摘自：《湖南基礎(chǔ)教育新課程資源網(wǎng)》

內(nèi)容摘要：由于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式使音樂課教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生對音樂的欲望被扼殺了，把音樂課當(dāng)作了可上可不上的課。所以初中音樂課堂教學(xué)的藝術(shù)化是擺在我們面前必須要解決的問題。因為只有在藝術(shù)化的課堂中，學(xué)生才會對音樂產(chǎn)生興趣，學(xué)生一旦有了興趣，最枯燥的、最難的樂音知識、技能技巧也是可以在愉快的氣氛中被學(xué)生掌握的。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)化 初中音樂 音樂教學(xué)

教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，是一切藝術(shù)中最廣泛，最復(fù)雜，最崇高和最必要的藝術(shù)，這是人們的共識。初中音樂教育也是如此。陳蓓營指出：多少年來，傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為音樂是一種技藝課，教師的目標(biāo)往往停留在“幫助學(xué)生順利地學(xué)會教材上規(guī)定的內(nèi)容”上。雖然音樂是必須要掌握一定的樂音知識、技能技巧。但關(guān)鍵是，首先要使學(xué)生有表達(dá)音樂的情感和欲望，要讓學(xué)生們愿意去學(xué)習(xí)、快樂的去學(xué)習(xí)、有感受的去學(xué)習(xí)。而教師只不過是知識材料的供應(yīng)者和鼓勵者。我們的學(xué)生都可以被音樂的某一點打動、感染、促進(jìn)。但是由于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式使音樂課教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生對音樂的欲望都被扼殺了，把音樂課當(dāng)作了可上可不上的課。所以初中音樂課堂教學(xué)藝術(shù)化是擺在我們面前必須要解決的問題。因為只有在藝術(shù)化的課堂中，學(xué)生才會對音樂產(chǎn)生興趣，學(xué)生一旦有了興趣，最枯燥的、最難的樂音知識、技能技巧也都是可以在愉快的氣氛中被學(xué)生掌握的。

備課藝術(shù)的重要

一堂質(zhì)量高的成功的音樂課就是一件精美的工藝品。因此，課前的準(zhǔn)備工作就必須要充分、有條理。教師課前要充分了解自己的教學(xué)對象，包括學(xué)生的知識、技能、能力的水平、思想品德的狀況、興趣、愛好、個性特長、甚至心理特點等等。所以，教師根據(jù)自己的藝術(shù)性了解來準(zhǔn)

備大量的音響資料、錄像資料、文字資料、圖片資料等，還要選擇吸引學(xué)生入勝的教學(xué)方法與教學(xué)手段，考慮如何調(diào)動學(xué)生的積極性；如何調(diào)動課堂氣氛；如何寓教與娛樂；如果，一節(jié)無準(zhǔn)備的、無構(gòu)思的、隨意性很大的音樂課，必然是一節(jié)枯燥吞味、失敗之極的課，因為它已失去了中學(xué)音樂教學(xué)的作用了。

教學(xué)過程的藝術(shù)表現(xiàn)

一、設(shè)計藝術(shù)的課堂導(dǎo)入

俗語說得好：“好的開始就是成功的一半?！币魳氛n的開始就要抓住學(xué)生的注意力，如果課堂導(dǎo)入的設(shè)計和安排有藝術(shù)性，那么就能牽引整個教學(xué)過程，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。因此音樂課的導(dǎo)入就相當(dāng)?shù)闹匾?。初中生都是十三四歲的青少年，好動、好學(xué)、好觀察是他們的特點，設(shè)計恰當(dāng)而又吸引學(xué)生的課堂導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，并且能在一堂課剛開始時就能最大限度的把學(xué)生的注意力集中到課堂上來。比如：在上一堂《繡紅旗》的聲樂課時，其目的是讓學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景，學(xué)唱歌曲，激起他們的愛國熱情。因此，教師可以用多媒體來播放舊中國受欺凌、受壓迫的歷史資料片，并給它配上《繡紅旗》這首歌的旋律，然后提出一系列問題：這個歷史影片的背景音樂是什么歌曲？大家知道它的創(chuàng)作背景嗎?等等這些問題，這些問題的提出和音響資料的運(yùn)用，就大大的激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)的動力會特別強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣隨之加濃。

