摘自：《百度文庫》

【內(nèi)容摘要】高效課堂是近兩年市、區(qū)教研室推廣的教學交流和教學追求，作為一線教師，結合自身的教學實踐，圍繞教育教學過程中出現(xiàn)的問題，闡述了從完善音樂課堂教學角度出發(fā),在高效的教學設計、高效的活動參與設計、高效的課堂評價設計、高效的教學手段要求四個方面所作的一系列的嘗試、探索和研究。

【關鍵詞】教學設計、教學手段、高效

當前新課程教學改革的不斷推進，新的音樂教育理念和音樂課程體系也逐步建立，人們的生活節(jié)奏逐漸加快，工作效率逐漸提高，音樂課堂教學效率愈來愈受到人們的重視。但有很多教師在上課時仍受“我教你唱、我說你聽、我動你跟”陳舊方法的影響，導致課堂教學效率不高。教師的教學方法缺乏科學的教育理論依據(jù)，忽略了對學生興趣和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。去年,佛山市教育局音樂教學研究員陳祖東老師在市教學研究活動中提出了高效教學理念,這個理念的落腳點也正應了促進學生發(fā)展這一目標。因此,什么樣的教學是高效的？有的教師講得很多，但恰巧助礙了學生的思考，助礙了學生探索性學習想法的產(chǎn)生，這種教學不是高效教學。有的教師以學生自己探索為主，沒有合理的引導，這也不叫高效。就高效課堂提出幾個見解，與大家共勉。以期望能夠真正提高課堂教與學的質(zhì)量，從而達到實現(xiàn)音樂課堂高效教學的目的。

一、高效的教學設計

隨著新課程改革的不斷深入,在眾多新觀點、新方法推陳出新的今日教壇,學生的知識和技能是否得到發(fā)展是教學的最終目標,也已成為教師的普遍共識。向課堂的45分鐘要成績、要效果，高效教學理念的落腳點也正應了促進學生發(fā)展這一目標。因此,什么樣的教學是高效的？首先是教學設計的高效，高效的教學設計，是通過以下來引導學生進行高效學習的。一是準備設計，就是怎樣備課。主要從學生實際的學習活動的角度來備課，科學的制定教學目標。目標的制定要根據(jù)你的學生學習情況而定，不可盲目地高要求，目標過高，學生完成不了，會使學生的積極性和信心受打擊。目標太低，起不了教育教學的效果，課堂的作用會降低?？茖W的制定教學目標是獲得高效率課堂效果的重要因素。二是合理教學環(huán)節(jié)的設計。教學環(huán)節(jié)的合理性是實現(xiàn)音樂課堂高效教學的前提。任何一堂成功的音樂課都有它吸引學生的教學環(huán)節(jié)。任何教學環(huán)節(jié)的設計都必須從學生出發(fā)，從教學目標入手，這樣才能為實現(xiàn)音樂課堂的高效教學提供好的前提條件。這堂課有哪幾項活動，怎樣安排，在活動過程中教師怎樣指導，怎樣與學生互動，在活動中怎樣進行評估和調(diào)控等，老師應考慮和做預案。三是評估設計，包括對學生的評估和對課堂教學的評估。對學生的評估可以用“質(zhì)的評估”的方法，記錄學生的各種進步，用“檔案袋”反映學生參與課堂教學的過程和他們解決問題的思考過程和取得的效果，以及以后的改進方法。課堂教學的評估即課堂的設計、課堂的過程和課堂的效果，既要看形式又要看效果。

二、高效的活動參與的設計

藝術教育的三大基本原則是愉悅性、參與性與融合性。多數(shù)音樂課教學的愉悅性和融合性總體上較好?，F(xiàn)在的課堂學生是開心的，融合方面也不錯，音樂與文學的融合，音樂與美術的融合，音樂與姊妹藝術與人文的融合等。但在活動參與上，有的教師把握的有不足。有這樣的課，綜合課《走進非洲》。內(nèi)容豐富，老師關注著形式的變化、各音樂點的全部落實，而學生鉆進老師所設的圈套，課堂參與的很熱鬧，但他們對音樂的感受多是跟從式的，是被參與的，被熱鬧，對學生開拓知識和審美體驗的高效性卻不得而知。教師要把握好創(chuàng)造學生參與的條件和機會。譬如：教一首新歌《快樂老家》，從一開始的進教室起就放這首歌的旋律，讓學生有一個最初的印象，能夠隨著音樂作一些律動，使學生在律動中先體會到音樂的美，有了表演的欲望，然后提出“想不想把這么好聽的旋律配上歌詞呢”？學生一定有了躍躍欲試的要求，那么這時就設計一個范圍，分組進行歌詞創(chuàng)作，再同組同學們一起唱一唱，進行一些修飾，同學們往往興趣盎然。在不知不覺中他們參與了創(chuàng)作，幾乎每個同學都感到出了主意，享受到了成功的快樂。然后學生看著歌詞就已經(jīng)會唱《快樂老家》了，既達到了學新歌，有達到歌詞創(chuàng)編，可謂高效。

