摘自：《成長博客》

美好的課堂氣氛是教學成功的一半，教學中應采用靈活多樣，生動活潑的教學形式，教師和學生之間應該是朋友關系，合作伙伴的關系，需要有一種愉悅、和諧的氛圍，充分調動學生對音樂學習的積極性，使每位學生都參與到音樂課堂之中，增強音樂表現的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團結精神，使學生在動中學、玩中學、樂中學，在生動有趣的音樂課堂中體會音樂的美感，下面結合自身新型課堂的教學實踐，談幾點體會。

一、在課堂上，激發(fā)和培養(yǎng)學生對音樂的興趣

人民音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂；音樂是生活的源泉；音樂是陶冶性情的熔爐?！边@充分說明，音樂的熏陶對于人的良好性格的形成，起著舉足輕重的作用。對于我們農村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的學生，接觸音樂課堂教學比較少，有的學生在小學可能一節(jié)正規(guī)的音樂課就沒上過。在初一剛入學，在給學生講解枯燥無味的音樂知識，音符和休止符時，講到時值比例時，恰好與數字的意義相結合，我形象的把一個成熟的大西瓜放在桌上，同學都爭著大眼看，一定要想吃一口又甜又起沙的大西瓜。我問：“大西瓜與咱們將要學的音符時值有什么聯系?如何劃分?”小組互相討論，交流意見和看法。即把大西瓜分成四等份，以一等份四分音符“5”(一拍)看成單位“1”。二分音符“5-”(二拍)，全音符“5--”(四拍)，然后把西瓜分給每小組，看如果再切分結果將如何?，這樣有趣味的課堂教學既加深了音符時值，學生又復習了數學知識。在這樣的啟發(fā)下，學生既記牢知識點又開發(fā)了智力。

再如，講解“休止符”這個常用概念時，我對同學們說“0”雖然不能唱出，不是一個音符，但是這種符號起著“此時無聲勝有聲”的藝術效果，就如我們每個人的講話不帶標點符號，致使無法換氣。通過這幽默風趣講解與表達使學生領悟了所講解的知識，又增添了學生學習的樂趣。所以，在音樂教學中應努力創(chuàng)設使學生輕松愉快，情趣高昂的愉悅氛圍，使學生對新知識產生濃厚的學習興趣。二、在課堂上，開發(fā)音樂的感知力，讓學生體驗音樂的美感

音樂感知是一種多種感知渠道協(xié)同作用的感知活動，開放的感知渠道越多，對特定對象的把握就越全面、越精確、越深刻。重視學生在教學過程中對音樂興趣以及積極探索和創(chuàng)造的自主發(fā)展，有助于積極的社會情感和審美情感的養(yǎng)成，感知音樂的方式分三種：

l、“聽”。音樂是聽覺的藝術，聽是感知和理解音樂的前提條件，是音樂藝術實踐的重要過程。教師必須善于激發(fā)學生感知每一首歌曲或樂曲最富表現力的特征。比如，在教歌曲《鼓浪嶼之波》時，我放錄音讓學生欣賞一遍時，學生便會隨著音樂的律動：有的手執(zhí)“指揮棒”(鉛筆，筷子)搖頭晃腦，如癡如醉，好似這優(yōu)美的旋律出自他們的“魔棒”，有的干脆以桌代琴，激情澎湃敲打節(jié)奏，有的小聲隨著旋津哼唱，從眼神中看出同學們內心的感受，希望臺灣早日回到母親的懷抱。

2、“視”。俗語說：“眼睛是心靈的窗口”通過“看”讓學生產生豐富的聯想。因為音樂與舞蹈、美術，戲劇，文學等相互聯系的有機結合藝術，教學中應把音樂與多種藝術形式相關知識t創(chuàng)作技能，文化背景，風格特點融于一體充分利用繪畫知識和技能的現代教育手段，音畫結合加深對音樂的理解。如教唱《春之歌》時在多媒體教室放上幾幅描繪春天景色的畫面，加入優(yōu)美的旋律嘹亮的歌聲，讓學生去理解音樂作品的內涵，然后，再分組討論看、聽后的感受。

