摘自：《三門峽市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究網(wǎng)》

音樂欣賞是中小學(xué)音樂教學(xué)中的一個重要組成部分，特別在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，音樂欣賞教學(xué)已越來越被音樂教育界所重視。因?yàn)?a href=http://shangwufuwu.com.cn/Knowledge/Appreciation/ target=_blank class=infotextkey>音樂欣賞是一種審美活動，用音樂本身的力量，使欣賞者置身天音響的天地中，通過教學(xué)能力有效地培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生品德、智力、審美能力的全面發(fā)展。因此，如何上好音樂欣賞課是擺在每位音樂教師面前的一個重要課題。筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐和探索認(rèn)為，只有以學(xué)生為審美主體，讓學(xué)生積極參與音樂欣賞活動，才能真正提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。

“參與”就是學(xué)生真正成為審美活動的主體，教師則是審美活動的主導(dǎo)。教師應(yīng)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到音樂欣賞活動中去。也就是要求學(xué)生在欣賞活動中充分發(fā)揮音樂的審美功能----音樂審美直覺力、音樂審美知覺力和音樂審美判斷力等。更好地完成音響感知、情感體驗(yàn)、想象聯(lián)想、理解認(rèn)識等一系列心理活動。這種方法不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)方法灌輸式進(jìn)行了改革，而且有利于主體作用的體現(xiàn)，有利于學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展，也有利于教學(xué)信息的及時反饋和學(xué)生個性品質(zhì)的養(yǎng)成等。音樂教學(xué)中學(xué)生參與形式是多種多樣的，聽、唱、想、說四個方面是引導(dǎo)學(xué)生參與的主要手段。

一、“聽”的參與是欣賞作品的關(guān)鍵音樂是聽覺的藝術(shù)。

音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐活動都必須依賴于聽覺，因此聽是參與音樂欣賞教學(xué)的關(guān)鍵。教師如何引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到聆聽音樂中去，在聆聽中感知、認(rèn)ీĀĀ忽㣰@的內(nèi)涵。采用提問法聽和對比法聽是引導(dǎo)學(xué)生積極參與的可行方法。

提問法聽，也就是在聽前教師有意識、有目的地給學(xué)生提一些簡單的帶啟發(fā)性的問題。如欣賞《伏爾加船夫曲》，聽前教師出示幾個準(zhǔn)備好的問題，如：歌曲的情緒如何？曲子的速度如何？力度怎樣變化？你聽后有什么感覺？讓學(xué)生帶著問題有目的的聆聽。結(jié)果，聽一遍后學(xué)生紛紛舉手回答：歌曲的情緒低沉、悲憤；速度較慢；力度變化是：較弱----漸強(qiáng)----最強(qiáng)----由強(qiáng)漸弱；聽后感到一種受壓抑與不屈的抗?fàn)幜α?。通過提問法，雖然問題很簡單，但能使學(xué)生全神貫注的聽，思維想象也因此而積極主動，充分發(fā)揮了學(xué)生審美功能的直覺力和知覺力，獲得了初步的感性認(rèn)識和理解，效果很好。

對比法聽是聽的深入，也是音樂欣賞中最主要的方式之一，對學(xué)生來說，惟有對比才能真正獲得對音樂風(fēng)格、特點(diǎn)、形式等要素的感性認(rèn)識。傾聽中的對比有節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、音樂、風(fēng)格、形式等方面的對比，可以在同一作品中進(jìn)行對比，也可以對不同的作品進(jìn)行對比。教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用對比。如欣賞《伏爾加船夫曲》，在提問法聽的基礎(chǔ)上，展示伏爾加船夫曲圖，然后要求學(xué)生分段細(xì)聽，并進(jìn)行對比，在教師的適當(dāng)提示下，學(xué)生們得出：第一段音樂如船夫的號子聲從遠(yuǎn)處傳來，速度徐緩，第二段猶如聽者走到拉纖者近前，看到拉纖者飽受苦難但堅(jiān)定的面孔，壓在他們身上的纖繩，感受到他們堅(jiān)韌不撥的性格和向往光明的思想感情。第三段聽來如拉纖者由近及遠(yuǎn)與他們的吶喊在聽者腦中縈繞，意境更加深入。通過對比法聽，不僅使學(xué)生對《伏爾加船夫曲》這首作品有了進(jìn)一步的感受和理解，而且還提高了學(xué)生的分析能力和鑒賞能力。