音樂是時間的藝術，一種聲音的藝術，音樂參與是多方式的，聽、唱、動都是參與的方式，參與應是有靜有動的，音樂課中流淌的是音樂。音樂課要少一些說與解釋，多一些現(xiàn)象描述--描述音樂的現(xiàn)象（音樂元素的變化）。有這樣的一節(jié)教學交流課《西藏印象》，老師自始至終都在激情的講述、表演，有藏族的服裝和潔白的哈達，再找?guī)讉€學生參與其中，像街邊的推銷員在介紹、推銷，然后教師做總結。課后向學生調(diào)查效果，學生說熱鬧、好玩，是“愉快的一節(jié)課”。老師應該讓學生在音樂中找出規(guī)律和特點，然后讓學生參與音樂的表演中去。教師應讓學生更多的參與感受音樂，參與音樂聆聽，聽是一切音樂活動的根本。教學過程是教師與學生共同學習、相互促進、教學相長、共同完成的過程。如何給學生音樂空間，讓學生的個性得以張揚，讓學生在個性張揚中實現(xiàn)個性發(fā)展？

教師要參與到學生的學習當中，融入學生，了解學生，共同學習。要求教師既要在教學過程中起到主導作用，又要積極參與到學生活動中去，關注學生的學習主動性和參與性，運用最恰當?shù)膮⑴c方法，掌握好課堂的實效性，和學生在互動中完成教學任務。

三、高效的課堂評價設計

任何的評價都不是隨意的，課堂評價是為了引導學生更準確的學到知識、更好的開展課堂教學工作，所以評價的前提是尊重學生、尊重學生的選擇、尊重學生的創(chuàng)新成果，讓學生成為評價的主人。隨著課改的不斷深入，課堂的評價體系也越來越完善。一是教師要遵循學生的年齡特征進行評價，根據(jù)學生的心理成長進行評價。二是課堂評價有師生評價、生生評價、自我評價和學生對教師的評價。但在現(xiàn)在的評價中運用最多的是教師評價，壓抑了學生作為課堂主體的體現(xiàn)，所以在還課堂給學生的同時也應該還評價給學生，他們更了解課堂評價與學生之間的重要關系。

師生評價。針對學生上課中敢說，卻不敢表現(xiàn)、展示自己觀點及才能的現(xiàn)象，教師要善于及時抓住學生身上的閃光點，幫助學生樹立自信心。對學生評價以正面鼓勵為主，通過評價傳遞給學生一種信息，那就是讓學生感到自己能行、是最佳的、只要自己敢嘗試、敢說、敢做，就能得到老師的肯定與同學的認可，一句真誠的贊賞，可能對學生是一次終身難忘的鼓勵。教學語言既要具有科學性、客觀性，又要具有形象性、啟發(fā)性和針對性。生生評價。生生互評在課堂教學常運用，學生喜歡模仿教師去評價他人。通過互評，使學生能正視自己、尊重他人，同時提高學生的鑒別能力、分析能力和表達能力。學生的語言需要適當、合理、明確，這就要求教師耐心引導，逐步培養(yǎng)學生良好的評價水平，不能急于求成。經(jīng)過課堂實踐發(fā)現(xiàn)，加強學生之間的評價后，課堂氣氛和諧了，學生之間的關系更加融合了，學生學會寬容、理解，增強了學習興趣。自我評價。正所謂當局者迷，旁觀者清。學會自評有利于學生對自己的表現(xiàn)做出判斷，逐步由概括性評價向具體性評價發(fā)展，提高學生自我監(jiān)控的能力，找出自己的進步與不足，培養(yǎng)學生養(yǎng)成反思的良好習慣。學生對教師的評價。教學中，要改變教師是評價的權威現(xiàn)象，把評價的主動權還給學生。平時我們經(jīng)常強調(diào)要和學生建立平等的師生關系，把學生當作學習的主體，但當教師處于居高臨下的地位時，師生關系顯然是不平等的。作為課堂教學的主體學生，是教師的教學最直接的感受者，通過學生對教師的評價，可以反映出教師的教學方法、形式是否符合學生的要求，有利于對自己的教學工作進行反思，這樣的教學才是活的循環(huán)，才是富有創(chuàng)造性的活動，也只有這樣，才能促進教師的發(fā)展。