二、用藝術(shù)的教學(xué)方法

中國傳統(tǒng)的教育方式“灌”式教育，不管上什么課都是教師在講臺前講，以施教者的身份出現(xiàn)。而學(xué)生了，總是被動的在教室里聽課，了無生趣。因此中學(xué)音樂教育的方法要改變，教師要讓學(xué)生成為課堂上的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用引導(dǎo)----啟發(fā)----領(lǐng)入的方式，引起學(xué)生認(rèn)知的沖動，進(jìn)入自主的認(rèn)知過程。在音樂的教學(xué)實踐中，我深刻的感受到：學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中通過自己求知、探索而發(fā)現(xiàn)得到的知識要比老師的直接闡述來得更深刻。同時，這種自我求知和探索性也為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、藝術(shù)的音樂教學(xué)手段

在中學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的和教學(xué)對象來靈活的，巧妙的運(yùn)用教學(xué)手段。所謂“靈活”，指對教學(xué)手段不千篇一律和一個模式。其中所說的“巧妙”，指教學(xué)手段的應(yīng)用適應(yīng)學(xué)生的個性特點，為學(xué)生所樂。比如：在給學(xué)生上音樂欣賞課時，教師除了只播放音樂作品外，還可以運(yùn)用數(shù)字化多媒體來教學(xué)。教師可以從網(wǎng)上調(diào)出關(guān)于

所欣賞的那首曲子的所有資料(包括產(chǎn)生背景，作者生平，作品風(fēng)格和影響等)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)。這不僅提高了學(xué)生的感性欣賞水平，而且還加強(qiáng)了學(xué)生理性欣賞的能力。使音樂課變得更加形象、直觀，對學(xué)生更具有感染力和吸引力。

四、注重學(xué)生全體性與個性相結(jié)合的教學(xué)組織藝術(shù)性

在中學(xué)的音樂教育中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂，關(guān)注音樂，享受音樂，同時還要使學(xué)生具備一定的能力來表現(xiàn)音樂。使每一個學(xué)生都受益非淺。但是，在音樂的教學(xué)活動中，我們不能強(qiáng)求一致，因為每個學(xué)生的音樂能力會應(yīng)先天的遺傳因素和后天的培養(yǎng)，教育條件的不同而形成巨大的差異性。所以，教師在面向全體學(xué)生的同時，還應(yīng)注重個別學(xué)生的學(xué)習(xí)。讓每食學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，也要允許學(xué)生對音樂有自己獨(dú)特的見解和看法。這樣才能激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，同時也能大大激發(fā)教師自己的教學(xué)熱情。

五、新型的師生關(guān)系在中學(xué)音樂教學(xué)中的藝術(shù)性

在課堂上教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師與學(xué)生之間應(yīng)該是平等的。建立平等、信任、尊重、理解以及情感和諧的新型師生關(guān)系，師生之間才會產(chǎn)生教學(xué)相長的互激效應(yīng)。在課堂教學(xué)中，會出現(xiàn)一些學(xué)生說話或做小動作的現(xiàn)象，這時老師可以不動聲色的走到他身邊，輕拍他肩膀或用眼睛看看他來提醒學(xué)生，不受紀(jì)律的學(xué)生，馬上會意識到自己做錯了，然后坐端正，開始認(rèn)真上課。這樣做，既可以保護(hù)學(xué)生的自尊心不受到傷害，還可以拉近教師與學(xué)生之間的距離。教師只有對學(xué)生充滿關(guān)愛，民主、平等、友好的對待他們，學(xué)生才會喜歡老師，因為喜歡老師，才會喜歡上老師的課。如果師生之間不能建立起友好的關(guān)系，學(xué)生看到老師就會有一種厭惡的情緒，那么教師的教學(xué)也就根本不能激起學(xué)生對音樂課的興趣，對音樂課就不會重視了。所以，在課堂中，教師要以親切的笑臉來感染學(xué)生，和學(xué)生共同參與教學(xué)活動，這樣就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

綜上所述，只有把中學(xué)音樂課堂教學(xué)藝術(shù)化了，才會激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，才能讓學(xué)生每每的帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂課堂，保持愉悅的心情帶著所學(xué)知識走出音樂課堂，讓學(xué)生更學(xué)會“學(xué)海無崖‘樂’作舟”，音樂課堂才能成為學(xué)生真正喜愛的課，音樂也才能真正走進(jìn)學(xué)生的心中。