二、“唱”的參與是欣賞作品的基礎(chǔ)

音樂欣賞是以聽為主的，但唱主題是欣賞作品的基礎(chǔ)。因?yàn)橐魳分黝}是作品的核心，是樂思形成和發(fā)展的基本要素，引導(dǎo)學(xué)生聽前唱主題，有利于學(xué)生把握主題形象，使學(xué)生在聆聽音樂過程中準(zhǔn)確辯認(rèn)主題和重復(fù)和變化，使學(xué)生的音樂思維真正調(diào)動起來，更好地獲得音響體驗(yàn)。如欣賞《翻身的日子》，在聽前我先引導(dǎo)學(xué)生一起唱書上的四條譜例，也就是每個樂段的主題，在學(xué)唱時，首先對每個主題音樂的節(jié)奏、特點(diǎn)、情緒等進(jìn)行分析，然后再進(jìn)行學(xué)唱。教師要求學(xué)生邊唱、邊記、邊對音樂進(jìn)行初步的情感體驗(yàn)。待學(xué)生欣賞作品時，不光對主題的出現(xiàn)和變化非常敏感，而且對作品的分段也不感到困難。接著，給學(xué)生描放一遍錄音很多學(xué)生能說出：曲子是由引子加上三部分再加尾聲構(gòu)成的，每一部分音樂基本是每一段主題音樂的重復(fù)和稍加變化的重復(fù)，整首曲子的情緒都是歡快的，表現(xiàn)了翻身農(nóng)民喜氣洋洋、歡天喜地的感情。通過聽前唱主題，不僅為欣賞作品打下了良好的基礎(chǔ)。使學(xué)生在聽賞時能進(jìn)一步的入情、入境地去體驗(yàn)作品，而且能使學(xué)生更好地展開聯(lián)想和想象。

三、“想”的參與是欣賞作品的目的

“想”就是學(xué)生在聆聽音樂中，根據(jù)音樂展開聯(lián)想和想象。由于音樂藝術(shù)不同于文學(xué)和美術(shù)，它由情而動，由感而發(fā)具有抽象性、多解性、模糊性等特點(diǎn)。因此，通過音樂欣賞能開闊學(xué)生思維視野，培養(yǎng)學(xué)生想象的廣闊性、獨(dú)立性，新穎性和創(chuàng)造性，這也是我們欣賞教學(xué)的最終目的。如何使學(xué)生在流動著的音響藝術(shù)中在自己原有的知識基礎(chǔ)上創(chuàng)造性想象----“思接千載”、“視通萬里”？

首先應(yīng)要學(xué)生對作品的情緒進(jìn)行體驗(yàn)，在對音樂的高低、強(qiáng)弱、節(jié)奏、調(diào)性等因素感知的基礎(chǔ)上；對作品的情感，情緒做出判斷。第二要求學(xué)生對音樂的風(fēng)格、體裁進(jìn)行體驗(yàn)和判斷。第三教師可以適當(dāng)?shù)亟榻B作品時代背景、作者生平及創(chuàng)作意圖等等。如欣賞民樂合奏《春江花月夜》，先不告訴學(xué)生曲目，讓學(xué)生隨著恬靜優(yōu)美的音樂進(jìn)入平靜凝思，然后在豐富的內(nèi)心體驗(yàn)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象。結(jié)果有的想象為平靜的江水、朦朧的月夜、幽靜的田園、仙女的舞姿，也有的想象為秀麗的山川、深切的懷戀等等。在學(xué)生敘述后教師再告訴學(xué)生所聽的曲目，并適當(dāng)?shù)亟榻B作品的內(nèi)容，待學(xué)生第二遍聽賞音樂時，要求學(xué)生根據(jù)曲目和提示對優(yōu)美流暢的旋律進(jìn)行更深的感受和體驗(yàn)，后開展更深、更細(xì)致的想象，使學(xué)生的想象更趨完美；通過學(xué)生想的參與，不僅提高了學(xué)生音樂審美能力，審美感受力，審美判斷力等，而且能使學(xué)生隨著想象的翅膀飛翔，塑造出更多完美的音樂形象，開闊學(xué)生的音樂視野，還使學(xué)生獲得了美的享受。

