一、教學目標：

　　1、 通過歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》的唱演，感受歌曲的舞蹈性，激發(fā)學生的快樂情緒及借助肢體、表情來喧囂情緒的表演欲望，從而培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]對舞蹈的興趣。

　　2、通過練唱歌曲，感受和掌握附點八分音符的節(jié)奏。

　　3、在唱演過程中培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的集體合作意識編創(chuàng)歌詞和對舞蹈動作的創(chuàng)編能力。

　　二、教學重點：

　　感受歌曲的舞蹈性，培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]表現(xiàn)歌曲內(nèi)容和情感的音樂綜合能力。

　　三、教學難點：

　　掌握附點八分音符節(jié)奏。

　　四、教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)：

　　一、激情導入

　　1、聽音樂唱歌曲《郊游》，律動進入課堂；

　　2、 創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動情緒

　　師：走！咱們今天唱著歌跳著舞一起去郊游，到森林里去尋找音樂童話故事，好嗎？

　　二、寓教于樂

　　1、出示節(jié)奏譜，把握八分附點音符

　　師：快停下你們的腳步，看！這有扇門，里面會有什么呢？想知道嗎？（想），恩！我也非常好奇想知道，那怎樣才能打開呢？快看這有密碼呢？我們快快掌握這密碼鑰匙，打開它吧！

　　×．×　│×．××．××．××．×│× 0   0 ‖

　　芝   麻       開    門 芝    麻快   快 開    開    門

　　師：我們一起來數(shù)3聲看看能不能打開這神秘的門

　?。ㄕ垉晌煌瑢W上來配合打門）

　　小朋友們真厲害，門打開了。

　　（展示歌譜）

　　2、引入《白雪公主》童話，學唱歌曲。

　　師：瞧！白雪公主和七個小矮人

　　⑴、初聽歌曲《假如幸福的話就拍拍手吧》

　　（讓學生扮演白雪公主和七個小矮人在跳舞）

　　師：原來他們正在排練準備開幸福的PAITY，你們想?yún)⒓訂幔浚ㄏ耄┠俏覀兊脝枂柊籽┕鳉g迎不歡迎我們。

　　師：白雪公主我們也很想?yún)⒓幽銈兊腜ARTY，行嗎？

　　生：行啊，這樣更熱鬧??！

　　師：你們準備在學唱什么歌曲？

　　生：在學唱《假如幸福的話拍拍手吧》

　　師：哦！我知道了那是一首日本歌曲，我會唱的，要不我們大家一起來學唱好嗎？

　?、?、按節(jié)奏練讀歌詞

　　師：有誰知道剛才他們是用什么形式來表達自己內(nèi)心的幸福和高興的?

　　生: 跳舞拍手

　　師: 對了,那你們能不能用身體語言來回答我呢,那我現(xiàn)在就來考考你們!

　　A 師按節(jié)奏讀歌詞，生做動作。

　　B 生按節(jié)奏讀歌詞

　?、恰㈦S錄音學唱

　　師：如果感到高興你們就跟錄音唱起來吧

　?、取㈦S琴小聲跟唱

　　師：如果你們有信心的話就跟琴唱起來吧

　　3、動作演唱歌曲

　　激發(fā)感情，配動作演唱歌曲（集體唱演、指名唱演）

　　師：如果感到幸福的話你們就唱起來跳起來吧！

　　三、創(chuàng)編歌詞

　　1、 激發(fā)創(chuàng)作靈感

　　師：我們大家唱的跳的都特別好了，你覺得在幸福PARTY上還可以通過做哪些動作、唱哪些歌詞來表達你的幸?？鞓纺兀楷F(xiàn)在你們就做回小小作詞家！

　　2、 小組合作，自由編演（教師巡行檢查、指導）

　　3、 唱一唱、演一演

　　4、 比一比、評一評

　　四、完美結(jié)課

　　師唱：如果感到幸福你就點點頭

　　生做動作：點頭

　　師唱：如果感到幸福你就跟我走

　　生做動作；走兩步

　　師唱：如果感到幸福你就說再見

　　生唱：再見！

　　大家一起唱起來，在歌聲中結(jié)束此課

　　教學反思：

　　本堂課課堂氣氛教好，學生興趣很濃，積極主動參與到活動當中，創(chuàng)造思維活躍，可以說為學生營造了一堂快樂的音樂課。但根據(jù)課堂實況，剛開始學生學唱歌曲的準確度不高，也就是，難點沒有很好的掌握，雖然課前進行了一系列的附點八分音符的節(jié)奏練習和鋪墊，但收效不明顯，學生依然把附點節(jié)奏唱得不夠準確，多遍練習后稍好一些。

　　導入部分，自己設(shè)計的環(huán)節(jié)均能體現(xiàn)以學生為主體意識，學生學得既開心又積極。可當進入念歌詞的環(huán)節(jié)時，問題就出現(xiàn)了，學生對附點八分音符的節(jié)奏雖然熟悉，但是在長句中依然出現(xiàn)了讀得不準確的地方，當時沒有及時給學生做好調(diào)節(jié)，應(yīng)反復的多練幾次，變化不同的方法和游戲讓學生多模仿，這樣才能有效的解決難點問題。當時卻認為孩子們多聽幾遍，或者在他們創(chuàng)作的過程中會將錯誤的地方糾正，看來孩子畢竟是孩子，他們需要我的引領(lǐng)，這是我上完課后最大的感受。

　　我想，如果在課堂上多問幾句“你們學會了嗎？”“哪里還不會唱？”“你們有好辦法能把它記住嗎？”可能會更好地了解學生的學唱情況。而教師自身也應(yīng)該為課的難點設(shè)計更多有效的、針對性的方法鋪墊，雖然這節(jié)課我在課前的鋪墊較自然完整，但對難點的真正突破沒有起到更有效的作用，有待于進一步優(yōu)化。因此學生在課堂中發(fā)生的種種的意外就可以提供我們在不斷實踐的過程當中探索，讓學生尋求一種“樂中學”的學習活動方式。