摘自：《成長(zhǎng)博客》

教材及教學(xué)思路分析：

《牧童短笛》是教科版藝術(shù)七年級(jí)下冊(cè)第三單元《家鄉(xiāng)》里的一個(gè)課題。之所以出現(xiàn)在這個(gè)單元，教材力圖借助牛耕----中國(guó)這個(gè)古老的鄉(xiāng)村生活常態(tài)現(xiàn)象，一個(gè)常常被文人墨客津津樂(lè)吟的，非常具有中國(guó)特色的“田園風(fēng)俗畫(huà)面”，以此來(lái)展現(xiàn)一種文化。同時(shí)，通過(guò)二位藝術(shù)家，以不同藝術(shù)形式描繪相同的“牧童短笛”這一日常生活現(xiàn)象來(lái)印證藝術(shù)課程是“建立在普通人的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、形體、語(yǔ)言能力基礎(chǔ)上的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)能力、視覺(jué)藝術(shù)能力、形體藝術(shù)能力、言語(yǔ)藝術(shù)能力之間，在藝術(shù)學(xué)習(xí)中建立一種整體的、綜合的、有機(jī)的聯(lián)系。”，“這也體現(xiàn)了藝術(shù)課程的設(shè)計(jì)和構(gòu)建，既不是僅僅停留在分科并列的課程設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)上，更不是各藝術(shù)分科的課程簡(jiǎn)單疊加，而是將課程的設(shè)計(jì)建立在人的四種基本藝術(shù)能力原本具有整體相關(guān)性的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上，著眼于促進(jìn)學(xué)習(xí)多種藝術(shù)能力的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)學(xué)科之間的連接與滲透”。（1）

也正如本單元概述所述：“本單元以“家鄉(xiāng)”為主題，綜合音樂(lè)、美術(shù)、攝影等藝術(shù)形式，體驗(yàn)一個(gè)飽含情感的學(xué)習(xí)過(guò)程。這一過(guò)程除了具有審美意味，還包含著豐富的人文精神和相關(guān)的藝術(shù)知識(shí)，使我們感受由情而生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力”。

從教材編寫(xiě)系統(tǒng)來(lái)看，本課主要是從音樂(lè)切入的，以賀綠汀的鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》為把手，在音樂(lè)的旋律中引發(fā)學(xué)生如詩(shī)如畫(huà)的聯(lián)想，體現(xiàn)“牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹”之意境。作為本課，首先應(yīng)該是一種人文文化的傳遞，這是基于多年的中國(guó)文化沉淀而言。這里的音樂(lè)學(xué)習(xí)是服從與單元主題“家鄉(xiāng)”這特定人文背景下的一種學(xué)習(xí)，它注重的是藝術(shù)想象與情感的滲透。除此之外，在同一主題下，讓學(xué)生在感受和賞析不同的藝術(shù)手段和形式表現(xiàn)出的形式美同時(shí)，能讓學(xué)生用具有一定情感色彩詞匯表達(dá)心情，加深對(duì)“家鄉(xiāng)”這一主題的理解。

課堂實(shí)錄及分析：

教學(xué)目標(biāo)：

1、以“家鄉(xiāng)”和“童年生活”為話(huà)題，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)與個(gè)人、與自然的關(guān)系。

2、了解《牧童短笛》的旋律與曲式結(jié)構(gòu)。

2、在感受“牧童”生活的同時(shí)，能用具有情感色彩的詞匯表達(dá)出自己的心情，加深對(duì)“家鄉(xiāng)”這一主題的理解。

教學(xué)重點(diǎn)：藝術(shù)想象與情感的滲透

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、鋼琴曲《牧童短笛》的VCD碟片。

2、我國(guó)歷代有關(guān)描述“牧童歸?！钡脑?shī)詞若干。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)課

老師：（引課）同學(xué)們，許多定居他國(guó)，在外奔波的人們時(shí)隔很久后，他們都會(huì)眷戀和思念自己的家鄉(xiāng)，想念家鄉(xiāng)的人，想念家鄉(xiāng)的山水，風(fēng)情等。我們?cè)谧耐瑢W(xué)，你們生活在一個(gè)回族聚集的地區(qū)，那么你們對(duì)自己的家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情有多少了解，對(duì)自己家鄉(xiāng)有什么樣的感受？（學(xué)生們躍躍欲試，紛紛舉手）

學(xué)生：A.我們這兒的人淳樸.善良.熱情.好客，我很愛(ài)我的家鄉(xiāng)。

B．古爾邦節(jié).開(kāi)齋節(jié)是我們回族的兩大節(jié)日，一般在節(jié)日這天宰牲.煎油餅.串親戚等

教師：很好！同學(xué)們對(duì)自己的家鄉(xiāng)了解的很多。許多同學(xué)在自己的家鄉(xiāng)留下很多難忘的童年趣事，那么，童年最讓你們難忘、有趣的事是什么？（學(xué)生爭(zhēng)先恐后的舉手回答問(wèn)題，情緒高漲，課堂氣氛更加活躍）

學(xué)生：A．每到夏天和伙伴們?cè)谇锩~(yú)、洗澡是最高興、難忘的事。

B．小時(shí)候常和鄰居的阿里等小伙伴們到灘里放牛、放羊，我們玩得好高興?。?/p>

教師：真有意思！同學(xué)們小時(shí)候也有放過(guò)牛、羊的趣事，那大家想不想感受一下江南牧童的生活哪？下面請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)看一段動(dòng)畫(huà)片段，根據(jù)自己生活過(guò)的情景，談?wù)効赐昶蔚母惺芘c想法？

（動(dòng)畫(huà)片生動(dòng)有趣，也很形象、可愛(ài)，同學(xué)們看的很投入，許多學(xué)生看著不禁笑了…….）

學(xué)生：A、那兒的景色真美！太迷人了，真有意思……

B．那牛真聽(tīng)話(huà)，小孩坐在牛背上真悠閑、自由……

教師：同學(xué)們說(shuō)的真好！這一動(dòng)畫(huà)片好看嗎，有意思嗎，你們還想不想看？

學(xué)生：同學(xué)們異口同聲的喊到：想看??！

點(diǎn)評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生討論與“家鄉(xiāng)”和“童年生活”的有關(guān)話(huà)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。使學(xué)生積極配合老師，從家鄉(xiāng)的風(fēng)貌、習(xí)俗等方面談起，使課堂氣氛非?；钴S。老師又一次啟發(fā).引導(dǎo)學(xué)生由“家鄉(xiāng)”到學(xué)生的“童年生活”童年趣事，引出學(xué)生放牛的話(huà)題，并及時(shí)抓住這一話(huà)題引到本課所學(xué)的內(nèi)容，采取一松一緊的教學(xué)方式，使學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、初次感受樂(lè)曲《牧童短笛》

教師：那好！下面先讓我們看一段動(dòng)畫(huà)片段。請(qǐng)同學(xué)們把看到的與聽(tīng)到的聯(lián)系起來(lái)，感受一下樂(lè)曲所表達(dá)了一種什么樣的情緒？

（多媒體播放動(dòng)畫(huà)片《牧笛》片段，樂(lè)曲《牧童短笛》隨片響起。），

學(xué)生：A、我聽(tīng)這個(gè)樂(lè)曲和我們看動(dòng)畫(huà)片段里情景很象。

B、配上樂(lè)曲再看牧童放牛動(dòng)畫(huà)片段效果更好，感受到樂(lè)曲時(shí)而歡快、時(shí)而跳躍、最會(huì)聲音越來(lái)越弱……

教師：同學(xué)們都聽(tīng)得很認(rèn)真，看的很仔細(xì)，你們談出了自己看法和感受，大家說(shuō)的很好！同學(xué)們，剛才我們欣賞是鋼琴獨(dú)奏曲，這是一首描寫(xiě)田園風(fēng)味的鋼琴獨(dú)奏曲，樂(lè)曲的名稱(chēng)叫做《牧童短笛》。板書(shū)：《牧童短笛》。