四、“說”的參與是欣賞作品的深入

“說”就是讓學(xué)生說出聆聽作品后的感受。根據(jù)音樂欣賞的心理分析理論，音樂欣賞的理性認(rèn)識并不是表現(xiàn)在欣賞者對曲作出某種抽象之結(jié)論上面，而是表現(xiàn)在把這種理性認(rèn)識融注于對樂曲的音響感知、情感體驗(yàn)和聯(lián)想想象之中，使得這些心理要素在理性認(rèn)識的指導(dǎo)下，達(dá)到更深更高級的階段。因此，在欣賞的過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生說的參與，及時引導(dǎo)學(xué)生說出聽后感是非常重要的。如欣賞《翻身的日子》，聽前教師對時代背景及曲作者作簡單的介紹，學(xué)生學(xué)唱幾遍主題音樂。第一遍愉悅聆聽后盲目性學(xué)生說說聽后有何感受，同學(xué)們都覺得情緒是熱烈歡快的。第二遍分段細(xì)聽，要求學(xué)生對各段的旋律、節(jié)奏、音色、力度等進(jìn)行分析對比，說出每段不同的情感及風(fēng)格特點(diǎn)，并說出想象中的音樂形象。教師板書評點(diǎn)結(jié)論，如引子部分強(qiáng)烈的鼓點(diǎn)般的節(jié)奏，流暢而又鮮明的民族特色，表現(xiàn)了人們喜慶翻身解放的熱烈場面和歡快的心情。第一部分，具有濃郁的陜北風(fēng)味、跳躍、活潑、輕盈的節(jié)奏，描繪了翻身人們幸福甜美的心情。第二部分，采用山東呂劇音調(diào)，活潑、歡快，喜悅之情盎然成趣，具有鮮明的地方色彩和濃厚的生活氣息。第三部分，借鑒了河北吹歌的發(fā)展手法，把音樂推向了高潮，形成了更強(qiáng)烈的歡樂氣氛，盡情地抒發(fā)了翻身農(nóng)民喜氣洋洋、歡天喜地的感情。尾聲變化再現(xiàn)了引子的旋律，前后呼應(yīng)。第三遍評價(jià)之后，學(xué)生討論得出結(jié)論：曲式為引子+A+B+C+尾聲，整首樂曲情緒歡快熱烈，帶有很濃的民族風(fēng)味和地方色彩、盡情地抒發(fā)了翻身農(nóng)民幸福、歡欣的思想感情已收到了很好的教學(xué)效果?？傊蕾p教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行說的參與，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，活躍了課堂氣氛，而且有利于教學(xué)信息的及時反饋，使教師及時了解教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果間的差距，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，更很重要的是，使學(xué)生的聽賞過程能在理解認(rèn)識的指導(dǎo)下，步步深入，達(dá)到深刻、高級的階段，不斷提高學(xué)生的欣賞能力和表達(dá)能力。

以上僅是粗淺地談?wù)摿?a href=http://shangwufuwu.com.cn/Knowledge/Appreciation/ target=_blank class=infotextkey>音樂欣賞中聽、唱、想、說的參與，參與的方法還有很多，待我們?nèi)ミM(jìn)一步探索。總之，要想提高音樂欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，只有走出傳統(tǒng)欣賞教學(xué)的模式，那就是讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，使學(xué)生真正成為審美活動的主體。