九年制義務教育音樂學科課程標準明確提出：小學一、二年級音樂課以唱游為主線，強調在動中學、玩中 學、樂中學，以激發(fā)學生學習的興趣，為進一步提高能力打下扎實的基礎。

　　為了對小學低年級音樂教學進行評估，及時反饋信息，以便改進教學，也為了對兒童學習音樂情況作出必 要的成績評定，克服評分中的隨意性、印象分，特設想小學唱游成績評定的標準，以供教師在實施中參考：

　　一、指導思想

　　唱游成績的評定，應以教學目標為依據(jù)，以教材內容為基準，從總體上講，它不僅包含音樂知識和技能， 還應包含對學生的情操、品行的陶冶和興趣、毅力、自信心等非智力因素的培養(yǎng)。因此，對小學低年級唱游成 績的評定應從認知、操作和情意三個方面進行。

　　二、內容要求

　　１。認知

　　在音樂游戲中能感知、模仿和聽辨音的長短、高低，強弱，音色的變化和速度的快慢，能逐步認識并學唱 do、re、mi、sol、la以及fa、si的唱名。并了解各音的音位。在節(jié)奏游戲中逐步認知休止符１、７的時值，知 道小節(jié)、小節(jié)線、終止線，會按節(jié)奏譜進行拍擊，在演奏中認識兒童節(jié)奏樂器和民族打擊樂器鑼、鼓等。

　?。?。操作

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　　在聽音游戲中聽辨和模唱五度以內的大、小、純旋律音程，在游戲中聽辨音樂的重復與變化。有較好的聽 音樂的興趣和習慣。聽賞符合兒童生活的描繪性音樂后能講述音樂小故事。

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　　一年級學生會將二個或三個以內的單音連接起來唱，會用自然的呼吸，平穩(wěn)地唱好一個長音以及連音、非 連音，能比較正確地發(fā)u、o、ü、a、i、e 韻母。唱帶復韻母的字也能逐步做到咬字準確，吐字清晰。在歌唱 表演中，自然地發(fā)聲，并有表情地歌唱，能根據(jù)教師的手勢整齊地開始和結束。

　　二年級可有更高的要求。即能用氣息支持，能用圓潤的聲音唱較高和較低的音，能注意發(fā)音位置的統(tǒng)一。 能運用力度、速度和音色的變化，有感情地演唱不同內容和不同風格的歌曲，做到咬字準確清晰。

　?、勐蓜优c舞蹈

　　能用已學過的知識做模仿性、表演性和即興創(chuàng)造的游戲，在群體表演中互相配合，動作協(xié)調。

　　能根據(jù)活潑、優(yōu)美、雄壯的音樂旋律有表情地做二拍子及三拍子的律動，模仿動作，即興表演和變換隊形 。能做一些簡單的舞蹈動作。

　?、芷鳂费葑嗯c欣賞

　　能熟練地使用兒童節(jié)奏樂器演奏樂曲，能為歌唱、兒歌、朗誦作伴奏。

　　能用語言或圖示、動作等手段復述、表達所欣賞的符合兒童生活情趣內容的描繪性音樂內容。

　　３。情意

　　在“動、玩、樂”中進行音樂要素的認知和操作，均帶有情感因素，兒童在唱游的一切活動中能積極、主 動、全身心投入稱為情意表達，在活動中有感受音樂、理解音樂和創(chuàng)造音樂的明顯表現(xiàn)是最理想的情意反應。

　　三、評定標準

　　優(yōu)：認知過程反應敏捷，回答正確。

　　操作中能根據(jù)教學要求，熟練掌握有關技能，唱游效果佳。

　　情意表達能積極投入，有明顯的感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂的動態(tài)反應。

　　有較突出的個人專長。

　　良：認知過程反應尚好，回答基本正確，但有小錯。

　　操作中應掌握的技能尚熟練，唱游效果尚好。

　　情意表達能積極投入，但感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂的動態(tài)一般。

　　有個人專長，但水平一般。

　　及格：認知過程反應尚可，經(jīng)啟發(fā)幫助后，基本上能回答出大部分內容。

　　操作中應掌握的技能只是初步學會，不熟練，唱游效果平平。

　　情意表達尚能積極投入，但缺乏表現(xiàn)意識。

　　無個人特長。

　　不及格：認知過程遲緩，雖經(jīng)啟發(fā)幫助仍不能回答最基本的內容，錯誤率高。

　　操作中不能掌握最簡單的技能，唱游效果極差。

　　情意表達不積極、不投入、無音樂感受能力。

　　無個人特長。

　　唱游成績以優(yōu)、良、及格、不及格四個等第表示，一般情況下，優(yōu)與良應占絕大多數(shù)，除個別學生外，不 及格應從嚴控制。

　　四、實施中應注意的幾個問題

　?。?。認知、操作和情意三方面是互相結合、補充滲透的。在實際評定某一項內容時，不應將其完全隔離， 而應全面觀察，應發(fā)展地看、全面地看、綜合地看。

　　附：成績記載表 用“√”表示

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　　２。成績評定應重在平時考查，采用分散、小型、隨堂的形式進行，并仍注意在“動、玩、樂”中進行， 避免成人式的純技能考試。音樂游戲、小小音樂會、音樂即興表演等方式都是行之有效的方式。應在輕松愉快 的氣氛中進行。

　?。?。唱游成績的評定，對原有基礎較低的學生，應著重看態(tài)度、進步與發(fā)展。

　　為了重視個性發(fā)展，學生也可以自己的音樂特長進行“加試”，以資鼓勵，培養(yǎng)與發(fā)現(xiàn)音樂幼苗。

　　４。一學期考查內容不必面面俱到，以隨堂考查為主，人均每學期不少于三次。在達到最基本的音樂知識 和技能要求的前提下，學生可揚長避短，先擇最能發(fā)揮自己能力和特點的項目表演。