三、再次感受樂(lè)曲《牧童短笛》

教師：介紹作者，作品及作品所表現(xiàn)的內(nèi)容。

《牧童短笛》的曲作者叫賀綠汀，他是我國(guó)著名的音樂(lè)家，《牧童短笛》是他的代表著，作于一九三四年?！赌镣痰选吩航凶觥赌镣选?，后來(lái)根據(jù)我國(guó)傳統(tǒng)歌謠：“小牧童，騎牛背，短笛無(wú)腔信口吹”之句改為《牧童短笛》，這首作品曾獲歐州著名作曲家齊爾品先生在中國(guó)征集具有中國(guó)特色的鋼琴獨(dú)奏曲的頭獎(jiǎng)，后來(lái)，齊爾品先生在歐洲演奏過(guò)此曲，這樣這首樂(lè)曲便成為聞名中外的我國(guó)優(yōu)秀鋼琴作品之一?！赌镣痰选肥且皇锥绦【碌?a href=http://shangwufuwu.com.cn/jiaocheng/gangqin/ target=_blank class=infotextkey>鋼琴小品，它描寫(xiě)的是小牧童拿短笛在田野里一邊放牧，一邊吹笛的喜悅景象。全曲旋律優(yōu)美，形象鮮明，具有鮮明的江南地方特色和田園風(fēng)味。

教師：那好，讓我們?cè)俅温?tīng)賞一遍《牧童短笛》。請(qǐng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、聽(tīng)完樂(lè)曲你想說(shuō)什么？

2、你感受到樂(lè)曲有什么變化？

3、樂(lè)曲有幾個(gè)段落，段落與段落之間有什么關(guān)系。

4、說(shuō)說(shuō)你對(duì)樂(lè)曲情感表現(xiàn)的理解。

學(xué)生：賞心悅目、懷念過(guò)去、激動(dòng)、很愉快、高興……

學(xué)生：A.牧童放牧很高興、輕松、自在，有一種抒情的味道。

B.反應(yīng)牧童悠閑的生活情趣，很歡快。

C.在放牧之中，也有他們的苦悶與無(wú)耐。

學(xué)生：A．可分兩段，因?yàn)榍安糠钟捎崎L(zhǎng)、輕調(diào)轉(zhuǎn)為節(jié)奏快為一段，最后節(jié)奏

慢為一段。

B．分三段，前段慢為一段，中間節(jié)奏快為一段，最后節(jié)奏放慢再為一段。

C．可分三段，從樂(lè)曲的節(jié)奏上感受，第一段節(jié)奏慢是牧童正趕著牛慢悠悠的去放牧，第二段節(jié)奏快，是表明牧童到放牧的地點(diǎn)與伙伴們戲鬧、玩耍的歡樂(lè)情景；第三段則是傍晚時(shí)分，牛兒吃飽了，牧童們牽著牛不慌不忙的回家。

四、樂(lè)曲曲式分析。

教師：同學(xué)們分析的都很有道理，想象也很豐富。

第一樂(lè)段。1=G，4/4拍，旋律此起彼落，連綿不斷，在我們面前仿佛展現(xiàn)了這樣一個(gè)畫(huà)面：一望無(wú)際，綠草成蔭的田野里，兩個(gè)牧童倒騎在牛背上，在田野里縱情對(duì)歌。

第二樂(lè)段：這一樂(lè)段由4/4拍轉(zhuǎn)到2/4拍，速度明顯加快，是活潑流暢性的旋律，構(gòu)成了一段熱烈、歡快、舞蹈性的音樂(lè)，與前段形成了鮮明的對(duì)比，似乎描繪出兩個(gè)牧童在田野里追逐喜戲。

第三樂(lè)段：本段是第一樂(lè)段的完全再現(xiàn)，曲調(diào)稍加裝飾，使樂(lè)曲顯得更加流暢、緊湊、歡快，情緒顯得十分安謐，使樂(lè)曲更加充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。最后樂(lè)聲漸弱，結(jié)束在明亮的高音區(qū)，給人以詩(shī)意來(lái)盡之感。本曲所表現(xiàn)的內(nèi)容好象又回到第一樂(lè)段：兩個(gè)小牧童重新坐在牛背上吹笛對(duì)歌，并且趕著牛慢慢回去了……

老師：這種形式在音樂(lè)中叫三段式（ABA）,請(qǐng)同學(xué)們看黑板，

(板式)A B A

我們把這種曲式結(jié)構(gòu)稱(chēng)之為三段式。（根據(jù)教師自身掌握的情況，有選擇的講解三段式。）

點(diǎn)評(píng)：在連續(xù)提問(wèn)和欣賞過(guò)程中，除了幫助學(xué)生將音樂(lè)表現(xiàn)的情景與自己的情感、想象聯(lián)系起來(lái)，更主要的是要讓學(xué)生通過(guò)帶有一些感情色彩詞匯進(jìn)行表達(dá)，幫助學(xué)生加深對(duì)樂(lè)曲情景和情感表達(dá)的感受與體驗(yàn)。另外通過(guò)曲式結(jié)構(gòu)的分析，介紹相關(guān)音樂(lè)知識(shí)。

