摘自：《廣州音樂教育網(wǎng)》

[ 教學(xué)理念 ]

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：戲劇是一門綜合藝術(shù)，與音樂有著密切的關(guān)系。音樂與戲劇表演有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，拓寬藝術(shù)視野、提高審美能力。在教學(xué)中，應(yīng)將音樂與戲劇表演相結(jié)合，重視表演及創(chuàng)編等實踐活動，發(fā)展學(xué)生的表演才能及創(chuàng)造才能。

這節(jié)課在教學(xué)上按新課標(biāo)的要求本著“以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好；重視音樂實踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識”的理念，圍繞著《音樂劇》開展音樂活動，通過學(xué)生主動的探究學(xué)習(xí)、排演音樂劇，突出學(xué)生的主體性，使過去“被動的學(xué)”成為現(xiàn)在“主動的演”，在實踐中發(fā)展學(xué)生的表演才能和創(chuàng)造才能，從而提高學(xué)生的審美能力和鑒賞水平。

[ 教學(xué)目標(biāo) ]

通過觀看音樂劇和探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解構(gòu)成音樂劇的主要元素、音樂劇的起源與發(fā)展及藝術(shù)特征；

通過創(chuàng)作排演音樂劇名著片段，使學(xué)生得到情感體驗的同時，發(fā)展其表演才能和創(chuàng)造才能。

[ 整體描述 ]

《走進(jìn)音樂劇》是高中選修戲劇模塊一單元的主題。本單元分四個課時完成，采用開放式教學(xué)。首先組織學(xué)生觀看音樂劇《貓》，從感性上了解構(gòu)成音樂劇的三大要素；然后提出有關(guān)音樂劇的問題，讓學(xué)生分組課后查找資料進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從理性的角度進(jìn)一步了解音樂??；接著讓學(xué)生分組創(chuàng)作表演音樂劇《悲慘世界》的片段。

學(xué)生在排練演出的過程中能夠獲得較為具體的情感體驗，體現(xiàn)出互助的合作精神；同時也把音樂劇的知識再運用到自己的創(chuàng)作實踐中。學(xué)生們在積極的創(chuàng)作中獲得了經(jīng)驗，提高了學(xué)習(xí)的興趣，展示和發(fā)展了表演才能及創(chuàng)造才能。

[ 課堂實錄與點評 ]

導(dǎo)引

上課時，老師首先問學(xué)生：“你們知道《雪狼湖》嗎？”

生答：“知道！是張學(xué)友主演的?！?

生：“前陣子在廣州演過”

生：“是一部感人的愛情故事”

生：“那里面的歌曲很好聽的”

生：“我想去看可是票價太貴了”

（同學(xué)們七嘴八舌的議論開了。）

師接著問道：“那么知道它是屬于什么藝術(shù)形式嗎？”

（學(xué)生們沒有人能回答上來）

師提示道：“歌??？舞??？”

不少同學(xué)搶答到：“音樂?。　?

師說：“對了！那么你們了解音樂劇嗎？什么是音樂劇呢？你們看過音樂劇嗎？”

（同學(xué)們都搖頭說，沒有看過音樂劇，不了解音樂劇。）

師繼續(xù)說道：“我這里有一部非常著名的音樂劇《貓》，你們想看嗎？”

全班同學(xué)一起回答說：“想！”

（在這個環(huán)節(jié)里，主要是想通過學(xué)生平時就有所關(guān)心的音樂劇《雪狼湖》拉近師生間的距離，抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂劇的興趣。）

在觀看過程中，同學(xué)們非常專注的觀看，時不時會發(fā)出一些贊嘆聲和笑聲，當(dāng)聽到歌曲《回憶》時，全班同學(xué)不約而同的：“?。窟@首?。　薄吧侣哪鞘赘璋?！”“原來是《貓》里面的歌曲呀”

（這個教學(xué)環(huán)節(jié)是我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時特意設(shè)計的，我知道當(dāng)學(xué)生聽到這首歌曲時必然會有反映，因此為了讓學(xué)生知道其實他們平時喜歡唱的英文歌曲，大多數(shù)是世界名曲，音樂課欣賞的作品不是只有民族和古典的作品，也有他們喜聞樂唱的現(xiàn)代通俗作品。借此拉近學(xué)生與音樂課的距離，改變學(xué)生對音樂課的偏見。）

討論

觀看結(jié)束后，師說：“請同學(xué)們自己總結(jié)一下什么是音樂劇 ? ”

生說：“音樂劇是又歌又舞的藝術(shù)形式?！?

生：“音樂劇由音樂、舞蹈、戲劇組成”

生：“音樂劇的表演是又唱又跳，還有故事情節(jié)”

……

教師歸納：“音樂劇是當(dāng)代西方國家通俗音樂戲劇的簡稱。是集歌劇、舞劇與話劇表演為一體的新型舞臺戲劇形式?！?

師又問：“構(gòu)成音樂劇的三大要素是什么？”

學(xué)生們異口同聲的回答。“音樂、戲劇、舞蹈”

師說：“很好！那么三者間是怎樣的關(guān)系？”

生回答：“戲劇是基礎(chǔ)，音樂是靈魂，舞蹈是重要的表現(xiàn)形式”

（學(xué)生通過觀看音樂劇都能說出構(gòu)成音樂劇的三大要素，并概括出三者間的關(guān)系。這里設(shè)計的目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力。）

師提問：“音樂劇是如何發(fā)展起來的？音樂劇有哪些藝術(shù)特征？音樂劇和歌劇和傳統(tǒng)戲曲形式上有何異同？音樂劇有哪些經(jīng)典名著以及它們的藝術(shù)成就？音樂劇與歌劇的唱法有何不同？音樂劇與歌劇的樂隊有何不同？音樂劇主題的出現(xiàn)有哪幾種形式？

（學(xué)生回答不了，此時教師相機(jī)布置學(xué)生們課后分組查找資料，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，并把探究成果在課堂上展示，和大家共同分享）

（這個環(huán)節(jié)的目的是學(xué)生讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在查找資料、尋找答案時，一定要對各種資料進(jìn)行集中、甄別與篩選，而這一種學(xué)習(xí)過程，又讓他們對音樂劇的知識有了較為全面而又準(zhǔn)確的認(rèn)識。學(xué)生們既掌握了知識，又提高了自學(xué)的能力，還體驗到成功的喜悅，更重要為的是這是他們自主探究式學(xué)習(xí)的“成果”。）

展示

生：“這是我在網(wǎng)上查找到的資料，大家請看（投影展示）： 20 年代以前的音樂劇在英美有不同的歷史背景，在美國，它較多地受爵士樂、踢踏舞、喜劇性話劇和含有歌唱的喜劇的影響。在英國，音樂劇更多地與輕歌劇和話劇，特別是莎士比亞、莫里哀、易卜生的戲劇背景相關(guān)，舞蹈方面則更貼近芭蕾舞。”

生“這是我找到幾個音樂劇的音樂，請大家欣賞。”

（他給大家播放了在網(wǎng)上下載的《雪狼湖》與《歌劇魅影》、《悲慘世界》的片段）

生：“你們知道嗎？我們喜歡的電影《 DO 、 LE 、 MI 》是從音樂劇改編的，讓我們一起跟著音樂唱大家熟悉的《雪絨花》吧”

（在投影上展示譜例，全班齊唱）

生：“我找到音樂劇有四大名著，大家請看：（投影）《貓》、《歌劇魅影》、《西貢小姐》、《悲慘世界》，它們的藝術(shù)成就是 …… ”

生：“ …… ”（略）

這節(jié)成果展示課，同學(xué)們踴躍的上講臺展示探究學(xué)習(xí)的成果。大家在分享成果的同時獲得了知識，在欣賞、演唱歌曲的過程中得到了審美體驗。

（這是一節(jié)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)成果展示課，學(xué)生邊交流邊在一起分享成功的喜悅，我也為這樣的氣氛感染：“授人以魚，不如授人以漁”，教師不再僅是“傳授者”，而是引出學(xué)生“珠玉”的引導(dǎo)者。）

評價

師小結(jié)，并布置學(xué)生課后創(chuàng)作排演音樂劇《悲慘世界》片段。

生：“梁凡那組表演的《悲慘世界》最好！”

生：“不！李蕊那組好！他們表演的很大方，特別是劉萬薇把柯賽特那種恐懼、憂傷但內(nèi)心還有美好夢想的性格表現(xiàn)出來了。而且，她的聲音很美?！?

生：“梁凡演的雅維特不夠趾高氣昂，有點溫和了?！?

