讓音樂成為主線――北京市海淀區(qū)小學音樂教學實驗“兒童音樂劇”綜合藝術實踐課

　　舊思路、舊觀念、舊方式下的小學音樂教學，重知識、重技能，輕藝術、輕體驗，關注點單一，學生被動參與、興趣寡然。以音樂為主線的“兒童音樂劇”綜合藝術實踐活動與小學音樂教材有機結合，使小學音樂課堂教學傳統(tǒng)模式、方法發(fā)生了根本的變化。

　　實驗的目的就是有效地解決“孩子們喜歡音樂，但是不喜歡音樂課”這樣一個普遍存在的怪現(xiàn)象。以探索小學音樂教學方式、方法的實效性，正確掌握小學音樂學科的教學規(guī)律；有效地由傳統(tǒng)單純的技術傳授，轉(zhuǎn)向小學生的綜合藝術素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)；由孤立的學科、封閉的系統(tǒng)轉(zhuǎn)向藝術學科的融合和溝通；有效地體現(xiàn)審美、情感、創(chuàng)造的價值觀；有效地體現(xiàn)教師的組織、主導，學生的主動參與、主體作用；有效地體現(xiàn)文化素養(yǎng)，體現(xiàn)“人文價值”主題，發(fā)展學生的健全人格、高尚情操、開拓創(chuàng)新、合作精神，使教學寓教于樂，學生知情達理；兒童音樂劇教學活動有效地與學生情感、社會、生活、科學、自然、文化相關聯(lián)，通過教學實踐活動加強學生的探索性、實踐性、反思性、創(chuàng)造性、自主性的學習能力；有效地體現(xiàn)音樂教學的“過程與方法”，完善、突出“教學評價”的作用。

　　實驗步驟。第一階段：組織班級“兒童音樂劇”調(diào)演活動。一是從錄像、VCD、電視、演出中觀摩、學習中外傳統(tǒng)兒童歌舞劇、音樂劇、兒童?。欢菑耐挕⒐适?、典故、笑話、傳說、課本、寓言中搜集素材，創(chuàng)作劇本，從中外音樂寶庫和音樂課本中收集音樂資料，從中外民間兒童歌舞中吸取舞蹈語匯，試演“兒童音樂劇”；三是以班級或校級為單位組織“兒童音樂劇”的觀摩、匯演。自2001年3月到6月，海淀區(qū)部分小學共創(chuàng)作、演出兒童音樂劇目45個。這一活動有效地調(diào)動了學校領導、語文、音樂、美術等學科教師和家長的積極性，有效地利用了社會、學校、家庭、社團的教育資源，收到了良好的教育、社會效應。

　　第二階段：將“兒童音樂劇”小型化，變成具有“人文主題”的綜合藝術實踐課。一是與教材有機結合，在音樂教學中要以音樂課題為中心，以音樂為主線，圍繞音樂形象、藝術形象師生共同進行綜合藝術體驗。二是選擇具有故事性、童話性，有哲理、具有人文主題教育意義的內(nèi)容作為“兒童音樂劇”的劇本素材。三是注意生成過程、創(chuàng)作過程，突出教學評價。四是充分發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力，提供學生主動學習、積極參與的民主、平等氛圍，讓學生充分展現(xiàn)才華，獲得成功的喜悅。

　　生成過程和操作要求。生成過程依次是創(chuàng)設故事、編輯劇本、搜集素材、分組分工、道具制作、排練表演、綜合評價。

　　操作要求：創(chuàng)設人文主題，突出音樂形象；劇本要符合戲劇的要求，應有“起始、發(fā)展、矛盾、斗爭、高潮、結局”；設立場次，確定簡單的“標題”；要有任務分組，如導演創(chuàng)作組、舞美道具組、角色表演組、綜合評價組、舞蹈組、伴唱組、伴奏組、音效組；音樂材料的選擇要恰當，要突出人物藝術形象；聲音效果的配合要即興、嚴密，要源于生活，具有現(xiàn)場立體感；音樂要短小、道白要精練，要通俗易懂、言簡意賅；提倡教師參與節(jié)目表演，展現(xiàn)教師風采，拉近師生距離；發(fā)揮集體參與創(chuàng)作，學生自導、自編、自演、自評，鼓勵自制布景、道具、因陋就簡；注意音量匹配、多媒體課件有效配合，演出、道白要面向觀眾；注意學生情感真實、投入，預防試演反面角色的學生語言粗俗、淺薄、低級，造成不良影響。

　　音樂課堂的新變化。“兒童音樂劇綜合藝術實踐課”是以《音樂課程標準》中的新教學理念為導向，是以審美為核心，以興趣、愛好為動力，既面對了全體學生，又關注了個性發(fā)展；既提倡了學科綜合，又鼓勵了音樂創(chuàng)造；既弘揚了民族文化，又理解了多元文化；即重視了音樂實踐，又完善了評價機制，是創(chuàng)新小學音樂課堂教學的有效途徑和方法之一。新理念、新方式帶來了音樂課堂的新變化，首先是學生學習興趣大增，教學手段、評價都發(fā)生了變化，音樂學習課堂充滿生機。學生音樂、藝術綜合實踐能力、創(chuàng)新、創(chuàng)造能力充分展現(xiàn)。知識、技能與音樂實踐活動有機結合，學以致用。學生的聽覺、視覺、動覺（形體）語言通過小組式、開放式、探究式學習能力得到充分發(fā)揮。為學生有效學習，教師能力充分施展提供了一個前所未有的廣闊天地。