新的學(xué)期、新的教材、新課程改革，帶來(lái)了我校新的“學(xué)導(dǎo)式”課堂教學(xué)模式理念。通過(guò)學(xué)道展示、問(wèn)題生成、互動(dòng)探究、檢測(cè)反饋、思維導(dǎo)圖、知識(shí)建構(gòu)等環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行改革。
　　新的音樂(lè)教材也突破了傳統(tǒng)教材的框架模式，突出以審美為核心，深刻體現(xiàn)了多元文化的音樂(lè)教育觀。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，注重師生雙方平等的相互交流，溝通與合作，交流學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予肯定和贊賞。音樂(lè)課是非考試科目，但也占有3個(gè)學(xué)分的綜合課。在以前有些音樂(lè)卷面考試得高分的同學(xué)居然不能完整地唱出一首教材歌曲，能唱出動(dòng)聽歌兒的同學(xué)考試卻可能不及格，喜歡音樂(lè)卻不喜歡音樂(lè)課的學(xué)生大有人在。
　　在我校推行的“學(xué)導(dǎo)式”課堂教學(xué)模式中，音樂(lè)課也在悄然發(fā)生著一些變化。但是卻又有一些困惑纏繞著我們：
　　首先，“學(xué)導(dǎo)式”課堂教學(xué)模式中的“學(xué)道展示”環(huán)節(jié)方面。由于學(xué)生所學(xué)課程較多，學(xué)習(xí)任務(wù)也較重，為了不再增加學(xué)生的額外負(fù)擔(dān)，把預(yù)習(xí)與學(xué)道展示統(tǒng)一放在課堂的前5分鐘，先讓學(xué)生把當(dāng)節(jié)所學(xué)的內(nèi)容以及每節(jié)課的小知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，把重點(diǎn)的內(nèi)容摘抄在音樂(lè)筆記本上，通過(guò)回答教師所提問(wèn)題來(lái)達(dá)到檢查預(yù)習(xí)結(jié)果?？墒沁@樣做有些枯燥，有時(shí)也試著用一些和當(dāng)節(jié)欣賞內(nèi)容有關(guān)的歌曲來(lái)引入，吸引學(xué)生的注意力來(lái)達(dá)到更好的效果。
　　第二、在“互動(dòng)探究”環(huán)節(jié)。“學(xué)導(dǎo)式課堂教學(xué)模式突破傳統(tǒng)的“以教師為中心”的“講壇式”教學(xué)環(huán)境的格局。“學(xué)導(dǎo)、學(xué)導(dǎo)”就是先有學(xué)生的“學(xué)”，后又老師的“導(dǎo)”，強(qiáng)調(diào)和突出“學(xué)生角色”的作用。每次在學(xué)生互動(dòng)的時(shí)候總要浪費(fèi)比實(shí)際多2倍的時(shí)間，由于學(xué)生音樂(lè)基本素質(zhì)較差，有些甚至連音符都不認(rèn)識(shí)，在鑒賞一些作品的時(shí)候，只會(huì)用耳朵去聽，而不能結(jié)合音樂(lè)的一些基本要素來(lái)欣賞鑒別。在引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生只會(huì)說(shuō)“好聽”與“不好聽”，這樣的話，嚴(yán)重影響到教學(xué)進(jìn)度。
　　中國(guó)的傳統(tǒng)文化讓家長(zhǎng)和老師都認(rèn)為：“孩子還小，什么都不會(huì)……”，“我要是不教他的話，他什么都不會(huì)啊！”于是就有了絕大部分的家長(zhǎng)去“替”孩子完成“孩子不會(huì)的事”。記得上大學(xué)的時(shí)候，同班的一個(gè)女孩不會(huì)梳頭、甚至基本的日常生活瑣事也不是很懂。她的媽媽在新生開學(xué)后語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“XX在家什么也不會(huì)做啊，你要照顧著她點(diǎn)啊……”，當(dāng)時(shí)感覺好像她像一個(gè)公主似的?；丶液髥?wèn)媽媽，媽媽說(shuō)“父母懶了，孩子就勤快了；父母勤快了，孩子當(dāng)然懶了……”。我們學(xué)校一位副校長(zhǎng)在博客中發(fā)表的一篇日志《郭思樂(lè)和他的“生本教育”》在現(xiàn)在看來(lái)，“生本教育”好像也可以用在家庭、學(xué)校乃至社會(huì)教育之中，讓父母、老師們都變“懶”一些，把應(yīng)該屬于孩子去創(chuàng)造的還給孩子。有些老師可能還會(huì)說(shuō)“我教他他還不會(huì)呢，要不教那他就更不會(huì)了！”希望可以在學(xué)校的“學(xué)導(dǎo)式”課堂教學(xué)改革中，可以真正的變“教”為“學(xué)”！把舞臺(tái)還給學(xué)生。不要讓學(xué)生觀看教師的表演是否精彩？而要讓學(xué)生來(lái)當(dāng)演員，教師充當(dāng)“導(dǎo)演”，讓所有人來(lái)看看哪個(gè)導(dǎo)演“導(dǎo)”的成功。作為一名音樂(lè)教師，更應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正地把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使趣味貫穿教學(xué)過(guò)程的始終,這應(yīng)該就是音樂(lè)教學(xué)的最佳手段。
　　第三、在“檢查反饋與思維導(dǎo)圖”環(huán)節(jié)上。我認(rèn)為音樂(lè)課不能和其他課程一樣，要真正從音樂(lè)課的自身特點(diǎn)和孩子的心理出發(fā)，我認(rèn)為應(yīng)把“上音樂(lè)課”改為“享受音樂(lè)課”。讓學(xué)生們感覺到不是在上課而是在享受音樂(lè)。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該比知識(shí)性學(xué)科更富有感情色彩，更具有親和性和趣味性。音樂(lè)教師和學(xué)生之間，更需要有一種相互交流、默契配合的關(guān)系，更需要有一種愉悅、和諧的氛圍。音樂(lè)教師要為學(xué)生提供參與各種音樂(lè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，使他們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中獲得美感和享受，讓學(xué)生在不同的過(guò)程中享受音樂(lè)帶來(lái)的美。
　　我覺得只要盡心去做一件事，無(wú)論學(xué)導(dǎo)式模式或其它教學(xué)模式，只要能對(duì)學(xué)生起作用就好，讓我們乘風(fēng)破浪，在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中深化改革，為新課改的順利進(jìn)行，為學(xué)校“學(xué)導(dǎo)式”課堂教學(xué)改革模式奉獻(xiàn)出自己的力量。真正的以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正享受自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣吧！