摘自：《廣州音樂教育網》

思考問題

如何發(fā)揮學生學習小組的創(chuàng)編能力？

教師如何充分調動學生課外音樂學習與活動的積極性？

案例描述

本節(jié)課是學習人民音樂出版社音樂鑒賞教材第十單元的第十九課：對祖國河山的禮贊，下一節(jié)課的教學內容是：俄羅斯民族風情，課后思考題：課后聆聽《荒山之夜》，感受、體驗并評論這部作品的音樂風格；依據《荒山之夜》的音樂內容，以小組為單位試著編寫一個神話故事。隨后的課，學生興高采烈地走進了音樂課室，令我驚訝，一個個都拿著道具象是要到那里表演似的，我是叫你們編寫一個童話故事嗎？幾個學生組長異口同聲說：是呀！老師，這節(jié)課就看我們的了，您等一下給我們點評吧。下面是高一（ 16 ）班第一學習小組的設計和表演：

《荒山歷險記》

背景音樂：俄國作曲家穆索爾斯基《荒山之夜》

場景：暗燈、一人扮作大山、兩人扮作大樹、五人扮演怪獸（后變?yōu)榇迕瘢?、兩人（一男一女）旁白?

在一個漆黑的晚上，一名貪玩的小孩居然獨個兒走上十分恐怖的荒山上，他似乎忘掉了媽媽的叮囑：“孩子，山上有吃人的怪獸，千萬要記住，別往哪里去！”然而孩子卻為了一時的欲望，而將媽媽的話拋諸腦后。

孩子在山上走呀跳呀，像一只快活的鳥兒一樣。然而他絲毫沒有感到一點的危機感?！袄怖怖玻焙⒆右琅f愉快的哼起了歌兒。

可能暴風雨前總是那么平靜吧！不遠處有一只獅子被小孩的聲音吵醒，狡猾的獅子望著那皮肉鮮嫩的孩子心里樂了。于是，他便呼喚著其他動物，一起去共享這美餐。就在這千鈞一發(fā)之時，成群的野獸向小孩飛奔，驚慌失措的孩子為了逃命便馬不停蹄地向前跑，望著身后那一團團黑黝黝的野獸，孩子的腦海里終于回想起媽媽的叮囑，可惜現(xiàn)在已經晚了，孩子用顫抖的聲音大喊：“媽媽，救命??！媽媽，救命啊！”可是這一個孩子的聲音又怎能敵過身后的“千軍萬馬“的“追殺聲”。

孩子拼命地跑啊跑啊，以致他自己也忘記了道路。無奈，小孩唯有向前跑，這或許是他唯一的生路。道路變得越來越崎嶇，小孩的腳已被磨損了皮，鮮紅的血一滴一滴的流著，孩子大哭，或許這是他唯一可宣泄內心害怕的方法吧！

上山下山，上山下山，野獸仍緊緊地追隨著孩子，突然，孩子掉進了一個山洞里面，他以為自己已經死了，于是便自言自語：“這是什么地方？媽媽，媽媽．．．．．．”這時，幾十只又黑又大的手，抓住小孩高高拋起，亂蹦亂跳，象那群魔狂舞、喧囂作樂的場面，突然，在場中央出現(xiàn)一個巫師，手舉驅妖鏡，群魔變成了村民，小孩和村民唱起了美麗的歌謠，向往著美好的未來。

反思與研究

1 、以采訪的形式，得到同學們的話：

扮演大樹者：扮演大樹雖然是配角，但是很重要，從中得到樂趣。

扮演獅子者：以前從來沒有覺得自己這么高大，今天就是不一樣。

扮演豺狼者：說實話我還真不想演這角色，但沒有反面的，那里有正面的。

旁白者：課堂上的時間太少了，從課堂延伸到課外，利用課余時間進行這樣的活動，很充實、很有意思，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)編能力和團結協(xié)助的精神。最后還體會到光明必定戰(zhàn)勝黑暗，向往著美好的未來。

學生觀眾甲：嘿，小孩比野獸還跑的快，真神！

學生觀眾乙：表演與音樂結合在一起，更加恐怖和刺激。

學生觀眾丙：大家好象深入其境似的，都看入神啦。

2 、教師的話：

首先應該感謝我的同學們，在老師沒有提出具體要求的情況下，你們通過課余時間大膽地發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能。

在課外探究學習中，學生通過自主學習，不僅在自己特有的層面上理解了作品《荒山之夜》所表現(xiàn)的音樂風格，還在探究過程中鍛煉了學習能力，掌握了學習方法，增強了創(chuàng)造意識。學生在表達交流探究發(fā)現(xiàn)所形成結果的同時，融進了同學之間合作的友情、學習音樂的感情、分享知識的激情與探究學習的熱情。看到學生有了空前高漲的學習熱情，作為教師也由衷的感到欣慰。

通過挖掘教材的內容，拓展到課外學習和活動中去，這無疑會展現(xiàn)一個音樂教學的新天地。下課時讓學生帶著探究性的問題離開課室，上課時讓學生帶著濃郁的興趣、帶著對音樂學習的積極心態(tài)和愉悅體驗走進音樂課堂，真正體會到音樂的樂趣，音樂課堂便成了學生快樂的家園，音樂將長久留在學生心中，終身難忘。在這節(jié)課，各個小組都盡情地表現(xiàn)自己的精彩風格，第一小組：荒山歷險記；第二小組：走進地獄；第三小組：恐怖之夜；第四小組：走進鬼屋；第五小組：探險隊；他們在扮演著一個個生動而又恐懼的角色，從而達到感受音樂、體會音樂、表現(xiàn)音樂的目的。

案例點評

筆者以課后思考題為引導，充分調動學生開展音樂學習、活動與探究的主動參與過程。