摘自：《東莞音樂教研網(wǎng)》

[教學(xué)理念]

高中音樂新課標(biāo)以及廣州市普高新課程音樂教學(xué)指導(dǎo)意見中都指出音樂鑒賞是學(xué)生獲得音樂文化素養(yǎng)的主要渠道，屬于基礎(chǔ)性的音樂課程。通過聆聽和感受音樂及對(duì)音樂歷史與文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和評(píng)價(jià)、判斷能力。提倡體驗(yàn)性、實(shí)踐性、比較性、探究性、合作性等音樂教學(xué)方法。如何讓這門主要的、基礎(chǔ)性的課程真正 “活”起來，本案例圍繞著“影視音樂”這個(gè)主題，設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生綜合進(jìn)行體驗(yàn)、實(shí)踐、比較、探究、合作等多樣化的“活”動(dòng)，讓學(xué)生多種形式地參與到鑒賞中來，以達(dá)到體驗(yàn)音樂、提高鑒賞能力和增強(qiáng)鑒賞興趣的目的。

[背景分析]

高中音樂新課程實(shí)施以來，一切都在摸索、探索之中，沒有誰來規(guī)定課應(yīng)該怎么上，在教學(xué)過程中，教師們不斷探索新課標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)方法、教學(xué)模式，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。就拿我自己來說吧，本學(xué)年開設(shè)音樂鑒賞模塊，每堂課前都要盡力搜集、準(zhǔn)備大量的音像資料，精心備課，讓學(xué)生來聽，就這樣學(xué)生還不一定買賬。我想是不是教學(xué)方法上還有值得探討的地方，應(yīng)該少讓學(xué)生 “靜”、多讓學(xué)生“動(dòng)”；高中生思想逐漸成熟，具有自己一定的世界觀，已具備一定的分析、判別能力，單純的聽覺欣賞也許太“悶”，很難提起興趣來，于是，我準(zhǔn)備在教學(xué)方法上進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來。

我選擇了花城版音樂鑒賞的一個(gè)內(nèi)容 ----《影視音樂》進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，我探索的主題是在學(xué)生全面參與的活動(dòng)中進(jìn)行音樂鑒賞。

在課前設(shè)計(jì)時(shí)，我想突破欣賞課沉悶的模式，在教學(xué)方法的模式上設(shè)計(jì)較多的活動(dòng)，盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性、拓展參與點(diǎn)、擴(kuò)大參與度，看看是否能讓課堂 “活”起來。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)影視音樂的興趣；

2、過程與方法：使用體驗(yàn)、比較、實(shí)踐、小組合作討論等教學(xué)方法，讓學(xué)生在經(jīng)典影視作品的展現(xiàn)中感受、體會(huì)音樂在影視中的重要作用；并將探究性學(xué)習(xí)延伸到課后；

3、知識(shí)與技能：能了解片頭、片尾音樂、情景音樂的概念、作用，并能進(jìn)行音樂與影片配合的實(shí)踐操作，達(dá)到審美能力的提高；

[案例描述]

一上課，師生問好后，教師說： “今天我們來進(jìn)行一個(gè)比賽，看看我們四個(gè)小組，哪個(gè)小組是今天的贏家？”

（首先，為了誘發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一上課便建立比賽機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與；）

接著，師安排學(xué)生欣賞一段無聲的電視連續(xù)劇〈紅樓夢(mèng)〉的片頭，

學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)： “沒有音樂！”

教師： “是??！沒有音樂，畫面是多么蒼白無力。今天本課的主題就是和大家一起來了解一下影視作品中的音樂?！?

教師繼續(xù)說： “首先，還是請(qǐng)大家為〈紅樓夢(mèng)〉的這段片頭配上合適的音樂，好嗎？”

學(xué)生各述己見，有的說： “用古箏、琵琶等民樂演奏?！?

有的說： “有點(diǎn)悲傷的氣氛?！钡鹊?；

教師播放視聽原版《紅樓夢(mèng)》片頭。

師： “大家的見解和導(dǎo)演不謀而合，真棒??！”

接下去，我特意違反常理，用 007的經(jīng)典片頭音樂來配〈紅樓夢(mèng)〉的片頭畫面，“現(xiàn)在，老師換一個(gè)音樂，請(qǐng)你們感覺一下，合適嗎？”

這下他們可興奮啦， “這不是007嗎？真滑稽！”，“太不恰當(dāng)了?！?

有個(gè)學(xué)生甚至說： “這個(gè)音樂就象有個(gè)小偷進(jìn)了房間，和〈紅樓夢(mèng)〉的意境差太遠(yuǎn)了?！?

師： “哦！原來影視音樂也不能亂配的。那就由同學(xué)們自己總結(jié)出片頭音樂在影片中的作用吧”

同學(xué)們開始七嘴八舌起來。

“引入故事情節(jié)?！?

“提前把觀眾帶入影片的氣氛中?！?

“定下整個(gè)影片的基調(diào)?！?

師： “同學(xué)們總結(jié)得太好了，老師再補(bǔ)充一個(gè)大家沒說到的，那就是片頭音樂的標(biāo)識(shí)和品牌作用。”

教師出示課件，小結(jié)片頭音樂的若干作用。

（《紅樓夢(mèng)》的劇情和 007的音樂都是同學(xué)們所熟知的，這樣通過親身體驗(yàn)和對(duì)比欣賞，學(xué)生很自然地初步了解了片頭音樂，并通過教師的引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自己探究、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、交流、總結(jié)片頭音樂在影視作品中的作用，教師只需在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上略加點(diǎn)評(píng)和小結(jié)，明確概念就可以了，課堂氣氛非常活躍。）

接下去，教師直接出示另一種影視音樂的形式 ----“情景音樂”的概念……；

師： “在這里我給同學(xué)們安排了觀看兩部影視作品的片段----《辛特拉名單》、《三個(gè)和尚》片段，并請(qǐng)你們根據(jù)這兩個(gè)片段，自己來討論情景音樂在影片中到底有何作用?！?

同學(xué)們?cè)谟^看影片的過程中很認(rèn)真，完全沉浸在其中，看完后同學(xué)們開始了自己的見解；

生： “慢速的音樂，讓人悲從中來?！?

生： “在第一部片中，小提琴的音色更增添人們內(nèi)心的悲傷與懷念?！?

師： “你說的是小提琴獨(dú)特的顫音吧？”

生： “是的，很讓人感動(dòng)?！?

生： “在《三個(gè)和尚》中音樂是和故事的發(fā)展一起展現(xiàn)的。”

生： “《三個(gè)和尚》的音樂一開始就很滑稽，符合小和尚的感覺，但一到廟里，音樂馬上變得莊重許多了?！?

師： “你的意思好象是說音樂隨著影片中人物、場(chǎng)景的變化而變化，對(duì)嗎？”

生： “是的?！?

師： “大家真是太棒了，我們一起把大家剛剛說的小結(jié)一下，好嗎？”

教師出示課件，列出情景音樂的若干作用。

（這樣的安排，讓學(xué)生通過鑒賞具體的作品，并進(jìn)行討論，能使學(xué)生更感性地認(rèn)識(shí)到情景音樂在影片中的作用，并通過交流、總結(jié)自己將其上升到一個(gè)理論層次，再次充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。）

在完成了新課內(nèi)容的教學(xué)后，為了讓學(xué)生學(xué)以致用，教師又安排了兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，來考驗(yàn)他們的能力；

師： “在了解了影視音樂的兩種類型后，我們來活動(dòng)活動(dòng)，讓我們自己來當(dāng)回導(dǎo)演吧！”

出示課件：

活動(dòng)一：欣賞《泰坦尼克號(hào)》片段 ----《弦樂四重奏》；感受、思考并討論：導(dǎo)演在影片中對(duì)情景音樂的特殊處理，為什么這樣處理？

欣賞完后，學(xué)生馬上躍躍欲試， “導(dǎo)演安排舒緩的音樂配慌亂的逃生場(chǎng)面，這是以‘喜景襯悲景'，有對(duì)比的效果。”

“表現(xiàn)每個(gè)人對(duì)生與死不同的看法，船長、設(shè)計(jì)師、年邁的老人、入睡的小孩他們的心情和舒緩悲傷的音樂是相符的?！?