五、音樂(lè)與美術(shù)。

教師：聽(tīng)完了音樂(lè)大師賀綠汀作品，讓我們?cè)俑惺芤幌庐?huà)家李可染先生的《看山圖》，看看畫(huà)家筆下的牧童短笛又是什么樣的。

（在樂(lè)曲《牧童短笛》聲中，多媒體展示李可染作品《看山圖》），

提問(wèn)：繪畫(huà)作品和這段旋律有什么樣的關(guān)聯(lián)？

學(xué)生：這些畫(huà)真有意思，我感覺(jué)很親切……音樂(lè)很符合畫(huà)面內(nèi)容，仿佛讓我看到了江南牧童在繁忙勞動(dòng)之后休閑的一面。

教師：大家說(shuō)的都很好！李可染是我國(guó)畫(huà)壇上的一代宗師，著名中國(guó)畫(huà)大師，擅長(zhǎng)山水。從他年輕時(shí)就選取村童放牧的題材作畫(huà)，從未間斷。

教師：賀綠汀是通過(guò)音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)自己的情感，其《牧童短笛》帶給我們的是一種如詩(shī)如畫(huà)的聯(lián)想。李可染則用繪畫(huà)來(lái)傳遞自己的情感，其牧牛圖則真實(shí)的再現(xiàn)了生活，二者都是反映了畫(huà)家對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀，體現(xiàn)了對(duì)兒時(shí)生活的一種情感……。可見(jiàn)，盡管二者表現(xiàn)形式不同，但表達(dá)的目的是一致的。

六、音樂(lè)與詩(shī)詞。

下面，大家能不能用你所學(xué)過(guò)描寫(xiě)牧童的詩(shī)句來(lái)模擬牧童的生活哪？

（學(xué)生有的立刻舉手，有的冥思苦想）

學(xué)生：老師放牛郎《王二小》算不算？（學(xué)生說(shuō)著隨口哼著“牛兒還在山坡吃草，放牛的孩子不知哪兒去了……”）

教師：當(dāng)然算了，不過(guò)這是歌曲，下去你們可以收集這方面的歌，下面，我們一起來(lái)看看書(shū)中的兩句詩(shī)：

“牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。”雷震（宋）

“牧雛不管蓑衣濕，一笛春風(fēng)倒跨牛?！睆堄穑鳎?

教師：同學(xué)們能不能用曲調(diào)斷句的形式唱一唱？

（老師看了看學(xué)生，用不同的斷句形式范唱書(shū)中兩句詩(shī)。）

學(xué)生：模仿老師試著唱，有的學(xué)生也嘗試用其它形式斷句唱。

（教室一片朗讀聲……）

學(xué)生表演展示：請(qǐng)同學(xué)個(gè)人或小組，或朗誦或?yàn)樵?shī)句編配旋律演唱。

七、點(diǎn)評(píng)并小結(jié)

點(diǎn)評(píng)：

對(duì)李可染作品的介紹，即為下一節(jié)國(guó)畫(huà)課做鋪墊，也是襯托鋼琴曲《牧童短笛》，更是讓學(xué)生從主觀(guān)上認(rèn)識(shí)藝術(shù)是同源的。當(dāng)然，和詩(shī)歌渲染一樣，聽(tīng)曲觀(guān)畫(huà)是在讓學(xué)生感知不同藝術(shù)形式是如何為同一主題服務(wù)過(guò)程中，讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上、潛移默化的感受到藝術(shù)是關(guān)聯(lián)的。此課，在詩(shī)歌拓展方面略有不足，在源于學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)少以外，在詩(shī)歌準(zhǔn)備方面，教師僅限教材，拓展的不足。另外，限于美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)背景的緣故，教師范唱不到位。這個(gè)環(huán)節(jié)建議要么提前錄音，要么以一種押韻有節(jié)奏的韻律的形式朗讀。

本課不足：創(chuàng)造性的運(yùn)用教材不足，其教學(xué)方法過(guò)于模擬教學(xué)用書(shū)。

[參考文獻(xiàn)]：修海林教授的發(fā)言，選自李力加《藝術(shù)成長(zhǎng)（下）》