通過形式多樣的評價方式來架構起師生、學生之間的友誼橋，充分發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，使學生更積極的投入課堂，參與課堂，讓學生在音樂課中真實體驗學習音樂、享受音樂、創(chuàng)作音樂的樂趣，更好的實現(xiàn)課堂的高效性。

四、高效的教學手段要求

現(xiàn)在的教學總結中，很多情況下聽到老師說學生如何如何，“不學”，“不思考”，“不動手”，有的老師說教學管理不夠嚴格等等，原因都在學生，卻忽視了自己的課堂教學，自己的專業(yè)技術能力。

一方面，現(xiàn)代化的教學手段在教學中的高效性。在音樂教育教學中，教師要善于將傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代教育媒體有機結合，創(chuàng)設教學情境，不僅能激發(fā)學生的興趣，還能使學生開拓思維，探求新知，有所創(chuàng)新。教師要力求能自制多媒體課件輔助教學。在教學中，教師可以自如的向學生展示樂曲中間的任何一個片斷，并請學生欣賞鑒別樂曲的多種表現(xiàn)方式，再輔以恰當?shù)膱D片和動畫，使學生置身于音樂的天地中，入情、入境、動情、想象、體驗音樂所表達的豐富多樣的描繪，細致的感情。讓學生參與音樂的感知體驗。教師還要善于利用音樂中常用的方法：比較、聽辯、體驗、探索、表達、強化、想象和聯(lián)想等手段引導學生，從而提升音樂的鑒賞能力。例如，在執(zhí)教《音樂和舞蹈》單元時，教師選擇了舞蹈《逼上梁山》（CCTV舞蹈大賽的選段）來向學生說明舞蹈與音樂的關系，教師第一遍播放的是無聲的畫面，很多同學看了演員的動作，還覺得有些好笑，像個乞丐，第二遍當音樂響起時，大家都凝神觀看起來。在演員的表演中體會到林沖被“逼上”梁山的被逼的復雜心情，通過這樣的對比，學生就很容易得知音樂和舞蹈的關系，得出音樂是舞蹈的靈魂這樣的結論。

另一方面是教師的音樂專業(yè)基本能力在教學中的高效作用。音樂專業(yè)基本能力就是音樂教師所具備的音樂技能，即俗稱的“吹、拉、彈、跳、唱”。這是從事音樂教學的必備能力和基本前提。音樂教師的專業(yè)基本能力包括十條：1、掌握音樂基本理論知識的程度。2、歌曲演唱基本能力。3、鍵盤彈奏基本能力。4、自彈自唱能力。5、第二樂器演奏能力。6、舞蹈教學、表演和編排的基本能力。7、小型樂隊組織和排練的能力。8、合唱（排練）指揮能力。9、課外活動組織能力。10、舞臺藝術實踐能力。教師基本功的高低，對教學質(zhì)量有著直接的影響。一是學生對“吹、拉、彈、跳、唱”好的老師有欣賞和喜歡的感情因素，會積極主動地參與課堂。另一面是基本功高的老師駕馭課堂的教學內(nèi)容更準確，能力更強，取得的教學效果更好。有這樣的音樂課《祝愿歌》的綜合課，以唱歌為主。教師在清唱時表現(xiàn)的情緒很準確，但伴奏時較難表現(xiàn)出歡快的情感（鋼琴演奏的表現(xiàn)能力不夠）。合唱課《青春舞曲》，由于指揮點不明確和指揮的處理能力的單一，歌曲很平淡，從頭到尾向倒水一樣唱完，沒有力度的變化，情感的處理，沒有產(chǎn)生師生共鳴。教師的基本功要不斷加強和豐富，才能在有限的課堂時間里達到高效。

總之，“教學有法，教無定法”，我們在新課程理念指導下，采取各種高效的教學設計、手段和措施，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓音樂教育在輕松、愉快、互動的課堂教學過程中學習、體驗、感受、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)作音樂，在學生緊張的學習生活中，學生很少在課余花時間去積極學習音樂，達到音樂知識與技能的提高，向課堂要教學效果，獲得音樂教學課堂之高效是當務之急、是我們的追求，如何實現(xiàn)高效課堂？需要我們共同探索，為之努力。

 

參考文獻：

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