作者：巧家縣新華小學 陸艷萍

　　小學音樂教學，是一種啟蒙式的音樂教學。它通過特定的手段使學生與音樂相互作用，以音樂的美感來感染學生，以音樂中豐富的情感來陶冶學生，從而培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，激發(fā)學生養(yǎng)成積極健康的審美情趣，在掌握一定音樂知識技能的基礎上，逐漸提高審美能力，讓音樂這門藝術，帶給他們審美的愉悅，情感的共鳴以及心靈的凈化，使他們成為熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活的人。

　　教育技術是關于學習資源和學習過程的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。它注重在“教師如何教”和“學生如何學”之間尋找到一個融匯點，通過教與學的交往互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生彼此間進行情感交流，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長與共同發(fā)展。

　　那么，如何將教育技術運用于小學音樂教學呢？下面我談談自己在嘗試教育技術運用于小學音樂教學中的幾點愚見。

　　一、教學媒體不是越先進越好，而是要根據教學和自身實際，選擇最能提高教學效率和效果的媒體。

　　提到媒體，很多人就會想到電腦和投影儀。隨著教學技術的進步，多媒體教學逐漸步入音樂課堂。那生動逼真的音響效果，色彩鮮明的動態(tài)視覺，靈活便捷的交互手段讓孩子們學得開心，老師們教的輕松。那么，是不是媒體越先進，教學效果越好呢？答案是否定的。教學媒體都是“輔助”處于“主導”地位的教師，從而提高課堂教學效率和效益。沒有萬能的媒體，只有最適合的媒體，只有我們使用起來比較順手，并且能最大程度地配合課堂教學的媒體，才是最好的教學媒體。

　　比如，在音樂欣賞教學中，用電腦播放音樂的效果就不比用錄音機播放的效果好。在操作電腦播放的過程中，會增大學生的好奇心，導致學生在欣賞音樂的時候容易分心，不能很好地感受音樂的旋律與美感，從而影響教學效果。又如，在學生試唱的時候，教師用樂器伴奏的效果也要遠比使用電腦伴奏的效果好。教師用樂器伴奏，增強了師生之間的互動，同時也可通過展現自身的魅力，調動學生的積極性。

　　二、課前應結合課程內容，站在學生的角度，組織教學資源，模擬教學過程。

　　學習活動的主體是學生，我們通過分析，可以得知學生的現有能力、主要學習動機和學習風格，從而確定教學難度和教學的速度，定制教學的目標；有針對性地激勵學生更加積極的學習，促進教學的進程；定制個性化的學習方案，利于學生學習、理解和掌握新知識也利于教師教學的進行。

　　結合當前課程內容，在學生特征分析的基礎上，我們就可以有目的地選擇黑板、電腦、投影儀、手風琴等教學媒體，選擇符號、圖片、音樂、影視、課件等媒體素材，通過有效的組織與設計，形成初步的教學思路，再通過不斷的修改完善，形成完整的教學過程。

　　比如，歌曲《中國少年先鋒隊隊歌》的教學中，通過分析，學生都已參加過“六一”兒童節(jié)，都聽過這首歌，部分學生已經成為少先隊員，其他學生也渴望加入少先隊，總體積極性非常高。教學重點是準確演唱和感受、體驗歌曲富有朝氣、雄壯有力的進行曲風格，難點是背唱歌曲和感受歌曲中表現的少先隊員喜悅、自豪、勇敢、堅定等不同的情緒，并用歌聲和舞蹈進行情感表達。教師可根據需要采用播放視頻、手風琴伴奏、少先隊員領唱等方式來達到良好的學習效果。

　　三、教學過程中，不斷運用和提高教學技能，加大師生互動，達到教學相長的效果。

　　在課堂教學中，教師可以通過設置問題、講述生活經驗等方式，充分引起學生的注意，激發(fā)學生的興趣。通過直接或間接的方式，告知學生學習目標，讓學生清楚地知道本節(jié)課的最終目的；通過復習以前的知識，順利過渡到新的知識上。教師要引導課堂氛圍，可以通過提問、分組討論等方式，調動學生積極性，實現教學目標，課后要注意鞏固訓練以加深學生印象。

　　比如，歌曲《丟手絹》的教學中，通過提問“你們丟過手絹嗎？”引起學生注意，通過回憶玩游戲的經歷，激發(fā)學生的興趣，然后直接告知學生學習目標，引入本節(jié)課的內容。