3、“動”。通過以律動的形式，讓學生參與、交流、模仿和表現，使學生學會表達自己的情感和愿望，創(chuàng)造多種多樣的“玩”法，挖“玩”的內涵，使學生通過音樂的美與自己情感生活的連接相互作用，學習用音樂的方式表達和交流情感，獲得表現能力和創(chuàng)造能力。如在教“切分節(jié)奏”這一難點時，我現讓學生去根據節(jié)奏的長短關系，小組進行交流想法去解決，即2/4XX XX|XXX||，結果是我意想不到的是，學生掌握的非常好，有的口讀節(jié)奏，手擊節(jié)拍，有的象手鼓似的，拍擊桌面，有的同學想起新疆動手腕、動勃子的舞蹈，使得整堂課非常的活躍。

三、在課堂上，培養(yǎng)學生樂于表現音樂的能力

在新型的課堂模式下，小組合作學習、探究被引入課堂教學，教師在教學中多給學生創(chuàng)設多種機會，培養(yǎng)學生的自信、演唱及表演能力，發(fā)展學生表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感與他人溝通配合。在音樂的實踐活動中，使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。

比如，學習“啊，奧林匹克”這節(jié)課時，我首先給學生簡練的講解奧林匹克是一項世界上最大的體育運動，他所倡導的主題精神是相互了解，友誼，團結和平競爭的精神，為了使課堂氣氛“活“起來，我始終給每個小組進行分配任務，第一組討論一下奧運上你所知道參加的體育項目，開始翻閱查找資料；第二組能否歌唱一些關于奧運精神的歌曲，大膽歌唱；第三組，結合自己的想象力，進行上臺表演創(chuàng)作。這樣一來，學生大膽創(chuàng)新的勇氣上來了，整個課堂探討聲、歌聲、尋找資料的翻書聲，最后的效果還是不錯的。第一組的同學討論近20多種項目：如跳水、游泳、飛碟、投擲等等；第二組的同學歌曲演唱雖不全，但能唱上幾首歌，如：《飛吧，足球》、《亞洲雄風》、《中國功夫》等，并要求學生在課下互相教唱一下，第三組表演也非常出色，有的兩個人進行武術表演，有的比較幽默作啞劇表演。

總而言之，學生的參與性很高，能用頭腦去想，去挖掘知識，通過相互交流，合作表演的教學模式，學生把“奧林匹克”理解的非常透徹，接著，讓學生聽了一遍歌曲“奧林匹克風”，學生沒幾遍達到上臺有表情歌唱的能力，在臺上盡情高歌，并且歌唱非常自然，加的動作也很自如，因我采用比賽式的形式，“組內是合作，組間有競爭”的機制，發(fā)揮合作學習的功效。

四、在課堂上。豐富和提高學生的想象力和創(chuàng)造力

著名教育家陶行之先生曾經說過“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。創(chuàng)造沒有固定模式，生活中無時無地不在充滿著創(chuàng)造的機會，要在課堂中設法激發(fā)學生去尋找，去發(fā)現，去創(chuàng)造的熱情，千方百計地去挖掘拓寬孩子們自由創(chuàng)造的空間，讓學生學會幻想，學會做夢，學會好奇，盡情釋放生命中創(chuàng)造能量。

音樂課堂上的創(chuàng)造教學強調以學生為主體，培養(yǎng)學生的形象思維能力，創(chuàng)造性的個性品質，在積極進取的求新求異中展現特色的個性音樂才華。學生有創(chuàng)造的天性，利用學生發(fā)展的規(guī)律，啟發(fā)學生積極探索，勇于創(chuàng)新，展示自己的創(chuàng)作及作品，在交流中共同分享創(chuàng)造的愉快，使學生成為音樂學習的主人。例如，在《浪漫月光曲》這一課時．我讓學生對“李白邀月圖”這幅中國畫，各個小組進行展開想象，想到了什么?用怎樣的方式去表達?結果，使我意想不到，有的小組唱起《思鄉(xiāng)曲》，非常感人，有的小組表演《八月十五月兒明》，還有小組進行表演待歌等學生的創(chuàng)造交流的內容都完全適合這個體裁．使得整個課堂每位學生學到了豐富多彩的知識又鍛煉了學生勇于創(chuàng)新的能力。

總之，我們教師應該拓寬學生音樂學習的渠道，改狹隘、封閉式課堂教學為廣闊、開放式的音樂教學，讓我們每位學生都參與到課堂之中，用腦去想，用口去唱，用眼去看，用身體去表現，讓音樂課堂氣氛“活”起來。