生：“梁凡那組的男生表演的比李蕊那組好，他們演唱的《聽吧！人民在歌唱》沒有跑調(diào)，李蕊那組變化音沒唱準(zhǔn)了，三連音也不準(zhǔn)確?！?

生：“我們剛才在演出時，心里很緊張，有些安排好的動作都沒有完成。大家在表演時也都比較害羞。”

生：“我認(rèn)為我們組不錯，大家都很認(rèn)真，第一次上臺演出，難免會有一些出錯的地方，大家應(yīng)該原諒的?！?

生：“當(dāng)演員是要有想象力的，我演柯賽特時就想象著我就是她，沒有飯吃，還要做很多的活，在演唱時就想象著，體會她的心情。老師說的沒錯，沒有想象力就當(dāng)不好演員，演不好戲?！?

生：“梁凡組的注意到服裝的運用”

生：“梁凡組最后那首歌曲唱出了起義者憤怒的聲音”

生：“ …… ”（略）

（學(xué)生們對剛才兩個小組的表演各抒己見，進(jìn)行認(rèn)真的自我評價和相互評價）

（學(xué)生在實踐活動中獲得戲劇表演體驗，展現(xiàn)和鍛煉自己的表演能力，通過自我評價和相互評價，使學(xué)生獲得經(jīng)驗，提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。）

[ 教學(xué)反思 ]

反思本單元《走進(jìn)音樂劇》的教學(xué)，成功之處是在教學(xué)方法上改變了過去那種教師自己收集資料、制作做課件、認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生被動接受的方法，而是采用了開放式教學(xué)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性和積極性。

首先從學(xué)生感興趣的話題切入，抓住學(xué)生的心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，然后通過觀看音樂劇 ---- 查找收集資料 ---- 創(chuàng)作表演，學(xué)生的學(xué)習(xí)從感性上升到理性，再從理性回到感性的過程，在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動的，而是在興趣支配下主動的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

在音樂實踐的過程中得到情感體驗，通過自評和互評學(xué)生的審美能力也得到提高。充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。學(xué)生的表演雖然還不是很成熟，但是他們很認(rèn)真，可見在課間是有練習(xí)的。領(lǐng)唱的同學(xué)能注意歌曲演唱時的情緒，對人物性格的把握，在演唱中適當(dāng)?shù)募尤肓宋璧竸幼?。也能注意服裝、道具的使用。同學(xué)間的相互評價也很客觀、公正，對演唱者的音準(zhǔn)、節(jié)奏提出意見，還對表演者的表演、服裝道具的使用等方面均做出評價。在評價中大家相互學(xué)習(xí)，審美能力在潛移默化中得到提高。

不足之處就是我國音樂劇素材比較少，學(xué)生平時對它了解、學(xué)習(xí)不夠充分，以后要注意加強(qiáng)民族作品的學(xué)習(xí)。

[ 專家點評 ]

本課執(zhí)教的老師是一個有豐富教學(xué)經(jīng)驗、有綜合駕馭課堂能力的音樂教師。本單元《走進(jìn)音樂劇》教學(xué)內(nèi)容是高中音樂學(xué)習(xí)自選模塊中學(xué)生喜歡并能充分綜合施展藝術(shù)才能的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。案例中顯著特點有：一、教師能依據(jù)新課標(biāo)精神擬定的教學(xué)目標(biāo)切合實際。二、從學(xué)生感興趣音樂話題入手，創(chuàng)設(shè)情境。三、采用藝術(shù)感受和參與實踐增強(qiáng)親身體驗。使學(xué)生充分了解音樂劇的情感表現(xiàn)，除了靠音樂藝術(shù)自身的表現(xiàn)力、感染力之外，往往也借助姊妹藝術(shù)的一些手段和特征，如戲劇情節(jié)、舞蹈的生動體態(tài)和節(jié)奏律動、文學(xué)的語義詩意等。四、教學(xué)過程中還注重了自評、互評、實施過程性評價與研究性學(xué)習(xí)等多種手段。

音樂戲劇課程模塊的教與學(xué)能讓每個學(xué)生都有成功感，達(dá)到藝術(shù)能力、審美意識和審美情感的逐步形成和提高，讓學(xué)生啟迪更深，收獲更多這就是我們每位音樂教師的最高期望。