俞路石

　　一堂成功的課無不是一開始導入新課就引人入勝。然而用什么辦法來導入新課達到引人入勝的效果呢？人常說教無定法，這要根據課文內容來決定。在實際教學中常用以下六法導入新課。

　　一、故事法。小學學生，特別是低年級學生愛聽故事，對故事有著濃厚的興趣。在授課前先講一個有關課文內容的故事，然后自然導入新課，從而激起學生的興趣，再把這種興趣遷移到學習課文上來，如教《過橋》這課時，老師先繪聲繪色地說一個雷鋒的故事。然后問：大家還想聽雷鋒的故事嗎？這節(jié)課我們來共同學習雪鋒小時侯幫助小同學“過橋”的故事（揭示課題，板書：過橋）。

　　二、猜謎法。小學生喜歡猜謎活動，在課前老師可制一與課文有關的謎語讓學生猜猜。如在教《地圖》一課時，老師打一謎語：“方方正正一張圖，有山有川有河流，山上沒有長樹木，河中不見水兒流。”讓學生想想猜。再將學生猜的謎底“地圖”板書在黑板上。

　　三、唱歌法。小學低年級學生喜歡唱歌表演，有時還有意在人多廣眾中夸耀自己能歌善舞的本領。在學新課前讓學生唱一支與課文有聯(lián)系的歌曲，是激發(fā)學生學習興趣、振奮學習精神的好辦法。如在教《周總理的睡衣》一文時，首先讓學生唱一支鄧奶奶補睡衣的歌曲。然后指題質疑：你們知道周總理的睡衣是什么樣的嗎？鄧奶奶是怎樣給周總理補睡衣的呢？請讀課文你就會明白的。

　　四、看圖法。小學生不但喜歡畫畫而且還喜歡看畫。在上課前先讓學生欣賞一幅或幾幅圖畫（幻燈或掛圖），使學生對圖畫產生興趣再進入課文。如在教《小小的船》一課，先出示這課的掛圖，讓學生欣賞畫面，再問：圖上畫的是什么？小船是什么樣的？想想什么東西的樣子很像它？這位小朋友坐在船上都看見了些什么？課文中給我們講得很清楚。這樣使學生迫不急待地進入了課文之中。

　　五、提問法。“打開一切科學的鑰匙是問號”，揭題導入新課時還可以恰當地運用“問號”來激發(fā)學生的強烈求知欲。如在教《海底世界》這一文時，老師提問：世界之大無奇不有。同學們你們可知道海底世界是什么樣的？海底世界有些什么奇異現(xiàn)象呢？一個“問號”打開了這節(jié)課的“大門”。真是一石激起了千層浪，學生議論紛紛，大大激發(fā)了學習課文的興趣。

　　六、進入角色法。小學生可塑性強，他們不光喜歡新異直觀的畫面。更喜歡參與一切娛樂活動。在教學中可根據課文內容，充分利用錄音、掛圖或幻燈創(chuàng)設情境，使學生進入角色，猶如身臨其境，耳聞其聲，目睹其事，從而被陶醉在這情境之中，使學生興趣達到最佳狀態(tài)。如在教《十里長街送總理》一文時，為了讓學生接近時代，體會情感。先掛出帶有黑紗的總理遺像，再用幻燈打出十里長街送總理的場面圖，接著放介紹周總理豐功偉績的錄音。然后放配有哀樂的朗讀課文錄音。這樣一下子就把學生帶入角色，有的同學邊聽、邊看、邊想，竟情不自禁地哭出聲來，這自然對課文內容有了深刻的理解。