“音樂增加悲劇氣氛?！?

……

活動(dòng)二：播放一段無聲的 “奔馬”片頭，以及三段不同的音樂；感受、對(duì)比、思考并討論：你選擇哪段音樂？你能為這個(gè)影片擬標(biāo)題嗎？能簡單描述一下故事將如何發(fā)展？

接到任務(wù)后，各個(gè)小組開始分頭討論，唧唧喳喳，好不熱鬧。

教師深入到每個(gè)小組參加他們的討論：

有一個(gè)小組中，討論異常激烈 “選第一個(gè)吧，好象是名曲《賽馬》，和畫面比較相符；”“第二個(gè)才好吶，有點(diǎn)滑稽，可以搞成喜劇片；”“我看，三個(gè)都選，我們就來個(gè)三部曲；”……

幾分鐘后，每個(gè)小組派一名代表發(fā)言：

生 1：“我們選第二個(gè)音樂，標(biāo)題《摔馬奇遇記》，是個(gè)喜劇片；男主角正歡快地騎著馬，突然被路邊一位美麗的村姑吸引，摔下馬來，由此產(chǎn)生一段喜劇愛情片……?！保▽W(xué)生邊說邊輔以動(dòng)作。）

生 2：“我們組三段音樂都選，組成一個(gè)三部曲，第一個(gè)音樂《初出江湖》，第二個(gè)音樂《闖蕩江湖》，第三個(gè)音樂《退隱江湖》；故事情節(jié)也按這三部進(jìn)行，……?！?

生 3：“我們組也選第二個(gè)音樂，標(biāo)題《第101次遲婚》，也是個(gè)喜劇片，……最后以大團(tuán)圓結(jié)局。”

在講述的過程中大家聲情并茂、繪聲繪色，不時(shí)有掌聲和附和聲，課堂氣氛很活躍。

師： “老師也為大家的奇思妙想感到驚訝和開心，看來大家不僅已經(jīng)掌握了影視音樂的概念，還能發(fā)揮想象的翅膀進(jìn)行實(shí)踐，以后希望大家可以繼續(xù)學(xué)以至用，更大地挖掘你在音樂中的潛能！”

接下來，教師布置課后研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)：分組完成一份研究性報(bào)告，要求介紹一段有音樂的影視作品，包括：劇情簡介、畫面分析、音樂分析、特點(diǎn)介紹、影片片段播放等。

教師小結(jié)，公布比賽結(jié)果，宣布下課。

（這個(gè)部分是新課的實(shí)踐部分，在感受和思考中發(fā)現(xiàn)不同的音樂處理方法；讓學(xué)生對(duì)影視音樂的理解不僅僅停留在理論層面，在參與性的實(shí)踐創(chuàng)造活動(dòng)之中深化課題的理解和有關(guān)理論的初步應(yīng)用；給學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力、小組合作能力、表達(dá)能力的鍛煉提供一個(gè)平臺(tái)。）

最后的課后研究性作業(yè)，讓興趣進(jìn)一步延伸。

[教學(xué)反思]

通過實(shí)驗(yàn)，我覺得要使音樂鑒賞的課堂 “活”起來，第一，就是要在新課內(nèi)容的教學(xué)安排上，而最好是選擇比較切題的、經(jīng)典的、能留下深刻印象的音像資料；第二，避免“滿堂灌”，教師沒有采用直接教授的形式，而是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)，自己對(duì)比、探究、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、交流、總結(jié)，運(yùn)用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性，這樣課堂才會(huì)有活力。第三，在學(xué)生自己明白了概念以后，安排學(xué)以致用、舉一反三的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的審美能力得到真正的提高！

在實(shí)際操作中，仍然有一些不盡人意的地方：回答問題的學(xué)生覆蓋面還可擴(kuò)大；對(duì)這個(gè)特定年齡段的敏感話題，比如：愛情話題的正確引導(dǎo)；等等，還待繼續(xù)探索！