂教師，課堂上揚長避短，使學生能夠愛上音樂課

尺有所短，寸有所長，音樂教學是一個廣泛而專業(yè)性及強的領(lǐng)域；而我們每個人幾乎都是接受了很短時間的專業(yè)培訓，換句話說，我們的專業(yè)技能技巧不同程度的存在著欠缺。來自各方面的條件又都不允許我們放下一切，去專修我們的專業(yè)不足，而恰好在眾多的不足之中，我們每個人又都有著相對的強項，這就要求我們準確判斷自己，為自己的課堂定好位。恰倒好處的展示自己的強項，使學生能夠被你的強項所吸引，因而從心里喜歡你，古人說：親其師，信其道。自然學生也會愛上你的課。在具體的課堂教學中我是這樣做的：

1.巧妙設(shè)計導(dǎo)入，緊緊抓住學生的心

一個好的導(dǎo)入，它可能是一個小故事、一個小游戲，也就是說，它的形式多種多樣，但它們具備一個共同的宗旨：必須從音樂出發(fā)，能夠深深的吸引學生。下面舉一個實際教學中的小例子。例如在上二年級《小烏鴉愛媽媽》一課時，我是這樣設(shè)計導(dǎo)入的：同學們一定都特別愛聽故事吧？老師今天就要帶你們?nèi)ス适铝掷镉瓮?，那里有精彩的故事在等著我們，（?a href=http://shangwufuwu.com.cn/kejian/ target=_blank class=infotextkey>課件），可進入故事林必須學會下面的本事：接下來就是學本事拍 拍   小手跺 腳 飛  飛  ；也就是歌曲中的典型節(jié)奏，在教師示范，學生模仿的過程中，學生高高興興的就掌握了。

2.聲情并茂的范唱，使師生的情感與歌曲的情感達到共鳴。

“音樂教育的根本機制，在于有情感的教師面對有情感的學生”。這就要求教師首先要做到領(lǐng)悟歌曲情感，歌唱時運用多種手段，聲情并茂的表現(xiàn)歌曲情感。這樣的范唱又怎么可能不打動學生呢？現(xiàn)在，我們的教學手段先進了，大多數(shù)的教材歌曲都可以從網(wǎng)上下載范唱、伴奏；也有的學校定了范唱帶，這樣學習歌曲時，教師再不必邊彈琴邊范唱了， 你可以有更寬泛的空間展示你對歌曲情感的理解。這里也舉一個小例子：在三年級第六冊第一課歌曲《和祖國在一起和媽媽在一起》教學時，我選擇無伴奏的方式動情的把這首歌唱給學生，并且隨機的加了幾個簡單得手勢，歌曲深深的打動了學生，教室里可安靜了，象這樣的例子還有很多，大家可能也有過這樣的感受，這里不在贅述。但還有一點補充：教師要把每一次范唱當成一次演出來對待。

3.發(fā)揮自身優(yōu)勢，升華課堂情感。

音樂是情感的藝術(shù)，“對于音樂課程來說，其教育效應(yīng)主要不在于知識和技能的習得，而是體現(xiàn)在熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟等情感層面上。音樂課最核心的目標

豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的情趣。”一堂音樂課要使學生的情感達到這樣的境界，課堂情感的升華是必須的。還是以《和祖國在一起和媽媽在一起》為例：當學生們已經(jīng)能夠流暢的歌唱，但情感性還欠缺些時，我適時的對學生們說：孩子們是這樣贊美自己的媽媽，你聽聽，像我這樣的大人，是怎么表現(xiàn)對媽媽的愛！學生們一個個豎起了小耳朵。我為學生們動情的演唱《兒行千里》這首贊美母愛的歌，學生被感動了，當他們在唱起《和祖國在一起和媽媽在一起》這首歌時，小臉上多了幾分感動和激情，他們的內(nèi)心里多了幾分對母愛的理解，我又不失時機的對大家說：你還有什么話想對你的媽媽說？三八節(jié)就快到了，你不想把這首歌作為禮物送給你的媽媽嗎？歌中加入你要對媽媽說的話是不是就更好了？

充分發(fā)揮“小老師”獎勵機制，使學生真正成為課堂的主人。

洛克曾經(jīng)說過： 兒童不是用規(guī)則可以教得好的,規(guī)則總是會被他們掉忘的。習慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發(fā)生作用了。在音樂課堂上，每一個環(huán)節(jié)，我都注意發(fā)揮學生的自主性，培養(yǎng)“小老師　”，時間長了，學生們自然的形成一種自我約束力：人人爭當小老師。

1、合唱教學時，發(fā)揮音準好的小老師的特長。

一個教學班里，總有音準特別好的學生，同樣，也有特別不好的，而大多數(shù)是居中的，要使每個曾面的學生都有收獲，我是這樣做的：

例如：在教唱四年級《蘭色的雅特朗》一課時，第二部分的合唱雖只有一個樂句，但集體唱還是出不來效果，這時學生們自發(fā)的選出6個小老師，請他們?yōu)榇蠹冶硌?a href=http://shangwufuwu.com.cn/jiaocheng/hechang/ target=_blank class=infotextkey>合唱，同學們終于能夠聽到純凈的和聲，教室里可安靜了，接下來大家就在小老師的帶領(lǐng)下分成兩個聲部認真練唱。最終的結(jié)果還是不準！但每一層次的學生都在這個過程中得到了聽覺的積極的訓練。

2、節(jié)奏教學時，發(fā)揮注意觀察生活學生的特長。

生活中處處有節(jié)奏，只不過有一些我們要適當整理，有一些卻可以直接拿來用，而學生中有一些特別的“有心人”，他們對這些節(jié)奏就非常敏感。例如：在上第四冊《我愛雪蓮花》一課時，χ  0   節(jié)奏學生總唱不準，不能夠把那種輕盈、利索表現(xiàn)出來，于是我就啟發(fā)學生，誰看過小雞吃米？來模仿一下它的聲音？有好多學生舉手了，大家開始評價他們的模仿“他不象，小雞吃米聲音很輕，邊吃還邊抬頭呢……”“他最像，聲音輕，還很干脆”。最后選出一位小老師，學生們跟他一起學會了。

馬克思曾經(jīng)說過“欣賞音樂，需要有辨別音律的耳朵，對于不辨別音樂的耳朵說來，最美的音樂也毫無意義。”音樂課堂上，使學生在愛的前提下安靜下來，培養(yǎng)學生具有辨別音樂的耳朵，學生將受益終身。